教學目標：
1、古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞彙
２、體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景
３、探究山市形成的科學原理，引發科學探討的興趣，培養學生主動探索意識
重點難點：
１、古文字詞句翻譯
２、領會山市變化的過程
３、探討山市產生的原因，引發對科學的興趣
課時計劃：兩課時
課型：講讀，新授
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）
這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學們聽説過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什麼故事？《聊齋志異》是怎樣創作出來的？）
蒲松齡（1640～1715）清代小説家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身於一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以後屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛蒐集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出傑出的文言短篇小説集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄託了作者的理想。
《聊齋志異》，清代短篇小説集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此後不斷有所增補和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數作品通過談狐説鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。堪稱中國古典短篇小説的高峯。
三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪） 那麼我們今天這節課就一步一個腳印來完成
1、朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學範讀全文。
2、再讀課文，對照註釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）數（多）年恆（經常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語後置） ③青冥（天空）
④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠着
立：站着
⑦無何：不久
未幾：不一會兒
既而：然後，接着
逾時：過了一會兒
倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解
四、小結：這節課我們瞭解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現都很不錯，那麼希望大家課後多去讀一讀，話説“書讀百遍，其義自現”，古文對大家來説雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之後，你發現了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發現它是個很有趣的玩意兒。最後我們再複習一下本文的生字（帶讀兩遍）
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作業：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞
２、瞭解“海市蜃樓”相關信息
第二課時
一、回顧複習
１、請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 無何：不久
未幾：不一會兒
既而：然後，接着
逾時：過了一會兒
倏忽：突然
二、再讀課文，提問：
1、山市從開始到最後是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。
初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導學生回憶課文） 3課文最後一句有什麼作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的不止一人，以説明該景觀出現的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發言）
海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續折射和全反射而產生的一種光學現象。由於空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神祕色彩。
靠近海面的空氣由於海水温度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照温度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續折射向下彎曲。
海面遠處的景物隱匿於地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續彎向地面而到達人眼時，人們逆着光線看去，就會看到海面上空出現了從未見過的奇景，似仙閣凌空。
三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，於是出現了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閲讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發現這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現象直到現在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待着同學們的繼續努力。那麼我們這節課就上到這裏，下課！
四、板書設計
忽？無何。
未幾。忽？
既而，逾時，倏忽遂。 初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現
《山市》教學設計
一、教學內容
（一)《山市》課文(義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恆不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”雲。
（二）內容分析
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
二、教材簡析
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對七年級學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那麼，利用開展趣味的記者採訪活動的方式，有助於對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時採用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
三、教學對象分析
國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”採訪及“目擊者”被採訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
四、教學設想及策略
（一）情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者採訪的方式。目的是：使學生在採訪與被採訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。採用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
採用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習説
刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
（三）寓教於樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程 的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，並逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏鋭的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
五、教學媒體設計
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂採用的是中國古典民樂，字體採用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
六、課前準備
教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。
學生藉助工具書和書中註釋認識生字詞，反覆閲讀。
七、教學目標
（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。
（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學內容及重點、難點分析
反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學過程 設計及分析
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
激趣導入
導語 ：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視台的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這裏，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裏去走走，探訪一下，製作一期節目。聽説，那裏出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？好，你們這麼熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！
教師轉換身份成為電視台記者，邀請學生進行採訪、節目製作工作。激發學生的探詢心理，能懷着好奇心，熱情地投入到課文學習。
#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。
（2分鐘）
整體感知
（1）教師配樂朗讀全文。
（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
（3）體會山市之“變”。
①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
②隨着時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特徵，用
（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學生們可能作出的回答有：忽見、
*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學生讀相關句子，找出相關描述景象
的詞語，自由發表《www．》看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強
學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生採用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
整體感知
關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學生的整體感知。
探究想象
（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人歎為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
（2）想象山市之“奇”。
①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行採訪。傳授採訪基本技能，提供採訪提綱。（見“資料卡片二”）
③教師扮演“大記者”角色。以採訪的方式與小記者交談，瞭解他們的採訪收穫。
問題組：1、你能向我們介紹一下你採訪所瞭解的山市
奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善於總結的能力，進一步邊理解這些關
鍵詞的含義，邊藉助圖片加深印象，領會作者語言的
精妙。總結為山市景象“奇”。
（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。
（2）想象山市之“奇”。
①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”儘可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據採訪提綱，分別到各小組去進行採訪工作。採訪目擊者，及時總結，作好採訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③小記者們根據採訪筆錄彙報所瞭解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“採訪提綱”、板書
#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。
培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特徵來總結概括。（25分鐘）
研讀賞析
（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作採
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神祕、美不勝收的山市蜃景。我要製作的節目初步構思出來了，大家願不願意與我一起回味一下？
（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。
（2）品味山市之“美”。
學生伴隨着影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
