【設計意圖】
1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
2、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
1、會認“線、論”等11個生字，會寫“草、花”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
3、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
1、師導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
2、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。
3、展開想象，用“春雨像……”練習説話。
4、説説，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2、利用課件出示第一自然段：
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3、春雨像什麼？
生答，師板畫春雨。
4、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）
5、聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？
在這裏調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？
2、初步感知2～5自然段：
（1）學生自由讀：
要求：
①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？
③他們在幹什麼？
（2）交流：
①我們的朋友叫什麼名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
②他們唧唧喳喳地在幹什麼？
3、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？
2、學生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
5、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。
6、在這些生字寶寶中你發現什麼？
（讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要説春雨是這種顏色的？
2、學生自由讀。
3、品讀美句：
（1）誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀這三段，這裏多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。
（3）師生共同讀3～5自然段。
在這裏，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閲讀的樂趣。
八、美讀課文，感情昇華
師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。
九、寫字
1、出示本節課要寫的字“花”、“草”。
2、請學生讀一讀，説説這兩個字有什麼相同的地方？
3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？
4、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。
5、學生練寫，展評。
在這裏充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼裏到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣説出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【設計意圖】
１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
３、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
１、師導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
２、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。
３、展開想象，用“春雨像……”練習説話。
４、説説，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
２、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
３、春雨像什麼？生答，師板畫春雨。
４、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）
５、聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？在這裏調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
１、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？
２、初步感知２～５自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？
③ 他們在幹什麼？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什麼名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在幹什麼？
３、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？
２、學生自由拼讀。
３、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。
６、在這些生字寶寶中你發現什麼？
（讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的`？
２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要説春雨是這種顏色的？
２、學生自由讀。
３、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這裏多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀３～５自然段。
在這裏，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閲讀的樂趣。
八、美讀課文，感情昇華
師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。
九、寫字
１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。
２、請學生讀一讀，説説這兩個字有什麼相同的地方？
３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？
４、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。
５、學生練寫，展評。
在這裏充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼裏到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣説出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
一、概述
1、學科：語文。
2、課題的
2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閲讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡蒐集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
二、教學資源：
多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
三、教學流程：
（一）歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。
3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？（設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）
（二）情景感悟，對話朗讀。
品讀課文，學習3—5自然段。
１、以小組為單位，採用讀—畫—説的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
（1）讀：採用自己喜歡的方式讀。
（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。
（3）説：説一説小動物為什麼這樣説。
２、學生彙報交流
３、分角色朗讀（配樂）
（設計意圖：
合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
2、分角色朗讀，討論：
（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。
（3）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（4）創設情景演一演。
在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）
五、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
六、拓展閲讀：
1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。
