蘇教版五上品德與社會教學計劃

五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣。這裏給大家分享一些關於蘇教版五上品德與社會教學計劃5篇，供大家參考。

五上品德與社會教學計劃1

一、學情分析

五年級的學生對待事情有着自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什麼該做什麼不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。

二、教材分析

五年級上冊《品德與社會》是國小高年段學習的教材，本冊教材在體現《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的基礎上，有以下幾個特點。

(一)學習內容更加深刻，學習視野更加開闊。

(二)教材內容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。

(三)強調以情感態度價值觀為主線來統領相關學科的學習內容。

(四)重視學生生活實踐與學生現實生活的聯繫。

(五)注意培養學生正確看待問題和思考問題的方法。

教材選擇認識社會的幾對基本概念，從兒童的現實生活出發，選擇有關社會環境、社會生活和社會關係等方面的主題具有較強的綜合性。在內容方面體現課前、課中、課後，校內外連續、完整的活動過程，強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，為學生創造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。強調從兒童的視角出發，運用兒童的語言，採取兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。

三、學習目標

1、情感、態度、價值觀：培養熱愛勞動，尊重農民、勤儉節約的情感態度;

認識科技在農業發展中的重要作用;培養學生熱愛生活，樂觀向上，熱愛科學的;熱愛集體、團結合作，有責任心的品質;培養學生對科學的興趣，樹立科學的價值觀。

2、能力：能夠嘗試合理有創意地探究和解決問題;

學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象;學習蒐集、整理、分析和運用社會信息;培養學生用科學的方法與態度分析複雜問題、辨別是非的能力及培養學生學會用不同的方式解決問題的能力。

3、知識：初步瞭解農業生產與人民生活的關係;

知道科技的發展對工業的重要影響;瞭解信的種類和方式，初步懂得通信禮儀和法規，懂得利用現代傳媒安全、有效獲取知識;瞭解 科技的發展，瞭解科學技術與人類生活、社會發展的關係，知道科學發展帶來的社會問題。

四、教學策略

1、通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。

2、善於調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。

3、創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選

用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、注重與學生生活和社會的聯繫，把靜態的教學內容和和學豐富多彩的現實生活聯繫起來。

5、創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

五上品德與社會教學計劃2

一、學情分析

本班本學期共有學生10人，其中男生4人，女生6人。孩子們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿着健康的道路一步一步前進。

二、教材分析

該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—5個主題，各單元體例結構如下：

主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前後內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經過錘鍊的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。

圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閲讀、製作、蒐集整理信息等。

學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的慾望。

空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。

三、潛能生輔導計劃

1、上課時對學困生多加註意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。

2、根據學生特點採取相應措施，同時加強與家長的聯繫，雙方一起努力，提高學生品德意識。

四、課時安排

第一單元： 讓心靈比天空更博大 (8課時)

第二單元： 我們都有發言權 (8課時)

第三單元： 鄉村新發現 (6課時)

第四單元： 一方水土養一方人 (6課時)

第五單元： 我們都是炎黃子孫 (8課時)

五上品德與社會教學計劃3

一、教材分析

本冊教材共有三個單元：第一單元一山一水一聖人;有三節教材：、站在泰山頂峯、來到黃河岸邊、循跡孔子故里;第二單元，心中有祖國：有三節教材：好大一個家、同是炎黃子孫、為了祖國的振興;第三單元，不同的環境多彩的生活：林海雪原、江南水鄉、黃土高坡、雪域高原。

本冊教材以學生的社會生活為主線，以主題構建教科書體系;重視德育的實效性，使兒童在多元的價值中做出正確的、合理的選擇;重視從生活中體驗意義，加強合作、分享與合作;注重方法引導，追求學習方法的多元化;體現地域特色，強調個性化;把教科書做成能與兒童進行對話的文本，營造教科書的兒童文化，使兒童在生活中發展，在發展中生活得幸福而有意義。

二、學生現狀分析

五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣。隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。五年級的學生對待事情有着自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什麼該做什麼不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。

