【學習目標】
１、認識線、論等１１個生字，會寫紅、綠等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
３、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
【教學重難點】
１、識字、寫字。
２、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
【教學準備】
１、學生在下春雨的日子裏觀察春雨及大自然的變化。
２、多媒體課件。
３、生字卡。
【教學流程】
一、聯繫生活，激趣導入
１、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關於春雨的童話故事。 （課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
２、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
⑴ 自由讀，同桌互讀，指名讀。
⑵ 讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀線。
⑶ 你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
３、朗讀質疑。（課件出示課文最後一段話）
⑴ 讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀歡
⑵ 閲讀了這段話，你有什麼疑問嗎？
提示：大家指的是誰？大家爭論的是什麼問題？
二、創設情景，感悟對話
１、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小夥伴們提出的問題。
瞧，田野裏，飛來一羣小鳥。（課件出示：一羣小鳥在田野裏邊飛邊叫。 ）這羣小鳥在幹什麼呢？
⑴ 你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音後，齊讀。認讀：論、趣、題、底、顏
⑵ 在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎麼爭論的？
２、（課件出示三隻鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
説説田野裏有哪些鳥。
３、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的 ？他們的根據是什麼？
⑴ 四人小組合作學習
⑵ 組代表彙報討論結果。 （隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
活動目標：
1、熟悉散文的主要情節，感受排比句的生動韻律，體會散文的美好意境。
2、學習用較生動的語言講述自己想象的事，發展幼兒的想象力。
3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
活動準備：
1、與散文內容有關的課件資料。
2、散文的錄音磁帶。
3、彩紙、水彩筆。
活動過程：
出示做好的課件畫面，引起幼兒興趣。
這幅畫面上有什麼？聽到了什麼聲音？（房子、沙沙的雨聲）
按順序請各位角色出場，請幼兒觀察畫面內容。
提問：小鳥們來了以後，畫面出現了什麼變化？
讓幼兒自己講述，（通過畫面的內容，請幼兒發揮想象講述自己想象的事）
教師：這組畫面可以用一篇很動聽的散文來描述。
欣賞散文，感受排比句的生動韻律。
教師有表情地朗讀散文後提問：你聽到的散文裏講了些什麼？
聽散文錄音（觀看圖象）
感覺散文中排比句的生動韻律。提問：
你最喜歡散文裏的哪些句子？
這些句子裏有哪些詞是相同的？有了相同的詞，這些句子放在一起念，你們覺得怎麼樣？（老師、幼兒一起邊朗誦文中的排比句，邊體會排比句的韻律）
引導幼兒理解感受散文中排比句的生動意境。提問：
小鳥們分別都説春雨是什麼顏色的，怎麼説的？
指導幼兒大膽的仿編散文中的`排比句（要是請你説，你怎麼説春雨的顏色，怎麼來形容）
再次欣賞配樂朗誦，體會散文的優美意境。
教師和幼兒一起配樂朗誦散文，鼓勵幼兒自由表演，用身體動作感受散文的美。
聽音樂配表演（教師叁與）
繪製“春雨的色彩”圖畫。
請幼兒聽配樂散文作畫。
請畫好的小朋友將圖畫講給其他和老師聽。
【學習目標】
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3、在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。
【教學重點】
1、識字，寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片。
2、字卡、詞卡。
3、課件（春雨給大地帶來變化的情景圖）。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1、同學們，我們把春天的雨叫什麼？
板書：春雨
2、根據你的觀察説一説：
春雨是什麼顏色的呢？
3、那麼春雨到底是什麼顏色的呢？讓我們一起到課文中去找一找吧！
補充課題：春雨（的色彩）
二、朗讀課文，自學生字
1、師範讀，初步瞭解課文內容。
2、學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。
3、指名分節朗讀課文，説一説：課文是怎樣描寫春雨的？
4、自主識字交流：
在小組裏交流已認識的字，説説自己的識字方法。
5、檢查識字情況。
三、創設情景，理解課文
1、學習第一自然段：
⑴ 同桌互讀、指名讀。
⑵ 讀了這段話，你知道春雨是什麼樣子的嗎？
板畫春雨的樣子。
⑶ 你聽到春雨的聲音了嗎？
模仿聲音：沙沙沙
2、出示最後一自然段：
⑴ 小組讀，集體讀。
⑵ “大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題？
3、邊演邊講，理解對話：
⑴ 出示情景圖：
説一説有哪些小鳥正在討論春雨的顏色？
貼出三種鳥的圖片。
⑵ 它們是怎麼説的？
畫出它們説的話。
請三位同學戴上頭飾向大家展示。
