活動目標：
1、喜愛描繪大自然的優美散文，感受散文的畫面美和意境美。
2、瞭解春雨和某些植物的特徵。
3、學習散文的抒情性語言。學習詞彙：落、淋、灑、滴、萬紫千紅。
活動準備：
1、準備表現散文內容的圖片，以及有背景音樂和配樂朗誦的錄音磁帶。
2、帶幼兒到户外觀察春季花草樹木的色彩和形態。
指導要點：
1、教師邊指圖邊配樂示範朗誦，引起幼兒的學習興趣，感受散文優美的意境。
2、通過提問引發幼兒思考，幫幼兒理解作品的層次。
3、結合作品學習動詞"落""淋""灑""滴"，知道動詞的豐富多樣性。
4、讓幼兒靜心欣賞一遍配樂朗誦後，在小組裏自由發言：聽了這散文，我好像看到了……我學到了動詞……學到了句子……5.引導幼兒用色彩畫出綠色的草地、柳樹、紅色的桃花、杏花，黃色的油菜花、蒲公英。
【設計思路】
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本着學生是語文學習的主人和語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用這一精神，我在教學上緊扣自主──合作──感悟──積累八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受閲讀樂趣，以豐富學生的語言積累。
【教學要求】
１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個字。
２、正確流利有感情地朗讀課文，感受童話的情趣，體會春雨給大地帶來的變化。
３、積累句式，背誦小鳥所説的話， 並能運用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式説説自己眼中的春雨的色彩。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，並能運用句式規範表達自己眼中的春雨的色彩。
【教學難點】
體會春雨給大地帶來的變化：無色的春雨滋潤着大地，令大地五彩繽紛。
【教學過程】
一、樂激趣，營造美境，揭示課題
１、播放音樂《春雨輕輕地下》（動畫課件）。
２、滿懷激動
導入：
孩子們，你們聽！春雨在細細地下。它輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙，多麼輕柔的聲音。同學們，你們瞧！春雨多美啊，它像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
３、今天我們就來學習第二課《春雨的色彩》（板書課題）。
４、齊讀課題。
二、自主讀書，讀準生字，讀通句子
１、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。
２、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生字，拼一拼，問一問。難讀的句子，同桌請教後多讀幾遍。
３、開火車組詞讀生字。
４、指名分節讀課文。根據學生的朗讀及時糾錯。
三、存疑自讀，初步感知春雨的色彩，感受語言的形式
１、出示詞語：
爭論（指名讀詞後齊讀）
２、出示句子：
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
自由讀句──齊讀。
３、結合這個句子，朗讀課文，思考以下三個問題：
⑴“大家”指誰？
⑵他們在爭論什麼？
⑶“爭論 ”的 結果怎麼樣 ？
４、交流：
讓學生邊説邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。
小燕子（圖片）綠
小黃鶯（圖片）黃
麻雀（圖片）紅
四、朗讀指導，感受春雨之美，感悟語言之妙
１、四人小組分角色練習朗讀：
過渡：參加爭論的小鳥們來到了我們的課堂。他們想在我們中間挑選聰明能幹的小朋友代表自己發言。誰願意當他們的代表呢？他們決定現場選拔。
先四人小組分角色朗讀，並推薦優秀的代表參加選拔。
２、朗讀展示，選拔“代表”：
師：我宣佈“春雨是什麼顏色的？”爭論現在開始！請小燕子先發言！
師：小麻雀迫不及待想發言了，請麻雀代表發言。
師：小黃鶯等急了吧！請發言！
３、結合學生的朗讀情況靈活的指導學生讀好各個角色：
⑴指導讀出“爭論”的語氣：“小麻雀”的“不對”，“小黃鶯”的“不對，不對”。
⑵綠色，多麼富有生命力的顏色。“小燕子”把“綠色”讀得多好嗎？教教我們好嗎？
⑶體會語言的優美，讀出多彩的春天。
４、根據各代表的朗讀，出示相應的句子，並把它改寫成詩歌的形式：
春雨是綠色的。春雨是紅色的。春雨是黃色的。
春雨落到草地上，春雨灑在桃樹上，春雨落在油地裏，
草就綠了。桃花紅了。油菜花黃了。
春雨淋在柳枝上，春雨滴在杜鵑叢中，春雨落在蒲公上，
柳枝也綠了。杜鵑花也紅了。蒲公英花也黃了。
５、指導學生朗讀，讀出詩的韻味：
在反覆的朗讀中體會“落、淋、灑、滴”的精妙。
６、有感情朗讀課文：
小組分角色賽讀，男女生分角色朗讀。
７、指導背誦，積累語言。
五、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
１、創設情景交際，提供生生互動的平台：
運用小鳥的句式規範表達自己眼中的春雨的色彩。
師：小鳥們爭論的可起勁了。這時，來了一隻可愛的小松鼠。小松鼠説，你們還是去問問小朋友吧。他們讀的書多，又聰明，他們肯定知道春雨的色彩。小鳥們覺得這個主意不錯，於是，他們就來了。小朋友們，你們願意幫助他們嗎？
師：那就請你們毫無保留地把你眼中的春雨的色彩告訴這些可愛的小鳥吧！
……
２、老師總結：
你們説得都對。春雨本身是無色的、透明的，但大地萬物在春雨的滋潤下變得五顏六色、萬紫千紅，使春天變得更加美麗多彩。所以，我們總是在盼望春天。讓我們再一次有感情朗讀這首小詩。
３、最後對課文進行拓展，老師要求學生模仿填寫，完成這首小詩：
彩色的春雨
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______，______春雨______到______，
就______了。______就______了。
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______，______春雨______到______，
就______了。______就______了。
六、鞏固生字，學會寫字
１、鞏固生字：
⑴“你指我猜”認讀生字：
對，對，對，就是____。
錯，錯，錯，不是____。
⑵用雙軌列車把生字朋友送回家：一個讀生字，同桌給這個生字組詞。
２、書寫寫字：
⑴我會寫：
先把這六個字分成三組：
單人旁：你們
絞絲旁：紅綠
草字頭：花草
⑵課件出示：
寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”，仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，説説哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
⑶範寫一個，弄清筆順。然後學生描紅、試寫。最後書寫交流並修改。
⑷重點指導書寫“綠”：
課件演示“綠”的筆順，注意左下的四畫。
【板書設計】
２春雨的色彩
小燕子（圖片）綠落淋
小黃鶯（圖片）黃灑滴
麻雀（圖片）紅落落
【教材簡析】
