一、導入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什麼花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮説》。“説”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了説明一個道理。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那麼《愛蓮説》這個題目的意思是什麼呢？（“談談愛蓮花的道理”） 。作者借描寫蓮來抒發感情，並説明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。
教學目標：
1、識記疑難字詞： 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
2、理解 蓮花的高潔品格。 託物言志的寫法。
三、授課
1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。
2、譯文並理解內容
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並理解句子的意思。（前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：
a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直， 不蔓不枝。
c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛， 陶後鮮有聞。
4、理解內容：
（1）這篇文章題目是愛蓮説，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢？
討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的？
淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭淨植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。
（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細緻的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎？（不是，是借花喻人） 書中把蓮花比喻成了什麼？（君子）
（4）舉例説明：既然蓮是君子的化身，那麼兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然後找同學回答。
濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚
中通外直 內心通達，行為正直
不蔓不枝 不攀附權貴
香遠益清 美名遠揚
亭亭淨植 高潔獨立
可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩
（5）歸納主旨：作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
四、佈置作業：
A（學優生）： 你喜歡什麼花草樹木？仿寫愛蓮説，以愛------説為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所託之物，所言之志。
B：（中等生）：根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，並説明理由。
C：（後三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。
反思：
板書：
愛蓮説
周敦頤
正襯 反襯
菊 —— 蓮 —— 牡丹 託物
隱逸者 君子 富貴者 言志
【設計簡述】
課前預習中，要求熟讀課文，並閲讀課文註釋及練習。
課始，教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞在檢查之列。
然後分四個層次向前推進教學。
一、朗讀
要求暢讀五分鐘。每個人都還必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。
學生盡情朗讀，然後課堂發言。對於這篇課文讀起來上口的原因，同學們體會到的有：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敍述、描寫、議論句的熔為一爐。疑問句、感歎句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。
二、析讀
學生繼續誦讀課文，教師出示如下閲讀思考題，要求根據思考題自己析讀課文，並寫下閲讀筆記。
①全文的主體形象和陪襯形象。
②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。
③文章怎樣表現了蓮的品質。
教師綜合同學們的。閲讀分析所得：
①全文的主體形象是蓮，陪襯形象是菊和牡丹。
②作者從生長環境方面，描繪了蓮的高潔和質樸，從體態香氣方面，寫了蓮的正直和芳香，從風度方面，寫了蓮的清高。
③文章表現蓮的高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。
三、講讀
教師對課文的需要着重理解的地方進行講解。主要內容有：
①直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子；既是描寫，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。
②第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在讚頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時間，學生自行完成。
〔評析〕
《愛蓮説》，百來字的歷久傳誦不衰的佳作。
但日常教學中常以串講為主，結果詩味蕩然無存。
此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運用。很有個性特點。教者明白，好詩好文，其優美意境、深摯感情，都是通過語言來表現的。教學詩文而不讀，詩文哪裏還有光彩。
但此教例設計的祕訣還不在此。
它的精采在於：有鮮明的但又不易讓人發現的教學層次。請看：
第一步：朗讀——這是讓學生反覆品味、熟讀成誦，其教學目的是讓學生品味精粹的語音之美。
第二步：析讀——這是指點學生明確全文的主體形象是如何得到反覆點染刻畫的。其教學目的是讓學生理解文章精妙的形象之美。
第三步：講讀——向學生講析作品的章法、情感、表現手法和意境。其教學目的是讓學生領略文章雋永的意境之美。
第四步：鞏固教學效果。
音美→形美→意美，層層鋪墊，順利推進，水到渠成。教學過程流暢、自然、輕快。
一：教學目標：
1、理解文章內容，熟讀並背誦全文。
2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態度。
二：教學重點：
1、能順暢地朗讀，理解文章內容並背誦。
2、體會作者的生活態度。
三：教學難點：
1、瞭解“説”這種古代文體及其特點。
2、掌握本文以物喻人、託物言志的寫作手法。
四：學習過程：
（一）、預習導入：
1、瞭解“説”這種文體
“説”就是古代—種以議論為主的文體，既可以説明議論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、瞭解作者和寫作背景
周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學家，字茂叔。“元公”是他死後的諡號。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮説》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮説》。
3、讀準字音。
頤（） 淤（） 濯（）褻（）
清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）
鮮（）有聞（二）課堂探究
（二）課堂研討
1、初讀美文
要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節奏
2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感
3、積累重點詞語，疏通文意
蕃：獨：染：濯：益：植：
褻：鮮：宜：
重點句子翻譯：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
香遠益清，亭亭淨植
可遠觀而不可褻玩焉
4、找出文章主旨句
5、説説文章從哪些方面寫蓮的，分別讚美了君子的哪些品格？
6、文章為什麼寫菊和牡丹？
7、文章運用了什麼寫法？抒發了作者怎樣的情感？
（三）拓展延伸。
1、積累關於蓮花的古代詩詞。
2、學了這篇課文後你對“近朱者赤近墨者黑”有什麼心的認識和看法？
（四）反饋檢測：
1、《愛蓮説》選自《》，作者，是時著名的家。
2、《愛蓮説》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；
3、《愛蓮説》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？
答：
9、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們説“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？