⑶ 誰聽出來了，他們分別説春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？
⑷ 從哪兒可以看出他們在爭論問題？
⑸ 在生活中你有沒有和別人爭論過問題？
試一試讀出爭論的語氣。（指導朗讀）
⑹ 小組內分角色讀3～5自然段。
⑺ 春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑻ 發揮你的想象，春雨還可以是什麼顏色的？根據是什麼？（練習説話）
⑼ 創設情境演一演。
四、遊戲活動，鞏固識字
1、我會認：
（課件出示一棵結滿大蘋果的樹，蘋果上寫出了本課的詞語）你能認出這些詞語嗎？認出來蘋果就送給你。
2、讀讀説説：（你能學着説説嗎？）
滴 水滴 雨滴 ______ ______ ______
歡 歡樂 歡笑 ______ ______ ______
題 題目 數學題 ______ ______ ______
綠 綠樹 綠草 ______ ______ ______
五、拓展活動，課外實踐
春雨到底是什麼顏色的？到外面去看一看，並把看到的結果畫出來，跟大家交流。
〖板書設計
2、春雨的色彩
小燕子 綠
麻雀 紅
小黃鶯 黃
第二課時
一、複習導入
1、指名分節朗讀課文。
2、説一説：
春雨到底什麼樣兒呢？
3、出示生字、生詞卡片：
認讀生字詞。
二、學習“我會寫”中的字
1、抽讀卡片：
你 們 紅 綠 花 草
2、看看這六個字，你們發現了什麼？
3、組詞讀，比賽讀。
三、寫字指導
1、認真觀察字，看清偏旁和筆畫，找出不容易寫好和容易寫錯之處。
2、老師範寫，重點指導：
單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。
絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠
草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
綠：右半邊下部不是“水”，豎鈎左邊是兩筆，不要寫成一筆（橫撇）。
3、描紅，臨寫。
4、將自己感覺寫的最好的字，與同桌、互相欣賞、評價。
四、鞏固練習
1、出示字卡：
指名認讀。
2、同桌互讀互聽詞語卡片上的詞。
3、看偏旁寫字。（單人旁、絞絲旁、草字頭）
五、作業設計
寫生字（可以連詞書寫，如：你們 紅花 綠草）
教案、學案一體化設計
課題柳樹醒了課時1課時設計人教學目標設計認知（知識）目標：1. 認識“醒、雷”等8個生字。2. 會寫“説、話”等6個字。能力目標：1正確流利地朗讀課文。背誦課文。2能通過朗讀感悟春天的美。情感目標：能發現春天裏事物的變化教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要採用（一）閲讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法 (三)對話法啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、形象感知 1、學生觀看cai課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，並伴以和諧優美的小提琴協奏曲。 2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什麼？ 3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知 1、學生聽老師配樂朗讀，説説柳樹醒了是什麼意思？ 2、自由讀課文，讀準音，並標上小節號，説説柳樹在誰的幫助下醒了。 3、分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。 4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字 1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”後鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。 2、小組比賽認讀生字卡，説説你用什麼方法記住生字 3、出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲：説( )( )( ) 話( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、細讀課文，指導朗讀 1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。 2、小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節） ⑴ 學習第一節： ① 指名讀。 ② 想象：春雷會跟柳樹説些什麼話？ ③ 如果你是春雷，那就把這悄悄話説給組員們聽聽吧！ ④ 用自己喜歡的方式説第一節。 ⑤ 指名讀、評議。 ⑥ 比賽讀，評出朗讀高手。 ⑵ 學習第二節： ① 指名讀。 ② 教師板畫柳樹。 ③ 願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？ ④ 你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？ ⑤ 比賽讀，指導讀。 ⑶ 學習三、四小節： ① 播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。 ② 音樂聲中，教師引讀3、4節。 ③ 春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。 ④ 朗讀指導。 ⑤ 小組彙報讀。 ⑷ 學習第五節： ① 醒了的小柳樹可高興了！它們在幹什麼呢？ ② 指名讀、評議。 ③ 自由體會讀。 ④ 全班朗讀。設計意圖（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動着的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悦，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為後面各環節的教學作好輔墊。）