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感歎。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛甦醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨藴藏着巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峯，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
【教材簡析】
學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的薰陶，激發熱愛大自然的感情。
【學習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裏》。
【學生課前必要的準備知識】
１、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
２、蒐集、背誦描寫春雨的詩。
【學案設計】
１、導入設計：
⑴創設情境，激趣導入：
聽，春雨中來了一羣小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什麼呢？今天，老師就帶你們去參加這羣小客人的春雨座談會吧。
⑵板書課題。
二、讀中學感悟課文
１、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
２、想一想：
教師範讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
３、評一評：
⑴小組內活動，把第一自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
⑵請小朋友們讀第一自然段，伴隨着課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
４、説一説：
出示多媒體課件：春雨中，田野裏一羣小鳥正在爭論着一個有趣的問題，想想你在什麼時候會和別人發生爭論？
５、讀一讀：
學生分角色朗讀２～６自然段。教師讀敍述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）
６、找一找：
找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
⑴想想這幾個詞有什麼共同點？
（都有“シ”）
⑵分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
⑶指名學生上講台做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
７、演一演：
小組合作，分角色表演：
⑴自由組合，分角色表演小童話，並且試着用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
⑵指名戴着頭飾上台表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
三、拓展延伸
１、説一説：
同學們，春雨到底是什麼顏色的？在其他小動物眼裏春雨還會是什麼顏色的？
２、唱一唱春天的歌：
３、畫一畫：
讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
四、評價
評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……
五、作業
１、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
２、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
【教學反思】
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯繫起來，將實際生活和課堂聯繫起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……
把重點放在多元智能理論的“多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……
如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味着多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悦的環境中熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的薰陶。
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情並茂地説：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多麼輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設置疑問，引導讀書
（一）激趣導入，為後邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．説一説。讀課文要注意什麼？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師説：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師説：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師説：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子説得有道理！
師説：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）
師説：你們瞧，小黃鶯等着急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、説一説。
2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式説。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什麼這樣説？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悦的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢説、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
４、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
(一)討論揭題，引入新課
1、我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3、出示課文最後一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什麼問題呢？
4、出示課文第二自然段，弄清以上問題，並在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
(二)情景感悟，對話朗讀
1、出示課文插圖或播放多媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
(三)實踐活動
春雨到底是什麼顏色的？到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。
蒙田範文網