三、教學目的要求

1、道德教育存在於兒童的全部生活中，讓道德培養迴歸生活：通過對生活中有關倫理、價值、法規等問題的探討，認識到確立價值倫理和遵循社會規範對於建設有序、文明、可持續發展社會的重要性，明確自己在集體在的權力、責任和使命，形成善於判斷是非、明智抉擇的能力，養成對他人的尊重、關愛同情之心和良好的品行。

2、關注兒童的現實生活，促進學生在發展中生活。

通過學生親身參加社會調查、實踐、社會服務和公益活動，並與他人交流和分享社會生活的經驗和認識，掌握認識和參與社會生活的基本方法和技能。

3、選取有意義的教育內容，引導兒童生活。

實現兒童現實生活的教育價值。

4、追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。

實現人的全面發展、主動發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會公民奠定基礎。

5、體現課程標準的綜合性、社會性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

在學習過程中形成基本的思想品德和文明行為習慣。

四、教學重點及難點

一、能夠進行簡單的調查、探究活動，學習收集資料，不斷提高地圖學習的能力，發展空間思維能力，在討論中能夠發表自己的意見和看法，不斷提高表達能力。

二、樂於瞭解和欣賞不同民族的文化歷史，形成各民族間相互瞭解、相互尊重、團結友愛的情感和態度，深化學生的愛國主義情感。

三、初步學會閲讀簡單的史料，初步具有對所掌握的史料進行簡單的探究、概括和歸納的能力，初步學會評價歷史人物。

五、教學措施

(1)我們要關注作為課堂教學主體的學生的學習方式，通過活動讓學生有發現──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。

(2)要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。

(3)課堂教學內容不僅僅是貼近學生的生活，而是迴歸學生的生活。在課堂教學中老師與學生探討的是生活中的一個範例、一個點，學生思考的是他們自己現實生活中的真實體驗、一個面

(4)在課堂上，學生要調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度……這樣的課堂是向學生生活開放的課堂。這樣的開放是有價值的開放而不是漫無邊際的開放。這樣的開放是能促進學生整體發展的開放而不是低效甚至無效的開放

(5)我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。只有真生活才會有真教育。在課堂教學中我們以學生的生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”，但我們不需要“假生活”。

(6)要深入地關照學生正在過的現實生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗中激起學生真正的思考，哪怕是“滿腹的話兒説不出”。

六、教學進度

周次 起止日期 教學內容

1 2、16——2、20 一、一山一水一聖人1站在泰山頂峯(1)登臨泰山

2 2、23——2、27 1站在泰山頂峯(2)源遠流長的泰山文化 (3)名山

3 3、2——3、6 2、來到黃河岸邊(1)我看到了母親河(2)母親河哺育了我

4 3、9——3、13 (3)為了母親的微笑 (4)主題會

5 3、16——3、20 3尋跡孔子故里(1)至聖先師

6 3、23——3、27 (2)孔子的影響 (3)主題活動

7 3、30——4、3 二、心中有祖國1、好大一個家(1)祖國有多大(2)我們都是一家人

8 4、6——4、10 2、同是炎黃子孫(1)海外華人心繫祖國

9 4、13——4、17 (2)兩岸人民血濃於水3、為了祖國的振興(1)輝煌成就

10 4、20——4、24 (2)祖國不會忘記他們(3)為中華之崛起而讀書

11 4、27——5、1 機動時間

12 5、4——5、8 三、不同的環境 多彩的生活：1林海雪原 北國風光

13 5、11——5、15 資源寶庫 2、江南水鄉 水上人家 魚米之鄉

14 5、18——5、22 3、黃土高坡 走進窯洞 學唱黃土高坡

15 5、25——5、29 開發熱土 4、雪域高原 領略雪域風情

16 6、1——6、5 雪域變通途 走進布達拉宮

17 6、8——6、12 期末複習

18 6、15——6、19 期末複習

19 6、22——6、26 期末質量測試

20 6、29——7、3 期末工作總結，安排放假事宜

五上品德與社會教學計劃4

一、教材分析：

從總體上看，本冊繼承了前四冊即5、6、7、8冊教材的整體風格。例如，課主題引領次主題，次主題整合一個相對獨立的內容;版式上，上方以導語、卡通人物呈現學習內容或任務要求，下方由卡通動物提出問題或活動設計及要求。

