【設計理念】
古詩的教學,力求調動學生學習的積極性,從而優化教學過程,提高教學效率。在當前的古詩教學中,首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引,而後串詩意的串講式的教學模式,還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閲讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意藴,品味古詩的物質,體會詩人的思想感情。
【教學目標】
1、能正確認讀9個生字,正確書寫12個生字。
2、有感情朗讀、背誦兩首古詩。
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達的思想感情。
【教學重點】
通過觀察畫面,吟誦古詩想象意境,理解詩句,感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
【教學難點】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件,古詩配畫、有文字的資料。
【教學時間】2課時。
【教學流程】
第 一 課 時
一、揭題:理解詩題,知曉詩人。
1、談話激趣:
師:同學們,大家肯定知道唐代不少大詩人的名字吧,你能説出幾個?能把他們介紹給大家嗎?(李白,他號稱詩仙,五歲時就開始讀書習字,讀了很多書,二十六歲起離鄉遠遊,走了大半個中國。杜甫,盛唐大詩人,號稱詩聖今天,我們要學習的《古詩兩首》分別是李白、杜甫所寫的名篇佳作。
2、揭題:認真看老師寫課題,讀課題,注意停頓
二、初讀:疏通句讀,初知詩意。
1、讀準字音,認識生字
(1)導語:請同學們認認真真地看老師寫課題,讀課題,指導停頓。
(2)以多種形式讀這首古詩,要求讀正確,讀通順。讀後藉助課文註釋,説説這首詩的大意。
請學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。
(3)反饋:
檢查生字:
a、學生運用自己製作的生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。
。b、全班交流識字的好方法:説一説你記住那個字了,是用什麼辦法記住的。教師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記憶生字。如:在生活中識字,爐,火爐,冬天家裏要生火爐。可用猜字謎,比較法,熟字換偏旁,加一加或減一減等來記等。
c、開火車讀詞語(多媒體出示生字,摘星星遊戲)
·個讀詩歌,要求讀好節奏
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。
②請學生説詩的大意,疏通全文。
[設計意圖1.教給學生學習方法;2.適時地安排自學環節,鼓勵學生利用自制的生字卡片,自主識字,培養學生自學能力。]
③讀了這首詩,你讀彷彿看到了什麼?
2、圖文結合,畫中會意
(1)讀着讀着,你彷彿看到了什麼?
一、教學目標:
1、認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字,會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、默讀課文。瞭解魯班造傘的經過,體會魯班是怎樣觀察,樂於動腦動手的。
3、教育學生要做生活的有心人,勤於觀察,樂於思考,勇於實踐,取得成功。
二、教學重、難點:
讓學生在理解課文內容,有感情朗讀課文的基礎上,明白在生活中應該勤於觀察,勇於實踐。
三、教學課時:
2課時
四、教學過程:
(一)交流資料,引入課題。
1、學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流,使學生對魯班有個初步的認識。
2、教師導言,板書課題。
3、生齊課題,並質疑。
(二)通讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,並想想這篇課文主要講了一件什麼事?
(三)小組合作,學習生字
1、生同桌合作,探討識字方法
2、組內交流,進一步優化識字方法,鞏固識字
3、全班反饋
4、檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
(四)再讀課文,要求把課文讀通,讀順。
(五)自讀自悟,探究發現
1、佈置自學要求:
(1)認真仔細閲讀課文。
(2)思考:魯班怎麼想到要造傘的,為了造傘,他是怎麼想,怎麼做的,結果怎樣?
(3)畫出相關的詞句,先獨立思考後,再與好朋友交流。
2、交流學習所得。
(1)名回答以上思考的問題。
(2)根據學生回答,相機引出相關段落,重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。
(在引導學生理解語言的同時,加強朗讀指導,讓學生以不同方式反覆練讀,讀出人物説話或思想時應有的語氣來。)
3、討論交流:魯班為什麼能造出傘來呢?