答：
10、《愛蓮説》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為：
11．解釋下列句中加線詞的意思。（2分）
①可愛者甚蕃（）②亭亭淨植（）
12．下列句中加線詞意思相同的一項是（）（2分）
A．陶後鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂
C．中通外直指通豫南D．陶後鮮有聞此人一為具言所聞
13．用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）
蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣
14解釋“之”
①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：
15、《愛蓮説》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者___________，______________的品質
16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________
答案
課堂探究
2、語氣如：
“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這裏沒有實際意義，只是有舒緩語氣的作用，應輕讀。
“蓮之愛，同予者何人”是作者抒發自己志向的一句，應用慨歎的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風的一種鄙夷，應用諷刺的語調讀。
“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同於世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應該讀出惋惜的語氣。
第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應讀出肯定的語氣，後面的“蓮，花之君子者也”是強調的語氣，應比前兩句讀得重一些。
4、主旨句：蓮，花之君子者也
5、生長環境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。
體態香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。
風度氣質：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉
出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲
中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正；不攀附權貴
香遠益清——美名遠揚
亭亭淨植——志潔行廉
可遠觀而不可褻玩焉——儀態端莊令人尊重
6、菊：品格高潔超凡脱俗——正襯
牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯
7、運用了以物喻人、託物言志的寫法。抒發了作者不慕名利高潔傲岸的節操
反饋檢測參考答案
1、《愛蓮説》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時著名的哲學家，“元公”是他的諡號。
2、《愛蓮説》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；
3、《愛蓮説》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：蓮，花之君子者也。
8、作者描寫蓮花，為什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？
答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
9、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們説“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？
答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環境也能獨立不移。
10、《愛蓮説》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（託物言志）。
11、文中對蓮花的描寫有什麼作用？
答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質。
12、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？
答：表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態度，同時又相對錶明周敦頣不同於陶淵明的生活態度。
13、用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。
答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。
11．①多（0。5分）②樹立或立（0、5分）
12．D（2分）
13．對於蓮花的愛好（0、5分），像我g樣的還有什麼人呢（0、5分）對於牡丹的愛好（0、5分）人該是很多了（0、5分）
14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯
③助詞，取消句子獨立性作用，可不譯
④助詞，在這裏是賓語提前的標誌，無實義
15不慕名利、潔身自好
16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏
教學設想
通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習託物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮説》的教學難點。
短文兩篇應以誦讀（包括背誦）為主，以講為輔。達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發揮。點到為止。
教學安排兩課時。使用多媒體輔助教學。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課。
古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮説》，就是託物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發自己怎樣的心志的呢？讓我們一起來品讀吧。
彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。
二、檢查預習。
彩屏顯示：
正確朗讀下列句子並解釋加點的字。
惟吾德馨談笑有鴻儒無案牘之勞形西蜀子云亭
可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清蓮而不妖不蔓不枝
不可褻玩焉花之隱逸者陶後鮮有聞宜乎眾矣
三、錄音範讀課文《陋室銘》。
要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，並結合課文註釋，理解文意。
四、學生質疑，教師答題（基本掃除文字障礙）
五、指導朗讀。駢文的節奏按意義劃分。駢句要讀出節奏（四字句的節奏一般是二二，五字句的節奏多為二一二），上下句節奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。
六、引導學生討論下列問題，教師只作點撥。
1。釋題。
課題中的“陋室”是所託之物，“銘”指的什麼？引導學生看註釋①。
2。文中哪句話能提挈全篇大意？為什麼？
討論後，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類比，是以虛襯實。作者所要説明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現。最後一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。
3。作者是怎樣描寫陋室環境和居室主人生活情景的？
明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人（“談笑有鴻儒，往來無白丁”），陋室中人的活動（“可以調素琴，閲金經”）兩方面來描寫的，表達室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
4。作者以陋室比古賢的居室，表現了作者怎樣的情趣和節操？
明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。
5。為什麼結尾説“何陋之有”？
明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，説明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個“陋”字徹底翻子過來，達到最完美的思考境界，是全文的點睛之筆。
6。本文采用託物言志的寫法，借陋室不陋，表達了作者怎樣的情懷？
