教學目標:
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識,熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫,學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。
實踐練習,注重學生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習,在充分展示學生個體的優勢的同時,注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。
整個過程體現學生在活動中學習,在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點:
1、認識鋭角和鈍角,並理解與直角的關係。
2、在認識理解的基礎上,能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。
3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解鋭角和鈍角。
教具準備:
三角尺,紙張
學具準備:
學生三角尺,紙張
教學過程:
一、引導入課,複習舊知。
1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )
角是怎麼組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什麼?(直角)
除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論彙報
2、比較兩個角的大小。
兩組:一組是移動後完全重合,即相等;一組是移動後不能完全重合,即不等。(第二組可請學生指出哪個角大,哪個角小)
3、比較鋭角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當作兩個普通的角出現)。採用藉助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶,調動學生髮揮認知能力,在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究,導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什麼地方?
2、採用回憶的方式,進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。
①、一個是鋭角,一個是鈍角。(板書“鋭角”和“鈍角”)
②、説一説鋭角與直角的關係。(在鋭角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關係。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、按照學過的方法請學生分別在“鋭角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出鋭角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對鋭角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀,加深記憶。並在練習本上分別畫一個鋭角和鈍角,教師巡視。
⑥、搶答。教師根據鋭角和鈍角概念的不同説法進行提問。活躍課堂氣氛。
例:A、鋭角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習,有利於學生更清晰地把握鋭角和鈍角的本質屬性,在合作中解決問題,正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段,將數學知識與生活相聯繫,實行小組活動教學,在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動:找一找!
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的,有鋭角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是鋭角?哪些角是鈍角?並説出原因。
3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是鋭角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?
②、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如:紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室裏的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言,限制發言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內容,限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的鋭角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個鋭角和鈍角,
C、折一折。用紙張折出一個鋭角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化,使學生能比較牢固地建立對鋭角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯繫。
四、總結,深化階段。
①、小組內講解什麼樣的角是鋭角?什麼樣角是鈍角?
②、體會,在我們做早操時,經常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什麼程度時是鋭角,什麼程度時是鈍角,什麼時候又是直角。
五、課堂練習作業p39第1、2、3題,小組校對
教後反思:
教學內容 :
教科書第38~39頁的內容。 教學目標:
1、進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識,熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫,學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習,注重學生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習,在充分展示學生個體的優勢的同時,注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。
4、整個過程體現學生在活動中學習,在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點:
1、認識鋭角和鈍角,並理解與直角的關係。
2、在認識理解的基礎上,能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。
3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解鋭角和鈍角。
教具準備:三角尺,紙張
學具準備:學生三角尺,紙張
教學過程:
一、引導入課,複習舊知。
1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )
角是怎麼組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什麼?(直角)
除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論彙報
2、比較兩個角的大小。
兩組:一組是移動後完全重合,即相等;一組是移動後不能完全重合,即不等。(第二組可請學生指出哪個角大,哪個角小)
3、比較鋭角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當作兩個普通的角出現)。採用藉助直角的方法完成比較。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什麼地方?
2、採用回憶的方式,進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。
①、一個是鋭角,一個是鈍角。(板書“鋭角”和“鈍角”)
②、説一説鋭角與直角的關係。(在鋭角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關係。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、按照學過的方法請學生分別在“鋭角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出鋭角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對鋭角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀,加深記憶。並在練習本上分別畫一個鋭角和鈍角,教師巡視。
⑥、搶答。教師根據鋭角和鈍角概念的不同説法進行提問。活躍課堂氣氛。
例:A、鋭角比直角( ) B、比直角大的是( )
三、鞏固實踐階段,將數學知識與生活相聯繫,實行小組活動教學,在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
(1) 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
(2) 請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。
(3) 請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動:找一找!
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的,有鋭角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是鋭角?哪些角是鈍角?並説出原因。
四、總結,深化階段。
①、小組內講解什麼樣的角是鋭角?什麼樣角是鈍角?
②、體會,在我們做早操時,經常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什麼程度時是鋭角,什麼程度時是鈍角,什麼時候又是直角。
五、課堂練習作業p39第1、2、3題,小組校對
教學目標
1、結合實際,運用有餘數除法及相關知識解決問題。
2、在合作交流中勇於發表自己的想法,學會表達和傾聽。
教學重難點
運用有餘數除法及相關知識解決問題。
教學準備
課件課時
安排1
教學過程
一、創設情境
出示課件
二、探索新知
1、瞭解題意
2、分析問題
學生可能會用前面學到的有餘數除法解決這個問題,也就是教材中出現的前兩種方法,這時教師要給予肯定,然後繼續引導學生討論還可以怎樣派車。派車有以下幾種。
一:麪包車/輛 4 小轎車/輛0 餘下的座位數/個 7
二:麪包車/輛 3 小轎車/輛1 餘下的座位數/個 2
三:麪包車/輛 2 小轎車/輛3 餘下的座位數/個 0
四:麪包車/輛 1 小轎車/輛6 餘下的座位數/個 1
五:麪包車/輛 0 小轎車/輛9 餘下的座位數/個 2
教學時,這幾種派車不需要全都出現,如果學生只會用有餘數除法來解決,那麼教師只需將書上的方法向學生介紹一下就可以了。
對於怎樣派車比較合理的討論,只需要讓學生懂得座位空得越少越合理即可。也可能會有學生説花錢越少越合理,這也是對的。這時,可以引導學生思考,在這種情況下,還需要知道哪些信息才能解答。
對於此類具有挑戰性的問題,教師首先要引導學生理解題意,再尋求策略。