本節設計意圖以整體入手，以讀為主感知課文，有利於學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。【設計理念】 以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，説一説，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。識字教學我是這樣設計的字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。【設計特色】 注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。本節設計意圖語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閲讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、説説、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利於提高學生語文綜合素質。）一、形象感知師：你喜歡春天嗎生：喜歡師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)師：你喜歡嗎？為什麼？生：喜歡，因為它很美麗師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知師：柳樹醒了是什麼意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。生：柳樹發芽了生：柳樹綠了生：柳樹開花了師：那麼柳樹是在誰的幫助下醒的呢？生：春雨生： 春雷生：春風師：同學們，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字 師：同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”後鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。師：小組比賽認讀生字卡，説説你用什麼方法記住生字。師：讓學生做找朋友的遊戲：説( )( )( ) 話( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、細讀課文，指導朗讀師、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）師：我們來學習第一節：指名讀。師：請你想象一下：春雷會跟柳樹説些什麼話？生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。師：如果你是春雷，那就把這悄悄話説給組員們聽聽吧！師：用自己喜歡的方式説第一節。指名讀、評議。師：我們來比賽讀，評出朗讀高手，好嗎？師：我們來學習第二節：指名讀。學生邊讀教師板畫柳樹。師：願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？師：你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？生：興奮的讀師：我們來學習學習三、四小節：播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。音樂聲中，教師引讀3、4節。師：春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。 朗讀指導。 小組彙報讀。師：我們來學習學習學習第五節：師：醒了的小柳樹可高興了！它們在幹什麼呢？生：唱歌生：跳舞 師：誰能起來讀一下？指名讀、評議。師：剛才同學們都找出其他同學讀時應注意的問題下面同學自由練習讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會讀。）師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？ 全班朗讀。 板書設計柳樹醒了春雨 給柳樹洗澡了春風 給柳樹梳頭小朋友們 長高了課後反思通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有着不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
教學目標：
1.創設情境，讓學生在反覆誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
2.學習本課生字新詞。
3.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.創設情境，讓學生在反覆誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
電腦圖片、貼圖。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
(出示雨景圖片。)
師：春天來了，春雨姐姐也來了。你們瞧，春雨沙沙地下着，樹木在雨中綠得發亮，綠得可愛。小草醒了，偷偷地探出小腦袋，桃花開了，張着粉紅的笑臉，油菜花黃了，在田野裏點起了望不到頭的金燈。春雨滋潤了萬物，給大地帶來了無限的生機。
1.小朋友，把你剛才看到的、聽到的給大家説説吧！
2.是啊，春雨姐姐給大地換上了一件五顏六色的新衣裳，讓咱們去欣賞欣賞春雨的色彩吧！(出示課題)
3.讀題。
4.相機指導寫“色”字。
二、初讀課文
1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫出來，多拼幾次。
2.同桌互相讀畫出的字詞，並互相糾正讀音。
3.全班交流認識了哪些生字朋友。
4.認讀所有的生詞。
5.指名讀課文，糾正字音。
6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時候別添字，也別丟字。
