教學目標
（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。
（2）領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
（3）學會按提綱背誦課文。
(4)學習抓住景物的特點進行具體描寫寫一處景物的方法。
教學重點、難點
理解課文二、三自然段，抓住灕江水和桂林山的特點是教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫寫一處景物，是教學的難點。
課時安排
整課計劃兩課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，學習作者是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，指導感情朗讀課文。第二課時：學習按提綱指導背誦；學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
教具準備
寫有重點句段投影片若干張；《桂林山水》錄像帶。
教學過程：
第一課時
（一）創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裏的山，那裏的水，那裏的迷濛雲霧，那裏的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。現在老師要和你們一起去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們開始出發了。你們看------（放錄像）
（二）初讀課文，整體感知。
1.遊覽了桂林山水後你們有什麼感覺？（桂林的山水太美了）
是呀，桂林山水確實很美，那讓我們一起去感受作者筆下的桂林山水（板書）。
2.自讀課文，請聽好老師的要求：讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。好現在開始讀。
3.抽讀課文。
師：誰想讀？（找四個同學每人讀一個自然段）其他同學思考：桂林山水給你留下什麼印象？
學生讀後交流。那人們又是怎樣稱讚着桂林山水的呢？
“桂林山水甲天下”（板書）。甲是什麼意思？（天下第一）
師：很好。也就是説桂林山水的美天下第一。
（三） 品讀課文，觸發情感。
1、課文哪幾段分別寫桂林的山和水的？
2、學習第二自然段：
師：現在我們先來欣賞灕江的水。請大家自讀課文第二自然段，邊讀邊把自己喜歡的句子劃出來。
3交流。請你來讀讀你劃的句子。（如果學生劃的是水的特點的句子，你就問：）你為什麼劃這句話？（如果劃的不是這句，就不要問，接着交流）
4 品讀（投影——）
請看大屏幕：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師：請你用自己喜歡的方式再來讀。（注意：三個“啊”的變調）
師：誰來給大家讀。
師：好，你來讀。
師：你是用怎樣的語氣讀的？（讚美）
師：好，讓我們帶着對灕江水的讚美之情讀。
師：現在我們合作讀，老師來讀前半句——概況寫的部分，大家一起讀後半句——具體描寫的部分。
師：誰能用三個字概括出灕江水的三個特點。（靜、清、綠）
小結：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。那麼又是用什麼方法寫出了它的綠呢？
生：比喻（ “彷彿那是一塊無瑕的翡翠”）
師：對，這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
5教師設計-組舉-反三的句子訓練（投影出示）。
請仿照上面的句式，把句子補充具體。
a.今天的天氣真熱呀，熱得（ ）。
b.教室裏真安靜啊，安靜得（ ）。
6質疑：（投影出示）
師：剛才我們學習了灕江的水，作者用了先概括説明再具體描述的方法，把灕江水的特點生動地再現出來，寫得很好，可是這段的開頭我覺得有點多餘，你們看，這段話主要是寫灕江水的特點，為什麼開頭還要去寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢？（老師邊説邊出示屏幕上的句子）
師：是呀，這樣用對比的方法就更能突出灕江水的美。
7小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀--找--品--誦的方法進行學習的。那現在就讓我們用這種方法自學桂林的山。
㈣、放手自學第三段，鞏固訓練重點。
1自學第3自然段。（老師巡迴檢查，老師對學生的學習進行輔導。）
2交流學習情況。
a 誰來把自己喜歡的句子讀一讀？
（學生如果讀出描寫桂林山特點的句子。就打開屏幕，）
師：自己讀一讀。（注意啊字變調）
師：誰想讀？
b 解決字詞：
師：指着大屏幕重點詞：來咱們一起讀這些描寫山的四字詞語
拔地而起 氣峯羅列 行態萬千 危峯兀立 怪石嶙峋
c 指導感情朗讀
那誰也能用三個字來概況一下桂林山的特點？（奇 秀 險）
d現在我們合作讀，女同學讀每個特點的前半句，男同學讀每個特點的後半句。
小結：的確，桂林的山千姿百態，奇特優美，耐人尋味。它們有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那麼它還可能像什麼……（請看大屏幕，邊看邊想）
老師：（在老師眼裏，它們像揹着娃娃的婦女，像好鬥的公雞，像下山的猛虎，像含苞欲放的蓮花，像捧書而立的書童，像敞胸露肚的羅漢……）
小結：（對照板書説）桂林山水相映，空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構成了一幅立體的畫，動態的景。讓我們再來盪舟灕江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！
（五）.學習第四自然段。
1 請齊讀最後一段。
2 激情引讀：
什麼樣（奇秀險）的山圍繞着（靜清綠）什麼樣的水，什麼樣（靜清綠）的水倒映着什麼（奇秀險）樣的山，再……真是“舟行碧波上，人在畫中游“
説説“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生回答）
師：這是作者盪舟灕江的真實感受。
(七)總結全文
師：此時此刻，面對此景，你想説點什麼？
（八）作業設計：
其實，在我們偉大祖國960萬平方公里的土地上有着無數的奇山秀水，名山大川，而且各有各的特點，如泰山之雄，黃山之奇，華山之險、峨嵋之秀……，課後請同學們收集有關描寫山水的文章 （包括古詩詞）和大家一起分享。
板書設計
水：靜清綠
桂林山水甲天下
山：奇秀險
説明：本教案是結合着《桂林山水》教學課件而設計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內容，斜體字是對圖片的文字説明。
一、導入 課文，學習首節。
1、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話説一説“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。
1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
1）請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是。，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會灕江不的靜。（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎）
3）在多次指名讀後齊背。
3、清。
1）灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？
2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。）
3）看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？
演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。
4）朗讀指導：灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什麼意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。
6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
二）瞭解桂林的山。
1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？
［板書：（奇、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山。連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上。，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結昇華。
1、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？
2、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們説的。，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑑山樓石刻”
讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、製作的課件
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀，
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！
（引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？
學生回答，教師概括：
特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
5、指導朗讀
（1）教師引讀句子
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點學習寫法
小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、總結第二段學法
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
⒈抄寫詞語。
⒉有感情地朗讀全文。
一：
在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，我是這麼處理的。
師：同學們，課文主要抓住了灕江水的哪幾個特點來寫的？
生：靜、清、綠。
師：你能把它的靜、清、綠讀出來麼？
生：能。（學生齊讀，但是效果很不理想。）
師：同學們讀的還不錯，如果感情再投入些就更好了。
生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續往下進行下面的內容。
從上面的案例不難看出，我出發動機是好的，我極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產生共鳴，即使是在學生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚激發起學生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學生對灕江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應為學生創設適當的情境，讓學生的情感一步步自然昇華。所以，造成了這一教學環節的失敗。
二 ：
師：同學們，讀了這段文章你有什麼收穫？
生1：我感覺灕江的水真是太美了！
生2：我知道了這部分寫出了灕江水靜、清、綠的特點。
師：説得不錯。你能用感歎的語氣説説嗎？
