教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
我們學過不少古詩，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，説作者）
二、學習《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“屍”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來説説詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書後第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。
課後反思：
教學設計：
峨眉山月歌
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一。導入新課
《靜夜思》——李白——回顧國小時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師採用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
……
二。明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三。瞭解創作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠遊”，開始了他登歷名山大川的壯遊，遊歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悦自然而然地流露在詩中。
學生了解創作背景，有助於對詩歌的理解。
四。誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師範讀——生誦讀展示——師生評價
（平羌，渝州）
五。誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。
詩體：七言絕句，
內容：依戀家鄉山水的一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。
多麼思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷着戀戀不捨的心情，乘流東去，直下渝州。
六。品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯繫背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠遊的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其餘三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠遊，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不捨。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象徵意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象徵意義，引導學生舉一反三。
七。情讀詩歌，走近名家評説師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋註》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價説：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使後人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容説説這樣寫的作用）
八。課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九。詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十。課堂小結
古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峯。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。
十一。佈置作業
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發的情感。
4、蒐集含有“月”的詩句並進行交流。
一．教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
二．教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的薰陶。
三．教學過程設計
1．導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。
（板書：）
這節課我們先來學習第一首
（板書課題）
2、解題。《峨眉山月歌》
（1）簡介“蛾眉山”。
（2）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3．初讀課文。
（1）範讀課文。
（2）自學課文。
要求：
①準字音，讀通詩句。
②結合詩句理解詞語。
半輪影流夜發向思君下
③讀通課文，理解詞句的意思
④不理解的註上記號。
學生根據上述要求自學課文。
（3）檢查自學情況。
②指名説説有關詞語的意思。
③指名説説詩句意思。
④提出不懂的詞和句。
4．精讀課文。
（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發：夜裏出發。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
（2）引導想象詩的意境。
①出示圖畫，看懂圖意。
②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
範讀、指名讀。
5．指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
教學反思
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學習《峨眉山月歌》
㈠初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師範度讀，要求：正確、節奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
㈡瞭解背景
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫遊經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫遊生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。
㈢理解詩句
1、交流自學情況。
⑴、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠遊是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敍描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
⑵、不理解的地方？
⑶、指導性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發——連夜出發。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什麼呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來説説詩句的意思。
可設計填空
㈣品味詩境
1、引導想象詩的意境。
（1）想象詩人行船於平羌江坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？
（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼那麼，詩人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。昇華主題
“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲。”
難怪古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情
㈤誦讀師生評讀
1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。
四、作業
默寫《峨眉山月歌》。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎性診斷與矯治。
1、複習背誦學過的李白的'詩歌。
2、範讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。
二、發展性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反覆誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：一課時
教具準備：插圖
課前：提示地名、江名
教學過程：
一、引入談話
1、古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情。
《水調歌頭》（宋）蘇軾明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
2、同學們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關的詩篇。（生介紹：詩仙，為後人留下近1000首詩）
“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”（幼年李白《古朗月行》）
舉頭望明月，低頭思故鄉。《靜夜思》
3、過渡語：
詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學習《峨眉山月歌》
（一）初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師範度讀，要求：正確、節奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
（二）瞭解背景
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫遊經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫遊生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。
（三）理解詩句
1、交流自學情況。
⑴、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠遊是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敍描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
影——指月影。
半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。
思——思念。
⑵、不理解的地方？
⑶、指導性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發——連夜出發。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什麼呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來説説詩句的意思。
可設計填空
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去。詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮更不復可見，詩人觸景生情，暗生思月懷鄉之情，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。
（四）品味詩境
1、引導想象詩的意境。
（1）想象詩人行船於平羌江坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？
（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼那麼，詩人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。昇華主題
“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲。”
難怪古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情
（五）誦讀，師生評讀
1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）詩末又説：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長安以後，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉為好。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。
四、作業
1、默寫《峨眉山月歌》。
2、完成補充習題第二題2、3.
3、蒐集寫月的詩句
一、導入
從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那裏面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那麼最善於表現這種心理的`詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反覆歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。
二、走進李白筆下的月光世界
“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）
三、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。
四、背景
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。
五、朗讀詩歌，理解大意。
1、聽錄音，結合註釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，瞭解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。
1、複習背誦學過的李白的詩歌。
2、範讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。
二、發展性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反覆誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。調整：調整：教學反思
一．知人論世
李白，唐代傑出的浪漫主義詩人，生於西域，長於蜀地，25歲出蜀而漫遊楚湘，最終葬在當塗。他一生創作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，於是“仗劍去國，辭親遠遊”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以説，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由於鄉土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年後他流放夜郎赦歸後，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢着思鄉情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”變得家喻户曉。後來又借酒力和醉態思維，創造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終於在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節日——中秋節了。
二．課文分析
詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天。“秋”字因入韻關係倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月揚明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出於四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠遊”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不捨。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，於是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
三．巧妙構思、思想情感
這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在於：詩境中無處不滲透着詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串着山月這一具有象徵意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富於變化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加於景物，是虛用；“發清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不着痕跡，妙入化工。
在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發的意藴相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象徵。凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。關於文中的“君”，一説指峨眉山月。《唐詩別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣。‘君’字即指月。”一説指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼為友情之象徵。
四．小結：
蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽
兼指友人、故士象徵鄉情、友情
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