7.質疑：讀了課文，你最想知道些什麼？教師作歸納。
三、理解朗讀
1.指導朗讀第1自然段。
2.自由讀2—5自然段，找出小鳥們的對話。
3.自由練習讀小鳥的對話。
4.聽錄音。
5.練習讀小鳥們的話。
6.指導朗讀小鳥的對話。
7.指導朗讀最後一自然段。
四、總結全文，深化拓展
1.教師總結：小朋友，我們平時看到的春雨是沒有顏色的，但她讓小草變綠，讓桃花變紅，讓油菜花變黃，小鳥們就説春雨是有顏色的。
2.拓展：春雨在別的小動物眼中還會是什麼顏色的？
3.佈置作業：春雨是沒有顏色的。，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課後，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，把你最喜歡的景色畫下來吧！
板書設計
春雨的色彩
小燕子 草地 綠
小麻雀 桃花 紅
小黃鶯 油菜花 黃
一、活動準備
（一）知識經驗準備 幼兒瞭解春天的基本特徵。
（二）環境及物質準備 利用三圍空間佈置春天景色，錄音機、磁帶、幼兒表演用的小鳥頭飾若干。
二、活動過程
（一）運用電教手段，播放影片，啟發幼兒説説春天的景色，豐富詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
1、師：請小朋友看一看片中有些什麼？（引導幼兒逐一細緻觀察並描繪草地、柳樹、桃樹、杏樹、油菜地、蒲公英）
2、師：誰能説一説，它們是什麼顏色的？（引導幼兒語言連貫、用詞恰當，教師重點提示植物各自的色彩）學習詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
3、師：春天為什麼這麼美？（啟發幼兒明白是氣温、陽光、春天等各種自然條件，促進萬物生長，形成春天美麗的景色）
（二）教師製作投影片，出示小鳥，引導幼兒觀察。
1、師：看，這裏有幾隻鳥？它們是什麼鳥？停在什麼地方？這些小鳥在幹什麼？
2、師：原來小鳥都在爭論一個有趣的問題，知道是什麼嗎？（引出主題――春雨到底是什麼顏色的？ ）
（三）播放配樂散文，讓幼兒欣賞。
1、師：你認為他們的話對不對？
2、欣賞最後一段，師：“那你們知道春雨到底是什麼顏色了嗎？”
3、再次一邊欣賞配樂散文錄音，一邊出示投影片，加深幼兒對散文的理解。
（四）角色表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎？現在請你們來做小鳥吧。
三、各領域滲透
藝術：學會用鮮明的色彩畫出美麗的春天。
科學：瞭解天氣的變化，認識雨的形成。
四、生活中滲透讓幼兒觀察周圍景色，瞭解春雨給大地帶來的美麗。
五、環境中滲透在音樂區設置各種小鳥頭飾，讓幼兒進行表演。
六、家庭中滲透建議家長多讓幼兒觀察一些自然景色，多接觸大自然。
七、活動評價
八、活動目標
（一）認知目標
1、通過電教手段，讓幼兒欣賞散文中優美的意境，理解散文含義，學習新詞：“萬紫千紅”、“色彩”，豐富幼兒的想像。
2、習用優美的語言描述春天的景色，知道春雨綿綿是春天獨有的景緻，並用自己的話完整地表達出來，培養幼兒思維的流暢性。
3、學習觀察春雨的顏色，培養幼兒思維的批判性、求異性和發散性。
（二）情感目標 通過伴隨優美的音樂朗誦散文，培養幼兒對文學語言的感受力和欣賞力。
（三）人格目標 通過讓幼兒積極學習從不同角度觀察、分析事物，尋找春雨的顏色，提高幼兒探索性、興奮性和自主性。
（四）動作技能 通過角色表演，鼓勵幼兒大膽表述角色中的對話，並以抒情優美的動作進行情境表演，培養幼兒創造性的動作技能和動作協調性。
內容簡析：
本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一羣小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的。小燕子説春雨是綠色的；麻雀説春雨是紅色的；小黃鶯説春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。
設計理念：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在反覆朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
重點難點：
從讀中領悟小鳥們為什麼説春雨有顏色，而且它們説春雨的顏色各不相同。
教具準備：課件、動物頭飾
教學流程：
一、創設情境，激發興趣
1、小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——（課件出示春景圖及課題）生：（齊讀）春雨的色彩
2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎？（ 課件出示：複習詞語）
師：你們真能幹！小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎？（從“灑落”入手）
設計意圖：複習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學文打下基礎。）
二、以境助讀，品讀第一自然段（課件出示第一自然段）
1、生自由讀。
2、理解感悟：
（1）你知道“灑落”是什麼意思？(師事物演示)
（2）句式練習：誰灑落？在什麼地方？（並用“灑落”説話）
（3）課件出示觀形：這春雨還像什麼？ 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的？ 引讀：
3、指導朗讀。
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美
1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在説什麼啊？小朋友想知道嗎？，（課件出示圖）
師：“爭論”（各執己見，相互辯論）是呀春雨到底是什麼顏色的？小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。
2、品讀3至5自然段，讀後交流
（1）讀：看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？他們都爭論些什麼？（師相機貼圖）