（6分鐘）
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
（時間）
研讀賞析
（2）品味山市之“美”。
①學生賞讀課文。
②教師描述美景。
所採訪到的山市美景。
朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。
拓展延伸
（1）過渡：帶着這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什麼古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閲資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中藴含的科學道理。
（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
（2）可以自由組成研討小組。蒐集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。
（2分鐘）
反思小結
（1）過渡：初次與大家一起採訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
（2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢？
②從《山市》當中你發現了什麼可借鑑的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發表個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特徵、運用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務佈置。
（2分鐘）
十、資料卡片
（一） 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
（二）採訪提綱：
採訪提綱
請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
（1）你看到了怎樣的景象？
（2）景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
（3）你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
十一、任務（作業 ）佈置
（一）課外請教老師或查閲有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
（二）請借鑑《山市》的寫法，有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 闇然縹緲
按時間順序 抓特徵 語言美
教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
學習目標：
知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
情感態度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重、難點：
學習目標2、3
學情分析：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養語感為重點；至於文言字詞和語法的要求，則儘量放低或基本不做要求。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學過程：
一、創設情景，激情導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建築起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽説過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所説的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙
2、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍
歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
三、細讀課文，整體感知。
1、自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。
四、課堂總結：學生小結
五、佈置作業：研討與練習二
六、板書設計
七、課後反思
第二課時
一、檢查基礎知識：
生字詞語及文學常識
二、精讀課文，鑑賞創新
① 山市出現的全過程可分為幾個階段？
②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論後，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏説的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敍述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
③文中描繪危樓的句子是： 。
描繪危樓漸失的的語句是： 。
三、質疑問難，討論探究
①結尾的作用是什麼？
②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
③那時侯的人為什麼會把“山市”稱為“鬼市”？
四、拓展延伸：
請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
五、課堂總結
《山市》一文是描寫作者家鄉的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。
六、佈置作業：
①繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
②可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。體味探究：
七、板書設計
山市
1、初生
2、發展
3、高潮
4、尾聲
八、課後反思
教材地位及課文分析：
本課是人教版國中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、
教學目標：
積累一些文言詞語，理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、
教學重點：
發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇並再現山市、
教學難點：
培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、
教學方法：
誦讀法（採用多種方式朗讀）
討論法
情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知慾、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者採訪的形式體味山市之奇、）
課時安排：2課時
教學過程
一、導入
播放海市蜃樓圖片，然後請同學們説説圖片中最神奇的是什麼，並適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進>，去領會山市的神奇吧！
二、整體感知（檢查預習）
1、瞭解作者
2、師生競讀
①抽同學朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）
②教師古箏配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、
學生髮表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、
③選派學生代表與老師比賽，學生評論並説明理由、
④集體有感情朗讀、
3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）
超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助於別人）、比一比誰是冠軍、
注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、
（一切烏有數年恆不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）
3、品讀
（1）體會山市之“變”、
①找出表示時間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、
②隨時間推移，山市呈怎樣的景象？
③山市變化的全過程分為幾個階段？
（2）想象山市之“奇”、
①分組討論所看到的山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組採訪、
參照採訪提綱：你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的呢？
你覺得這些美嗎？美在哪裏？
教師以記者採訪的方式與小記者交談，總結小記者所瞭解到的山市奇景
（3）品味山市之“美”、
①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）
②師生評説山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、
三、討論研究
為什麼那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？
四、作業設計
1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫信説明山市形成的科學原因、
板書設計
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風定天清
逾時高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
【教學目標】
１、知識能力目標：
⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。
⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標：
探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
【教學流程】
導入新課──課文誦讀──重點字詞教學──學生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋
【教學時間】
３課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、知識能力目標：
⑴ 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
⑵ 積累文言詞語，翻譯重點詞句。
⑶ 誦讀課文。
２、情感目標：
培養學生主動探索的科學精神。
〖教學重點〗
誦讀課文，積累文言詞語。
〖教學設計〗
一、導入新課
同學們，你們聽説過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。
２、《聊齋志異》是一部文言短篇小説集，共４９１篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為孤憤之書。
３、關於海市蜃樓及其成因，請學生介紹。
三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞
四、字詞教學
１、識記並注音：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓
連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭
倏忽 遂 酒肆 逾時
２、通假字：
⑴ 一切烏有
⑵ 裁如星點
３、解釋加粗的字詞：
⑴ 然數年恆不一見。 然：但是 恆：經常
⑵ 高插青冥 青天，天空
⑶ 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐
⑷ 高垣睥睨 垣，牆。睥睨，指女牆，城牆上呈凹凸形的矮牆。
⑸ 堂若者 若，像。
⑹ 惟危樓一座 惟，只有。危，高。
⑺ 可見其頂 其，它的，指危樓。
⑻ 往來屑屑 形容來往匆匆
⑼ 或憑或立 或，有的。
⑽ 倏忽 突然
４、勾畫文中表示時間的詞語，並解釋：
忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽
５、翻譯句子：
⑴ 奐山山市，邑八景之一也。
⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。
⑶ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑸ 見山上人煙市肆，與市無別。
６、齊讀課文、讀出節奏：
⑴ 念＼近中＼無此禪院。
⑵ 然＼數年恆不一見。
⑶ 一行＼有五點明處。
⑷ 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。
第二課時
〖教學目標〗
１、知識能力目標：
⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。
⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標：
探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
〖教學重點〗
翻譯課文，探究課文內容。
〖教學過程〗
一、指導學生翻譯全文
二、體味探究
１、山市形成的全過程可分為幾個階段？ 請發揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。
２、山市變化的幾個階段是以什麼為線索展開敍寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：
以時間為線索描寫山市變化。
標示性詞語：忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽
特點：變化莫測 神奇變幻
３、文章結尾的作用是什麼？ 為什麼人們又稱山市為鬼市？
明確：結尾照應開頭。這裏説的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
４、朗讀課文。
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閲讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
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