《重農抑商下的古代商業》
一、教學目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業與人民生活的關係。
【過程與方法】
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對各代商人發展狀況的瞭解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點
【重點】
古代商業發展和繁榮的重要表現。
【難點】
古代商業發展的特點。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師呈現《周書》中關於農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話説明了什麼？古代中國什麼時候開始有商業活動？商人這個詞是怎麼來的？商業發展與哪些因素有關？讓我們帶着這些問題進入古代商業的學習。
環節二：新課講授
（一）先秦商業
過渡：商業並不是天生就有的，大家知道商人什麼時候出現的嗎？
學生閲讀課文回答後，教師總結：周武王滅商後，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。
（二）秦漢商業
過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者採取了什麼措施？請同學們看一段材料。
學生閲讀材料後回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
（三）隋唐商業
1、商業繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關於敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什麼？
學生觀察並思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯繫舊知可回答，大運河的開通有利於商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。
2、商業繁榮的表現
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人飢日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什麼？學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，並受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、税收等。同時市中有邸店、櫃坊，出現了飛錢。此時邀請同學上台模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、櫃坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。櫃坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兑業務形式。
【課題】第五、六單元 社會主義國家的改革與演變 亞非拉國家的獨立和振興
【課時】第5課時
【目標能力要求】見本課考點解讀
【學習過程】一、複習導入
二、考點解讀
【考點1】知道蘇聯解體、瞭解兩極格局的瓦解
1.1991年8月19日，“八一九事件”失敗。成為蘇聯解體的催化劑。
2、直接原因：戈爾巴喬夫改革；根本原因：斯大林模式的弊端。
3.1991年底，蘇聯(1922-1991)解體，標誌着兩極格局的瓦解。
【考點2】知道東歐劇變
原因：東歐各國的經濟每況愈下，高度集中的經濟管理體制已經越來越不適應經濟發展的要求；日益嚴重的經濟困難，導致了嚴重的社會危機；蘇聯也放鬆了對東歐國家的控制。
情況：1989年下半年，東歐各國風雲突變。一年之內，執政40多年的各國執政黨，紛紛喪失政權。由於各國執政黨的改變，社會制度也隨之發生了變化。
表現：南斯拉夫一分為五；捷克斯洛伐克一分為二；民主德國與聯邦德國合併，實現統一。東歐劇變實質：東歐各國共產黨喪失政權，社會制度發生變化。（由社會主義制度和平演變為資本主義制度）
【考點3】知道印度獨立的相關史實 印度獨立： 1947年，英國被迫同意印度獨立，但是決定把原來的印度分為印度和巴基斯坦兩個國家，實行印巴分治。（印巴分治加深了民族。宗教矛盾，是印巴衝突的歷史根源）
【考點4】瞭解巴以衝突，認識中東地區矛盾的複雜性
中東地區錯綜複雜的矛盾原因：
（1）大國干涉：中東地區戰略地位重要，並藴藏豐富的石油資源，該地區成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點。(2)現實利益的衝突：對水、石油、土地等資源的爭奪。(3)種族宗教的衝突：信仰伊斯蘭教的阿拉伯族與信仰猶太教的猶太人族的差異衝突。(4)歷史原因（即中東問題的由來）(5)幾十年的鬥爭加深了雙方的仇恨，並陷入連續不斷的報復性行為的惡性循環之中。
中東問題的關鍵：巴以衝突。（巴基斯坦和以色列）
三、課堂總結：蘇聯的解體與東歐劇變説明：社會主義的發展不是一帆風順的。但這種挫折只是蘇聯這種模式（即斯大林模式）的失敗。我們要吸取蘇聯的經驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。
四、知識鏈接：
蘇聯解體與東歐劇變對我們的啟示：