從變化上看，自五年級上冊開始，與圖片相比，文字量明顯加大;與形象的東 西相比，觀念的引導力度在加大;從語氣、語態上看，逐步減弱了兒語化的特點。

從學習方式看，適當增加了辯論、辨析、選擇、二難情景討論的活動方式，目的在於引導學生將情感、態度、價值觀方面基本的、核心的內容加以內化。品德課的學習，一定要始於情感態度，依託於活動與實踐，形成於觀念及價值判斷。

另外，增加一定篇幅的閲讀材料，以補充不同孩子的學習需要;教材本身留 給老師的空間，也有所拓展。

總之，本冊教材各單元主題層次清晰、內容突出。例如，第一單元主要是課標“我在成長”的內容，第二單元主要是課標“我與家庭”的內容，第三單元主要是課標“我與學校”的內容，第四單元主要是課標“我是中國人”的內容。而且，這四個單元的內容與三年級、四年級教材的相關內容自然銜接、螺旋上升。

二、教學目標：

《品德與社會》課程標準明確提出：品德與社會課程是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。圍繞課程性質，根據五年級國小生生理和心理特點，依據課程標準中規定的課程總目標，五年級上冊分解的目標如下：

(1)瞭解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心;知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人;對人寬容。

(2)學習正確對待生活中的問題、壓力、衝突和挫折，學習自我調節的方法提高適應能力。

(3)體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴;懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間要友好交往、相互尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主意識。

(4)知道在家庭生活中要講道德，要有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通、平等相待，能正確處理自己與家庭成員之間的矛盾。

(5)知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;台灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神聖不可侵犯。

(6)瞭解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有着許多名山大川和名勝古蹟的國家，體驗熱愛國土的情感。

(7)瞭解我國不同地區的差異，探究這些差異對人們生產和生活的影響;理解和尊重不同地區人們的生活方式。

三、教學重難點：

(1)學習正確對待生活中的問題、壓力、衝突和挫折，學習自我調節的方法提高適應能力。

(2)體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴;懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間要友好交往、相互尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主意識。

(3)知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;台灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神聖不可侵犯。

四、教學措施：

1、關於不同領域。

國小生的社會生活範圍從個人、家庭、學校、社區或家鄉、祖國、世界等方面不斷擴大，其認識社會和品德形成的需要也在隨之加大，這是教材形成的內在邏輯，也是不同年級側重不同的生活領域、由低到高逐步深化的依據。

2、把握國小生品德與社會學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、樹立開放的教學觀念。

五上品德與社會教學計劃5

一、學情分析

五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成為迫切的需要。本班學生共69人，這是個團結上進、活潑誠實的班集體，學生有着良好的思想素質。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。

二、教材分析

教材採用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：

1、教育性。

在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化;向兒童呈現他們生活中的各種關係，讓他們從這種關係中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格;通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性。

本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完整的教學線索。

3、參與性。

本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生彷彿置身於真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性。

本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。

三、教學目標

1、知道誠信在人際交往和社會生活中重要意義，懂得人無信不立，做人要誠實守信，才能取信於人。

2、瞭解學校、班級民主生活區的表現形式和一般程序，初步明白民主生活區的意義，樹立現代民主意識。

3、瞭解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有着許多名山大川和風景名勝的國家，體驗熱愛祖國的情感。

4、知道不同的民族有不同的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的生活習慣和禮儀習俗，增進民族團結。

四、教學策略

1、通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。

2、善於調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。

3、創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、注重與學生生活和社會的聯繫，把靜態的教學內容和和學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。

5、創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。