一、教材簡説
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感歎。
春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛甦醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨藴藏着巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤着、哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峯，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
二、學習目標
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.生字的呈現
（1）出示第2自然段的句子，提出課後的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀説的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機出現。
2.生字的識記。引導學生髮現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。
3.識字的鞏固
（1）開火車讀生字。
（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。
（3）組字遊戲：
4.寫字指導
本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，並學會欣賞範字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然後放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
（三）朗讀感悟
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
1.對春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文後，利用課後的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情趣，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。
在朗讀時，可着重理解和運用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來的變化
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關於這一點，除了引導學生帶着想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可着重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的.詞語的使用效果。
3.體會課文中藴含的情趣
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。
課文最後一句話，耐人尋味。可引導學生説説自己的理解和感受。
（三）實踐活動
1.課前活動
通過觀察或者調查，思考春雨是什麼顏色的。
2.課中活動
分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組裏合作準備和表演，再在全班表演。
四、教學設計舉例
（一）討論揭題，引入新課
1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最後一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什麼問題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問題並在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣?題?底?顏?有趣?問題?到底?顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？
提示：同結構：趣?題?同偏旁：題?顏?
換偏旁：底—低?加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什麼色彩的？他們的根據是什麼呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋?灑?滴?油
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”?“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什麼顏色，到外面看一看，並把看的結果畫出來給大家交流。
設計意圖：
《春雨的色彩》是一篇充滿兒童情趣的散文。作品篇幅短小、語句簡練、重複式結構易於幼兒理解和接受。這篇散文具有奇妙別緻的想象，通過小鳥們對“春雨色彩”爭論的話語，惟妙惟肖地勾畫出了一幅五彩繽紛的圖畫：紅的桃花、杏花，綠的柳葉、小草，黃的油菜花、蒲公英……聽這篇散文，幼兒彷彿親眼目睹到了春天的美麗多彩、爭奇鬥豔，感受到了春天的生機盎然、奼紫嫣紅。
活動目標：
1．欣賞散文，理解散文內容。學習新詞：屋檐、萬紫千紅。
2．學説文中小鳥們爭論的話，並能大聲地進行表演，發展口語表達能力。
3．對散文產生喜愛之情，陶冶美的情操。
活動準備：
課件，小白鴿、麻雀、小燕子、小黃鶯等頭飾。
活動過程：
一、音畫結合，引入主題
播放電腦畫面“春雨”，幼兒觀察，引入活動。
1．師：小朋友，這幅畫面是什麼季節？你從哪裏看出來的？
2．春雨像什麼？春雨是什麼色彩的呢？
幼兒自由講述。
二、傾聽錄音，欣賞散文
1．師：“一羣鳥寶寶也在議論春雨的色彩，有哪些鳥寶寶呢？”幼兒自由猜測。
2．師：“是不是這些鳥寶寶呢？讓我們一起來聽一聽散文《春雨的色彩》就知道了。”
欣賞配樂散文，傾聽時，教師以自己對散文的喜愛之情，感染幼兒對散文產生喜愛的情感。
三、動畫演示，理解內容
教師演示電腦動畫，幫助幼兒瞭解作品內容，語氣上重點突出小鳥們的對話，並組織幼兒一起學説。
1．師：“散文詩中説到了哪些鳥寶寶？”幼兒説出一種小鳥後教師操作電腦動畫顯示出此小鳥。
2．師：“一羣小鳥在什麼地方躲雨？”（學新詞：屋檐）
3．師：“小鳥們在屋檐下爭論一個什麼有趣的問題？”
4．師：“小白鴿是怎麼説的？”幼兒回答後，教師演示小白鴿説話的動畫，分別請幼兒學説小白鴿説的話。
5．“小燕子説春天是什麼顏色的？”“為什麼小燕子説春天是綠色的？”幼兒回答後，教師演示電腦動畫，分組學説小燕子説的話。
（麻雀、小黃鶯的話提問方法同上，麻雀、小黃鶯説的話分別請男女小朋友和集體學説。）
6．師：“春雨聽了大家的爭論，下得怎麼樣了？”“它好像在説什麼呢？”
“什麼叫萬紫千紅？”（學習新詞：萬紫千紅）
“你們在什麼地方也看到過萬紫千紅的景色？”
四、隨樂朗誦，加深理解。
指導幼兒隨配樂朗誦聲朗誦兩遍，加深對散文的理解。
1．第一遍：輕聲、自由地朗誦。
師：“我們隨配樂朗誦聲一起來朗誦散文，會念的小朋友跟着一起朗誦。”
2．第二遍：響亮、有感情地朗誦。
師：“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗誦的時候有時要輕些，要抒情，比如第一節，要朗誦出一種美感；而小鳥們爭論的話要講出爭論的味道，我們來試試看。”
五、分組遊戲，角色對話。
1.幼兒戴上頭飾，分組進行角色對話。
每一組幼兒扮一種小鳥，分成四組。教師扮春雨，朗誦文中的開始和結尾部分。
2.學説春雨最後説的一句話，使幼兒對春雨的色彩有一個正確的認識。
師：“春雨到底是什麼顏色的呢？請小朋友用春雨自己説的一句話來告訴大家。”
3.活動結束。
師：“時間不早了，雨也停了，鳥寶寶們該回家了。”幼兒跟着鳥飛的音樂學小鳥飛出活動室。
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