生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（學生語氣平淡）
師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然後教師出示課件學生練習朗讀這三個感歎句）
師：大家讀得很好，可是灕江的水究竟靜、清、綠到什麼程度我還是想象不出來，那怎麼辦呢？
生：還要把它讀具體才能讓人感受到。
師：這樣吧，老師讀上半句，同學們讀下半句。怎麼樣？
（生讀得非常投入。）
師：你能説説你為什麼讀的這麼好麼？
生1：我是邊想象邊讀的。
生2：我注意了語氣的變化。
生3：我是懷着深深的讚美之情讀的。
生……
師：原來讀好書有這麼多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。
師：灕江水這麼美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)
師：同學們，帶着你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。
（這次同學們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）
這次的教學，我2不僅為學生創設了朗讀的情境，而且採用多種形式讓學生的情感一步步得到昇華。在教學時注重了學生的情感體驗，抓住關鍵句讓學生反覆讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，讓理性的語言伴隨着感性的形象深深地紮根到學生的精神世界中，使學生在情感上與文本產生共鳴，真正感悟到灕江水的美麗，受到美的薰陶和情感的陶冶。
教材分析：
《桂林山水》是語文S版國小語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總説、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了灕江的水、桂林的山的特點，先寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，接着寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村國小，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的薰陶，產生對桂林山水的嚮往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最後讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第二課時
一、複習導入：
同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨着作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收穫！你們期待這次旅行麼？彆着急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！
出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）
大家都能順利地過關，祝賀大家！拿着自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1、請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會説説自己的感受。
2、現在，誰來誇誇你看到的景色？
3、你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
彙報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，後總結。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點及方法：
（一）學習第2自然段。
1、導語：人們都説：“桂林山水甲天下”，真是這樣麼？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞灕江的水。
（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫灕江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現灕江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
（2）彙報學習情況。
A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫灕江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠呀，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1、“靜”。假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？所以説（出示課件）灕江的水真靜啊，靜得怎麼樣？“讓你感覺不到它在流動”，灕江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什麼？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）
2、“清”。假如我們往江底看，可以看見什麼？（出示課件）灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺麼？這樣寫從視覺上突出了灕江水的“清”。
3、“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）灕江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？從中你讀懂了什麼？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。）誰願意試着讀一讀？
觀察作者描寫灕江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什麼？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點後面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提大海、西湖，這樣寫有什麼作用？
大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺其動，通過對比更突出灕江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，説明大海、西湖雖美，但都無法與灕江的水相媲美，可見灕江的水是多麼迷人！你願意帶着讚美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學法遷移，自學課文第3自然段
導語：剛才我們欣賞了灕江的水，那麼桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情地朗讀。
1、小組成員彙報學習情況（出示課件）。
（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞説説。
板書： 奇 秀 險
（2）具體怎樣描寫的？
2、探究學習。
（1）體會作者在寫桂林山的特點時所採用的表達方法（出示課件。）
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什麼？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。
（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什麼特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什麼寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪裏看出來的？（一個“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試着結合板書和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）
五、自主學習第四自然段。
導語：觀賞了灕江的水、桂林的山，你有什麼感受？作者又有什麼感受？接下來我們來學習第4自然段
1、自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2、聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什麼用雙引號？
（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要捲起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）（邊播放課件邊解説）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之後，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！
七、總結全文
這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。
八、佈置作業：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想説些什麼呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，後齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感歎。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
説説對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美。
1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？
3、交流，根據學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節，説説桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結昇華。
1、師引讀4小節。後接着引讀：怪不得人們都説“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。
六、佈置作業。
1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設計説明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄像之後讓學生説説自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，説説作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點説具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裏有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統一
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？