2、孩子自由學習《新閲讀》中的第一單元裏的5篇文章，根據自己閲讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閲讀。形式多樣。充分調動學生的學習閲讀興趣。
七、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
八、教學反思：
朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裏談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閲讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閲讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閲讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有着同齡孩子所不具備的人格之美！
活動目標：
1、能有節奏的念兒歌《春雨》。
2、嘗試用動作表演兒歌《春雨》。
3、感受氣氛以及和同伴一起參加集體活動的樂趣。
4、通過活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
5、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。
活動準備：
麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個一張
活動過程：
一、引出主題。
（若當天正好在下雨）師：小朋友們聽，外面在幹什麼呀？（回答）
（若當天沒有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎麼了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來學習一首兒歌，它的題目叫《春雨》，説説看叫什麼？（集體回答後請個別小朋友站起來回答）
二、第一遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束後幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什麼？2.請你説説在這首兒歌中，你聽到了什麼？（幼兒回答後出示圖片）
三、第二遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束後幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什麼？（幼兒回答後出示圖片）
四、第三遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束後幼兒回答：你能根據剛剛老師唸的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調整圖片的順序）
五、第四遍。
教師與幼兒一起念兒歌，師：能幹的小朋友和老師一起來念這首兒歌
六、第五遍。
教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動作，師：我們一起來學學動作吧，下小雨可以怎麼做啊···（讓幼兒自己説自己做，如果實在想不到，教師再提供信息）好，現在我們一起來一邊做動作一邊念兒歌吧
七、創編。
師：春天裏，還有誰也要發芽，誰也會開花，誰也想長大呢？小朋友除了種瓜還可以種什麼呢？請你用兒歌裏好聽的話來説一説
活動反思：
本活動是以兒歌的形式鍛鍊幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節奏感，能夠對兒歌進行合理創編
附（兒歌）：
滴答，滴答，下小雨啦！
種子説：“下吧，下吧，我要發芽！”
梨樹説：“下吧，下吧，我要開花！”
麥苗説：“下吧，下吧，我要長大！”
小朋友説：“下吧，下吧，我要種瓜！”
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的薰陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裏》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。閲讀、理解課文，能説出心目中春雨的顏色。蒐集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。瞭解春雨對大自然的影響。
視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體—空間：發揮想象，再現三隻小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關係：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，瞭解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：瞭解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1。問題導入：引導學生説説春天的雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音……）
2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什麼顏色的呀？讓我們來聽聽一羣小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2。想一想：教師範讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3。評一評：
①小組內活動，把第一自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨着課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。説一説：出示多媒體課件：春雨中，田野裏一羣小鳥正在爭論着一個有趣的問題，想想你在什麼時候會和別人發生爭論？
5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敍述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的。詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什麼共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講台做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7。演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，並且試着用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴着頭飾上台表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1。説一説：同學們，春雨到底是什麼顏色的？在其他小動物眼裏春雨還會是什麼顏色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯繫起來，將實際生活和課堂聯繫起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味着多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悦
【教學目標】
１、知識與技能：
認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯繫上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閲讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、通過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閲讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】字詞卡片，小黑板，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌導入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。
２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的`方法初讀課文。）
１、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
１、再讀讀課文，説説你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶着學生提出的問題講解課文：
（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？是誰在爭論？他們在爭論什麼？
（2）彙報交流討論結果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼？
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴認讀生字。（也用多種方式。）
⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
⑶師領着書空。（複習筆畫名稱和筆順。）
⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，並學會運用。）
⑸在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。
⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）
三、悟課文
