品德與社會五年級上冊教案（新版多篇）

五年級上冊品德與社會教案 篇一

〖教學目標

１．瞭解祖國多樣的地形地貌。

２．知道我國的地勢西高東低，呈三級階梯分佈。

３．進一步培養認識地圖的能力，通過識圖提高和發展空間思維的能力；培養探究和收集資料的能力。

〖教學準備

中國地形圖，學生進行探究活動可能需要的各種書籍、雜誌、畫報等（儘可能是社會聲譽較好的出版社的出版物）。

〖教學活動和過程

１．複習檢查。

（１）指掛圖練習：指出我國的４個直轄市、５個自治區、兩個特別行政區和家鄉所在的省（自治區）、省會（自治區首府）。

（２）教師講解：“在以前的學習中，我們已經知道了，在學習地圖的時候，認識地圖上的圖例和顏色十分重要。讓我們一起來朗讀一首歌謠押‘平原、低地用綠色，高原、山地黃棕色，河湖、海洋用藍色，雪線以上用白色，密集的小點是沙漠。’”

２．學生開展“漫遊中華”尋祕活動的彙報交流五：祖國的地勢。教師主持交流，並注意掌握探究內容的完善和正確。

（１）閲讀教科書第４４頁的課文。

（２）學生結合中國地形圖介紹要點：

①在中國地形圖的陸地局部，用不同的顏色表示不同的海拔高度。海拔高度就是地面某個地點高出海平面的高度。

②識圖練習。在中國地形圖上查找我國西部棕色地區、中部黃色地區、東部綠色地區的海拔高度各是多少？通過查找中國地形圖明確：我國西部棕色地區的平均海拔在４０００米以上；中部黃色地區的平均海拔在２０００～１０００米；東部綠色地區的平均海拔在５００米以下。

③結合教科書第４５頁的中國地勢剖面圖，認識我國地勢的三級階梯。

④小結：“我國地勢總的特點是西高東低，從西向東逐級下降，十分像三級階梯。”“但是同學們要注意，一般我們講的台階，是把最低的一級叫做第一級階梯，高一些的叫做第二級階梯、第三級階梯；在認識祖國地勢的三級階梯時，是把最高的一級叫做第一級階梯，低一些的叫做第二級階梯，最低的叫做第三級階梯。”

３．識圖練習。通過中國地形圖上顏色的區別來指圖，我國三級階梯的區域範圍各從哪裏到哪裏。

４．學生開展“漫遊中華”尋祕活動的彙報交流五：祖國的地形。教師主持交流，並注意掌握探究內容的完善和正確。

（１）閲讀教科書第４４頁的課文。

（２）學生結合中國地形圖介紹要點：

①我國的國土面積遼闊，高原、山地、丘陵、平原、盆地五種地形都有分佈。

②識圖練習。組織全班同學在中國地形圖上逐項查找，並由負責彙報的學生向全班同學指圖介紹。

四大高原：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、雲貴高原；

四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地；

三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

５．查找中國地形圖並討論：“我們的家鄉在祖國的哪一級階梯上？屬於什麼地形區？”

〖家庭作業

識圖練習：在中國地形圖上指出我國的四大高原、四大盆地、三大平原。

五年級上冊品德與社會教案 篇二

教學目標：

1、知識：知道每個人在成長過程中，不能永遠依靠父母，有些事應該自己拿主意，做決定。懂得在必要的時候學會自己拿主意，才能做一個有主見的人，樹立正確的人生觀。

2、情感：生活中遇到必要的時候自己拿主意，做決定，學做一個有主見的人，樹立正確的人生觀、價值觀。

3、能力：在生活中學會智慧勇敢地行使拒絕權，樹立正確的人生觀。交流生活中自己拿主意、做決定的事的經驗，做一個有主見的人。

教學過程：

一、談話導入，設疑激情

聽五年級的同學寫給媽媽的懇求信。

二、講述故事，討論明禮

1、聽故事《走自己的路》

2、説説你同意這位同學給媽媽寫信的內容嗎？為什麼？

3、討論：

1） 你認為作為一名五年級的學生，在生活中哪些事是應該自己拿主意、做決定的？

2） 曾經自己拿主意、做決定的事有哪些？

4、設疑：

1） 在你拿主意、做決定後，事情的後果怎樣？

2） 在你拿主意、做決定時，你是怎麼考慮的？有沒有想過行為的後果？有沒有聽取他人的意見？你是怎樣對待他人的不同意見的？

三、行為辨析，具體導行

1、《行使拒絕權》

2、討論：讀了這段文字後，你認為碰到哪些事我們要勇敢地行使拒絕權？

3、模擬情境，角色扮演、評價。

4、小結：當我們因顧及別人的顏面而為自己的拒絕感到為難的時候，想想不這麼做 後果可能會讓自己和別人都受到傷害，所以不必害怕合理地拒絕，要智慧勇敢地行使拒絕權。

四、結合板書，總結全文。

1） 説説通過今天的學習，你懂得了什麼？

2） 在成長的過程中，我們要學會自己拿主意、做決定的時候要認真考慮，正確的事堅持做，難知不對的事情，要勇敢地説“不”，希望大家從國小會做一個有主見的人。

教材簡析。 篇三

本冊教科書包括4個單元，14個活動主題和一個研究課題，主要綜合了《課程標準》中“我在成長”、“我與學校”、“我的家鄉”、“我是中國人”、“走近世界”等方面的教學內容，力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯繫中得到和諧發展，比較好地落實“三維目標”，教材採用單元編排、主題統整的方法來構建教材體系，本冊教材主要呈現以下特點：教育性、綜合性、參與性、直觀性。

教學目標。 篇四

1、引導學生對學習的目的和意義，教師工作的社會意義，國小生在學校工作中的責任與義務，我國的自然概況，我國不同地區、不同民族的`民風民俗，我國的名山大川、名勝古蹟以及科學技術與人們的生活、社會發展的關係進行探究。

2、使學生感受學習生活的快樂，熱愛學習，尊重老師的勞動，增強作為學校小主人的責任感。

3、加深對祖國曆史文化、自然環境的瞭解，體驗熱愛國土的情感，增強民族自豪感，尊重和理解不同民族的文化，尊重和理解不同地區的生活習慣。

4、培養熱愛科學、崇尚科學的精神，自覺抵制各種迷信活動。

5、引導學生採用實際調查、動手操作、查閲資料、分析比較、討論交流等多種探究方式，培養學生探究精神、實踐能力和創新意識。