一、設境激趣，觸發美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋佈的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的慾望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悦。
三、抒情表達，深化美
愛迪生説過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸着清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話讚一讚眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裏，彷彿進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。
教學目標
1、引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2、引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力；瞭解分號的用法；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3、指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1、指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
2、指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎？?？對！桂林山水（板書）。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼？
學生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。（聽你這麼一説我真想快點去看看呢。）咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。
2、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3、指名讀通課文。
三、整體感知，領略美感
1、教師：同學們讀得多認真呀！大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想説的感受是什麼呢？（學生紛紛發表見解。）
2、教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是？?美。（板書：美）同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢？（學生自由發言。）
3、教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1、大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。
你彷彿看到什麼了呢？
學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這裏用了一個什麼詞？（水平如鏡）不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢？（比喻）
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢？（海水一浪趕着一浪，奔湧向前。）聲勢浩大呀！大家再聽我説一句話：“反抗日本帝國主義的羣眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎？看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。
你又彷彿看到了什麼呢？
學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動；彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見；彷彿看見灕江的水非常的綠……
教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2、比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎？?？看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎？那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數學生會讀第二句）。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢？
請看大屏幕，我們來比較一下？?（出示一句就請同學讀一句。）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水很清，可以看得見江底的沙石；灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這裏比較好？好在哪裏？（第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……）
3、指導朗讀。
灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀？（教師指名讀，教師先指導讀好第一句。）
這裏的“真”是“真假”的“真”麼？?？“多麼”在這裏是感歎、讚美的語氣，該怎麼讀？大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊！”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀！下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了？?（畫面出示，教師範讀。）大家覺得美吧！那麼就練一練。（學生再自由讀，又指名讀。）
4、背誦課文。
現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊？要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。（點名聲情並茂地講解。）
小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎？?？靜、清、綠。（板書）
五、課堂小結，練寫生字
1、這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。
2、練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀全文，背誦第二自然段。
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能昇華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。下面是關於《桂林山水》的教學反思範文，希望對大家有幫助！
《桂林山水》教學反思一
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。
我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
一、創設情境，提升感悟。
我在課間談話時用一則小故事引入，學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞後請他們説説自己的感受，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的説：“桂林山水多美啊，名不虛傳。”有的説：“桂林山水甲天下。”雖然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。
二、入情入境，感情朗讀。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，説説對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來；接着在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
三、品味句子，學習表達方法。
結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。還有“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今後的習作有所幫助。
通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。
《桂林山水》教學反思二
《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，學生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文，瞭解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是瞭解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養學生熱愛大自然的感情。在教學中我嘗試着採用了緊扣作者思路，跟着作者一起遊覽的方法學習課文，這樣不但能有效地進行讀的訓練，而且使讀寫有機的結合起來。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的畫面，説説對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來；接着再品讀、評讀、誦讀……讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生讀的非常投入，我認為，每一篇課文的教學，應先讓學生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學生自然就能理解主要內容了。
在學習的過程中我採用整體感知課文的方法，然後進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學生的找得非常準，因為本文的詞彙豐富，句子優美，除了在閲讀中結合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習：如：我們的操場真大呀，大得……，我們學校的花園真美呀，美得……學生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時不愛發言的學生也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習非常有趣。這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今後的習作有所幫助。結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的學習中，我放手讓學生仿照上面的方法進行自學並出示了幾道自學思考題：1，作者拿桂林的山同什麼進行了對比，突出了桂林山的什麼特點。2，作者採用了哪些寫作方法舉例説明。學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就能夠説出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。
但這節課也有許多遺憾，如果能採用多種的教學手段，如教師可以收集有關桂林山水的圖片、短片等播放給學生看，課堂上還可以讓學生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。
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