教學目標：
1、進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。
4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識鋭角和鈍角，並理解與直角的關係。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解鋭角和鈍角。
教具準備：
三角尺，紙張
學具準備：
學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，複習舊知。
1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）
角是怎麼組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什麼？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）
二、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
（2） 請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。
（3） 請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有鋭角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是鋭角？哪些角是鈍角？並説出原因。
三、總結，深化階段。
①、小組內講解什麼樣的角是鋭角？什麼樣角是鈍角？
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是鋭角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。
課題名稱
例1沒有括號的同級混合運算
教學目標
使學生理解並掌握加減、乘除混合運算順序，並能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。
重點分析
知識點本身內容不復雜：本課的重點是理解綜合算式的概念以及脱式計算的格式書寫。學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。書寫脱式計算時，學生會有困難，最好用綜合算式與脱式的對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。
難點分析
還是學生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發生了歧義，給出了明確表達――在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。而有一部分學生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會算除了，可能就想到減了。
教學方法
1.通過課件直觀演示算理。
2.通過分步與綜合算式的對比體驗運算順序。
教學過程
導入
一、複習舊知，導入新課。
1.練習背誦1~9的乘法口訣。
2.這節課我們學習有關加減或乘除的一些運算方法。
知識講解（難點突破）
二、嘗試探究，明確算理。
教學例1，出示教材第47頁情境圖。
1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什麼問題？
2.探索方法。
(1)要解決這個問題，怎樣列式計算呢？
53-24=29 29+38=6()7
(2)還有更簡便的書寫方法嗎？
53-24+38=67
3.教師講解兩步綜合算式脱式計算的書寫格式。
(1)邊出示邊闡述書寫格式規範。
(2)鼓勵學生大膽總結運算順序。
總結運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的。順序計算。
4.計算15÷3×5。
(1)説一説這道題的運算順序。
(2)要求學生按脱式計算的格式書寫。
(3)總結計算方法。
教師總結：在沒有小括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
課堂練習（難點鞏固）
三、分層練習，鞏固提高。
1.口算。
6×9=54 30÷5=6
4×7=28 31-7=24
32÷4=8 45+8=53
2.把下面各題中的兩道算式合併成一個綜合算式。
(1)6×7=42
42÷3=14
(2)15+9=24
24-8=16
答：(1)6×7÷3=14
(2)15+9-8=16
3.下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。
(1)35-26+4
=35-30
=5 ×
改：35-26+4
=9+4
=13
(2)56÷7×2
=8×2
=16
4.完成教材第47頁“做一做”。
5.體育老師買了一條36米長的繩子，做長跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？
獨立完成，集體訂正。教學過程中老師的疑問：
小結
四、課堂總結
1.總結本節課的學習內容：在沒有小括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
2.佈置作業。
教學目標：
1、通過複習，學生進一步進解除法意義，熟練計算除法算式。
2、進一步正確讀、寫萬以內數。
3、熟練計算萬以內數的加、減法及估算。
4、能用所學生數學知識解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、複習除法意義與計算：
1、出示書上主題圖：你看到了什麼？
2、怎樣計算？
3、為什麼用除法？説説什麼情境下要用除法計算？
4、學生列式計算。
5、説説你是怎樣計算的？
6、師出示一些除法口算，學生開火車進行口算。
二、複習萬以內數的認識。
1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數。
2、説説萬以內數的怎樣的？
3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數，讓學生説一説萬以內數的寫法是怎樣的？
4、師出示書上第120第5題，説説哪一些是準確數，哪些是近似數？
5、舉例説説生活中哪些是準確數，哪些是近似數？
三、複習萬以內數的加、減法。
1、學生獨立完成書上第6、7題。
2、交流計算時要注意什麼？
四、複習估算：
1、學生獨立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。
2、小結：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。
五、總結：通過本節課的`學習你有什麼收穫？
教學內容：
教材第61、62頁的帶有小括號的混合運算
教學提示：
本節課是在學生掌握沒有括號的混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運算已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵是讓學生體會小括號在混合運算中的作用。
教學目標：
1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。
2、過程與方法：通過“購物”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀：結合教學情境，讓學生感受數學與生活實際的密切聯繫。
教學重點：
理解小括號的作用，掌握有小括號的兩步混合運算的運算順序。
教學難點：
能按運算順序正確地進行計算。
教學準備：
多媒體課件、計算本
教學過程：
一、談話引入
1、口算，説説運算的順序。
課件出示課堂活動：64÷8+32 80-5×9
説説這兩題先算什麼，再算什麼？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）
2、小明是個粗心的孩子，他在計算15-6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什麼錯誤？
讓學生討論，指名回答：運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。
追問：對於15-6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）
3、揭題：本節課我們就來學習含有括號的混合運算。
設計意圖：通過對舊知識的複習尋找新知識的生長點，提出問題，引出本課內容，激發學生的求知慾。
二、學習新知
1、出示例題：説説圖上所能看到的數學信息？
生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢？
師：先列分步算式，再列綜合算式。
設計意圖：為學生提供購物的情景，讓學生收集信息，提出問題，為學習新知打下基礎。
2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。
3、全班交流。
（1）指名説分佈算式，教師板書
207-120=87(元)
87÷3=29(元)
（2）師：每步算式求出的是什麼？這道題先進行什麼計算，再進行什麼計算？
生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。
生：先算減法，再算除法。
（3）讓學生彙報自己列出的綜合算式，教師板書
207-120÷3 (207—120)÷3
師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什麼？（小組討論）
生：必須先求3件兒童衣服的錢。
師：207—120÷3 這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎？要求3件兒童衣服的錢應先算哪一步？
生：不對。
師：怎樣才能先算207—120?這裏要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數學上有個規定：算式中有小括號的，要先算小括號裏的。
所以(207—120)÷3是對的。
師：這個括號起着改變運算順序的作用。
4、完成試一試教材61頁。學生獨立計算，指定兩人板演。
提問：這兩道算式裏都有括號，都要先算哪一步？
小結：在一個算式裏有小括號，要先算小括號裏的。
設計意圖：教師引導學生探索新知，發現矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結論。使學生真正成為學習的主人。
三、鞏固練習
1、説説運算順序。(80-25)×8
2、第62頁課堂活動2題。
3、計算：(34+22)÷7 25×(34-26)
四、達標反饋
1、比一比，看誰算的對。
35÷(21-14) (51-43)×7
2、找朋友，連一連。
3、一袋開心果有60顆，要想分給7個人，每人分9顆，還差多少顆？
五、課堂小結
師：説一説，有小括號的混合運算的運算順序？
生：先算小括號裏的，再算小括號外的。
師：要是沒有小括號呢？
生：先算乘除後算加減。
師：計算時要先理清順序，再仔細計算。
六、佈置作業
1、把下面兩個算式合併成一個。
51-43=8 8×7=56
2、第62頁練習十五1—3題。
3、三年級有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排？
板書設計：
帶有小括號的混合運算
分步：207-120=87(元)
87÷3=29(元)
綜合算式：(207-120)÷3………………必須加小括號
=87÷3
=29(元)
答：一件兒童衣服29元。
（算式裏有小括號，要先算小括號裏面的。）
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