明確；表達了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的`節操。
7。熟讀並當堂背誦全文。
8。默寫全文。
第二課時
一、導入課文。
同學們知道澳門特別行政區的區徽嗎？它是以哪種花來構成的？生答：蓮花。澳門同胞為什麼要以蓮的形象作為自己的區徽呢？不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象徵了澳門人渴望迴歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮説》。為什麼周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣描寫蓮花，抒發自己的心志的呢？
讓我們一起來學習他的《愛蓮説》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
二、檢查預習。
1。完成課後練習二。
2。指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
3。全班齊讀課文。
三、引導學生分析討論，教師只作點撥。
1。討論文體。
《愛蓮説》是一種怎樣的文體？
討論後明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以説明議論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2。討論重點段落的理解。
作者説：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什麼作者獨獨只愛蓮花呢？
討論後明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”
這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點？請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。
彩屏顯示：蓮花圖。
明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度説的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來説的。
齊讀第一段。
3。引導學習託物言志的寫法。
作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯繫第二段看，是哪種人的化身？
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢？
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污（高潔、質樸）；“中通外直”——通達事理，行為方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態端正，令人敬重（清高）。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什麼樣的表現手法？抒發了自己怎樣的心志？
明確：是託物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段並當堂背誦。（指導學生背誦）
4。引導學習映襯的手法。
本：文主要寫作者愛蓮，為什麼要淡到菊花和牡丹？從文中找出寫菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹。”（第一段）“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也。”（第二段）
陶淵明為什麼獨愛菊花？
明確：因為菊花不臣嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脱俗，這些都符合陶淵明的處世態度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。
由此我們知道作者對菊也是肯定的，菊是正面形象。它對寫蓮有何作用呢？
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵（“牡丹，花之富貴者也”）。“世人甚愛牡丹”，説明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5。引導分析結尾。
文章結尾幾句，運用了哪些句子，發了哪些感慨？有什麼含義？
明確：以感歎詞“噫”獨立為句，引發深沉的感慨。一歎愛菊者“鮮”（“菊之愛，陶後鮮有聞”）。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二歎愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛，同予者何人？”）發人深省；三歎愛牡丹者眾，用感歎句（牡丹之愛，宜乎眾矣！”）慨歎貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態，不明説而暗諷，意味深長。
四、佈置作業。
1。默寫全文。
2。補充練習。（彩屏顯示）
解釋下列句中加點詞的意思。
（1）可愛者甚蕃____________
（2）濯清漣而不妖____________
（3）中通外直____________
（4）不蔓不枝____________
（5）可遠觀而不可褻玩焉____________
（6）予謂菊____________
教學目標
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閲讀文章，學習本文託物言志的手法。
【情感態度與價值觀】
學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重難點
【教學重點】
學習本文託物言志的手法。
【教學難點】
理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑑賞能力。
教學方法
朗讀法、自主合作與探究法
教學手段
PPT展示
教學過程
(一)生活導入，激發興趣
導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請説出理由。
結合學生回答，引出蓮花
過渡語：蓮花，也是我國曆代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子並紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鍾！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮説》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開闢蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮説》，借花述志。“説”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接説明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
（1）讀準字音，根據註解疏通文意；
（2）教師範讀；
（3）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；
（三）研讀課文，深入體會
（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什麼？並賦予了蓮花哪些品格？
師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態莊重）等品格。
（2）作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花比作什麼？把牡丹比作什麼？寫菊、寫牡丹的目的是什麼？
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離羣索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象徵三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
（3）文章的主旨句是哪一句？説説這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要讚美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或託物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
（4）本文運用了哪幾種修辭方法？
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
（1）請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文後有哪些收穫呢？在寫法上，《愛蓮説》具有“説”這一文體的共同特點，即託物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意願。採用託物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業：任選一種自己喜愛植物，採用多種修辭方法，寫一篇託物言志的散文。
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