（1）堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；(2)要以經濟建設為中心，大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性；(3)要建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；(4)要加強執政黨建設，維護黨的領導地位。
文通中學九年級歷史複習作業紙35
班級 學號 姓名 ___ 等第
第Ⅰ卷 選擇題
1、東歐劇變是社會主義運動的暫時挫折。導致東歐劇變發生的根本原因是 ( )
A.人民生活水平大幅度下降
B.西方國家的和平演變政策的影響
C.高度集中的經濟管理體制不適應經濟發展的要求
D.蘇聯放鬆了對東歐國家的控制
2、從東歐劇變的諸多原因中，應吸取的最主要教訓是 ( )
A.堅持走社會主義道路 B.加強民主與法制建設
C.防止西方和平演變 D.必須適應本國國情，搞好經濟建設
3、東歐劇變的實質是 ( )
A.東歐版圖發生巨大變化 B.東歐社會制度發生巨大變化
C.東歐政局動盪 D.東歐社會主義取得巨大發展
4、克什米爾地區是印度和巴基斯坦自二戰以來爭鬥最激烈的地區，圍繞這一地區的爭鬥致使兩國關係一直比較緊張，這種情況根源於 ( )
A.兩國的社會制度不同 B.美俄兩國對該地區的爭奪
C.兩國都想稱霸南亞地區 D.英國實行印巴分治政策
第Ⅱ卷 非選擇題
5、閲讀下列材料：
材料一：英國對巴勒斯坦的委任統治應於1948年8月1日前結束，並撤出軍隊，兩個月後在巴勒斯坦建立阿拉伯獨立國、猶太獨立國和耶路撒冷國際特別行政，規定阿拉伯獨立國、猶太獨立國和耶路撒冷市邊界。
材料二：我帶着橄欖枝和自由戰士的槍來到這裏，不要讓橄欖枝從我的手中失落。
材料三：2008年12月8日，以色列空襲加沙至少造成200多人傷亡。
請回答
（1）根據材料一中的決議，猶太人在巴勒斯坦建立了什麼國家？決議並沒有解決問題，而造成了巴勒斯坦地區發生了五次什麼戰爭？
（2）材料二是誰的名言？表達了講話者怎樣的思想感情？
（3）哪些因素的存在，造成橄欖枝不斷失落？（至少説出兩項）
（4）從材料三可以看出巴以衝突至今沒有停止，請你就如何有效解決巴以衝突，儘快實現中東和平提兩條合理化的建議。
《儒學、道教與佛教的發展 》一、教學目標
1、通過問題引領及視頻播放，知道三教發展的具體過程。
2、通過閲讀和分析史料，掌握道教與佛教的發展對於儒家的影響影響，鍛鍊和提高史料分析能力。
3、通過小組討論，辯證看待三教發展對於中國傳統思想發展帶來的影響，增強客觀分析歷史問題的能力，認識到中國優秀的傳統文化，增強民族自豪感。
二、教學重難點
【重點】
三教發展的過程。
【難點】
佛教與道教發展對於儒家的影響。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師展示圖片，並提問：圖片當中的寺廟是什麼時期建立的？
學生回答：漢朝時期。
教師引導並提問：由此我們可知，在漢朝時期佛教就已經傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以後有何發展？又有什麼影響呢？順勢導入新課。
環節二：新課講授
（一）背景
教師引導學生回顧之前所學，提問：漢武帝時期，董仲舒推行“新儒學”有什麼影響？
學生結合所學回答：使得儒家思想佔據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。
學生結合史料及教材，回答：道教受到儒學的影響，主張“貴儒”和“尊道”。
教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學派的思想。
（二）發展
教師請學生收看“三教合歸儒”的紀錄片，並思考：到了隋唐時期，三教有了怎樣的新發展？
學生回答後教師總結：儒學家主張“三教合一”，以儒學為主，並吸收佛教與道教的理論。
教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發展。
教師請學生閲讀史料並結合教材思考：佛教的快速發展帶來了什麼負面影響？統治者採取了怎樣的措施？
學生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢財，很多勞動力不事生產，嚴重影響到政府利益。因此當時統治者先後四次進行滅佛。
教師補充：在民間也有很多反佛的傑出代表，其中最著名的是南朝的範縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀點，提出人的精神和肉體是統一的，對佛教進行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發展並未從根本上受到遏制。
（三）鞏固
教師出示有關韓愈的史料，請學生以歷史小組為單位，8分鐘時間討論：面對佛教和道教的發展，儒學的正統地位也收到挑戰。當時的儒學家們為此採取了怎樣的措施？
學生回答之後，教師總結：唐中期儒學大師韓愈率先提出復興儒學。他從維護封建統治出發，用儒家的天命論和封建綱常來反對佛教的觀點，鞏固儒學主流思想的統治地位。
環節三：小結作業
1、小結：師生共同總結回顧本課所學知識。
2、作業：課下蒐集資料瞭解儒家思想在隋唐以後的發展情況，下節課交流分享。
四、板書設計
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