（2）畫：用橫線勾畫出小鳥們説的話。
（3）説：課件出示句式：（）説：“春雨是（）。”（生練習説話並相機板書）
（4）指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？（重點指導讀 “不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”。）
（5）品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（6）演：戴上頭飾，表演課文內容。
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、播放課件，拓展資源
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園裏誑誑。並一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心裏的春雨是什麼顏色的？（播放課件，師講述）
2、拓展“爭論”，語言訓練
生自由交流。
小結並引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
3、實踐活動
師：小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師説一説。好嗎？
4、表演唱結束全文
總結：春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》
設計意圖：充分運用多媒體資源，讓説話練習水到渠成；作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸；並以兒歌的方式結束，讓學生感到輕鬆愉悦。
教學反思
《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。
在教學這一課時，我先讓學生自己質疑、問難，説説讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學説：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”呂向林説：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，樑永辰同學大聲説：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那麼小鳥們怎麼爭論春雨的顏色呢？”我説：“同學們這就是大自然的奧祕！什麼奧祕呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，説：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的`變化。”
想不到我説的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那麼激烈，又那麼富有獨到見解！我感到很滿意，因為我並沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。於是我説：“春天是一首優美的詩，春天是一首動聽的歌，春天是一個永遠講不完的故事。同學們，你能把《春雨的色彩》繼續講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發言，我焦急而又耐心的等待着、期盼着。終於，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭論，説：“春雨是藍色的，你看，雨過天晴，天空更藍了。”接着，又有一個同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她説：“春雨是透明的、沒有顏色的。你們説的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。”……同學們繼續編着：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界。……”
一節課不知不覺就結束了，課後孩子們還在講着春天的故事。我感到欣喜、激動。
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悦的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢説、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
４、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節課，會説，老師講得真好！而課改後的課堂，我們會説，學生學得太棒了！學生是學習的主人，我們的課堂應該因學生而精彩。加精彩。
教學要求：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學過程：
（一）複習，引入新課
1、同學們，你麼還記得描寫春天的詞語嗎？
2、春天的景色非常美，這離不開春雨的滋潤。我們都見過春雨，春雨和夏天的雨有什麼不同？（速度、樣子、聲音）
3、板書：春雨。
4、今天我們將學習一篇關於春雨的課文，我們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
（二）初讀課文，學習生字
1、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野裏來了哪些小客人。自由讀課文，圈出生字。
2、這些圈起來的字都是我們的'新朋友，看看你有什麼好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。你能記住這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？
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