1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一羣小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學們標出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？
4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？
8．讀最後一個自然段，你怎麼理解這句話？有什麼感受？
9．師小結。
四、課後作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
一、精心導入，探究激趣
1、現在是春天，這個季節最喜歡下雨了。綿綿的春雨細細地下着，小草喝了春雨更綠了，花兒喝了春雨更豔了。小朋友在春雨中盡情地跳啊、唱啊，快樂極了。
2、哪為位小朋友能告訴我春雨是什麼樣的嗎？（引導學生能用春雨像的句式進行説話練習，展開想象。）
3、春雨有聲音嗎？是什麼樣的？
4、屏顯課文第一段：
（指導朗讀，讀出春雨的輕柔與快樂。）
5、知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？
6、板書課題：春雨的色彩
齊讀課題。
二、複習生字，初知課文
1、課件出示，認讀生字。指名認，再請一位同學當小老師範讀：
過渡：今天呀，有三隻鳥兒也來和我們一起上課了，是誰呢？趕快打開課文，自己找找吧！
2、貼三隻鳥兒的畫。指名認鳥兒的身份證，指名學生把身份證貼在相應的鳥兒下。
三、解讀詞句，讀中感悟
1、課件演示，猜一猜，這三隻鳥兒在幹什麼？你認為春雨是什麼顏色？剛才你們的表現就叫爭論，出示爭論指名讀，齊讀。
2、小鳥各有各的看法，你喜歡讀哪隻小鳥的話你就讀哪隻小鳥的話。
3、屏顯課文第三段：
①春雨從天上落到了不同的植物上，動作是不同的。你能找出這些動詞嗎？用筆在書上畫一畫。（落、淋）
②指導朗讀，讀好這幾個動詞，讀出春雨的頑皮、可愛。（同桌讀，男女賽讀等）
4、運用第三段的朗讀方法，小組合作讀第四、五段：
方法：
①找動詞。
②讀。
5、交流：看課件第四、五段：
第四段：
①動詞：灑、滴。
②喜歡麻雀的的小朋友站起來讀一讀。
第五段：
①動詞：落。
②喜歡小黃鶯的小朋友站起來讀一讀。
四、發展語言，注重創造
1、春雨一會兒淋在柳樹上，柳枝綠了；一會兒灑在桃樹上，桃花紅了；一會兒滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。它的本領可真不小，你們想不想成為可愛又能幹的春雨。我們做一個遊戲：誇一誇。遊戲的規則是你想成為什麼顏色的春雨，你就誇誇這種春雨的本領。
句式：
①我是____的春雨，我_________________________________。
②________的春雨就是我。我___________________________。
師示範：我是綠色的'春雨，我的本領可大啦！我給柳樹洗澡，柳枝就綠了。
2、學生自由説，指名帶頭飾上台説：
過渡：春雨聽了你們的誇獎，會怎麼樣呢？
3、讀課文最後一段：
齊讀。（高興的語氣）
過渡：老師也想誇誇春雨，給我一次機會嗎？
五、朗讀課文
1、師範讀。
2、全班齊讀，看課件，可以自由配動作。
六、激情總結，細細品位
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它讓大地變得生機勃勃，我們大家都喜歡它。
2、讓我們通過歌聲也來誇誇春雨，結束今天的課文。
3、放一段美妙的有關春雨的音樂，讓學生在音樂中再次感受春雨的輕柔與神奇。（讓學生接受美的薰陶，沉浸在春雨的童話中。）
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子裏觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體。
3、生字卡。
教學流程
一、聯繫生活，激趣導入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關於春雨的童話故事。（出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（出示課文最後一段話）
①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閲讀了這段話，你有什麼疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小夥伴們提出的問題。
①瞧，田野裏，飛來一羣小鳥。（出示：一羣小鳥在田野裏邊飛邊叫。）這羣小鳥在幹什麼呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音後，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎麼爭論的？
2、（出示三隻鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
説説田野裏有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的`？他們的根據是什麼？
①四人小組合作學習
②組代表彙報討論結果。（隨機演示：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌夥伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語並圈畫出來。
②指名彙報，（隨機點擊中課文裏的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎麼記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（出示全文）
三、遊戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊，花兒塗上五顏六色。）
2、讀讀説説。（出示：你能學着説説嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀後仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，説説哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、範寫，弄清筆順。（演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（出示：春雨到底是什麼顏色的？到外面去看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》製作説明
目錄（具體要求見教案）
1．激趣導入：五個畫面。
2．感悟對話：七個畫面。
3．遊戲活動：三個畫面。
4．寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5．拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1．第二冊語文課本。
2．春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3．歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
評課：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來説："老師，我想唱《嘀裏嘀裏》給大家聽。""是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而後孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室裏迴盪。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
教學要求
1．學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文，瞭解春雨的特徵與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。
教學步驟
（一）欣賞歌曲，揭示課題
1．放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什麼？
2．學生自由談。
3．板書課題：《春雨》
（二）初讀課文，自學生字詞
1．藉助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反覆讀。
2．默讀，畫出不理解的詞語。
3．學習生字詞，小組內讀卡片。
（三）議讀
1．同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。
2．小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。
（四）感情朗讀，並引導學生進行評價
1．教師範讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。
2．學生練讀。
3．朗讀比賽：各小組選一人蔘加全班的比賽。
4．教師發評分卡。
5．師生共同評議。
（五）結合插圖，品詞析句，理解課文
1．學生提出小組內不能解決的問題。
2．教師梳理共性的、有價值的問題。
3．師生互動，實破重點、難點。
（1）春雨有什麼特點？
點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的。理解。
（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。
（3）有感情地朗讀課文。
（六）配樂朗讀全文
1．放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。
2．自由練讀。
3．學生配樂朗讀。（指名）
（七）擴展練習
1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？
2．蒐集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。
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