(六)説話練習:讀了這篇課文,你有什麼感想?和同學説一説。
(七)書寫指導
1、生整體觀察字形,指出易錯字。
2、重點指導:
(1)“創”字,第二筆是長點,不是捺。第三筆是橫折鈎,要一筆寫成。
(2)“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
(3)“亭”字,注意每個部件所佔位置的大小,不能寫得太長,“丁”字要寫在禿寶蓋裏面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
(八)積累語言
生自己再讀課文,完成“詞語花籃”後,全班交流。
(九)佈置作業
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
教學目標:
學習《漢語拼音字母表》,完成“我會寫”、“連一連”、“背一背”三道練習,培養寫字能力,積累詞彙。
教學準備:
漢語拼音字母表、大寫字母卡片、掛圖。
教學過程:
第一課時:
一、認讀小寫字母
1、教師按順序書寫小寫字母
abcdefg
hIjklmn
opqrst
uvwxyz
2、學生自由讀
3、分行指名讀,評議。
4、按要求在四線格里寫小寫字母
二、認識大寫字母
1、出示書本中的路標,看看上面寫的是什麼?
2、這些字母與小寫字母一樣嗎?
3、區分大小寫,識記。提示學生大小寫字母讀音一樣。
4、練習書寫大寫字母
三、我會寫
1、出示田字格里的8個生字。
2、指名讀並擴詞。
3、引導觀察,説説自己的發現。
4、討論:上下結構的字在書寫時要注意什麼?
5、書空筆順,並講解在田字格中的具體位置。
6、教師板演,強調關鍵筆畫。
7、學生仿寫,評議。
四、連一連
1、出示八個數量詞。
2、指名認讀。
3、學生按順序認讀圖片上的事物,,再獨立進行連線。
4、指名上台板演,訂正。
五、背一背
1、學生自由讀。
2、分句指名讀,評議正音。
3,説説你讀懂了什麼?
4、指導背誦。
六、佈置作業
第二課時
一、看圖選句子
1、出示圖(1),引導觀察説話,判斷句子表達正誤。
(1)指名説説圖片上畫了什麼?
(2)學生觀察説話
(3)評議誰説得對,誰説得好。
出示圖片下方的兩句話,加以選擇。
A、學生自由讀句子。
B、指名選擇表達正確的句子,並説明為什麼選這句話。
C、辨析“已經----快要”意思的不同。
D、:我們在看圖説話時,先要看清楚圖上畫了什麼,再就是要認真思考怎樣將畫面上的內容表達清楚、正確。
(4)同樣方法讓學生獨立完成圖片(2)。
二、能説會道
1、教師講述《小烏鴉愛媽媽的故事》,學生邊聽故事邊看插圖。
2、談話:你喜歡故事中的小烏鴉嗎?為什麼?
3、聯繫自身,引導説話,啟發教育。
(1)你關心過你的爸爸媽媽嗎?你為他們做過什麼?請先和同桌説一説。
(2)指名反饋
(3)適時指導學生正確表達,並對學生在發言中所介紹的實際行為進行點評。
(4)評一評誰做得對,説得好。
(5)以後你們準備怎麼做呢?
三、課時
在生活中,還有很多時候都需要大家的愛心,比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學,迷路的小朋友,要過馬路的老爺爺……他們都需要我們真誠的幫助。
教學目標:
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,願意去觀察,發現。
教學重、難點:
認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備:
生字卡、課件。
教學安排:
二課時。
教學過程:
(一)
一、畫面引入。
播放早春的課件,學生説説早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裏一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、初讀課文,認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,注意藉助漢語拼音讀準字音。
2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
3.小組派代表彙報本組認識的生字,交流識字方法。
4.口頭擴詞,看誰最能幹。
三、再讀課文,感知發現。
1.讀着課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?帶着這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什麼?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。
4.帶着欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
(二)
一、複習鞏固。
1.同桌抽讀生字卡。
2.有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文,自主積累,練習背誦。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,説説自己讀後的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試着默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
三、指導寫字 。
1.認讀生字。
2.擴詞練習。
3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字,注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學生練習。
四、同桌合作學習,完成“找找説説”的練習。
五、遷移運用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪裏》,學生畫出自己在春天裏的發現,然後寫一兩句讚美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機,讓學生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發現的春天,可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標:
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
朗讀感悟
教學準備:
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料,瞭解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時:
兩課時
第一課時
一、複習導入:
學習《找春天》後,我們發現了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩,看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文,解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩,讀後評議。
3、出示本課要求認識的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點字音:榮宿籬疏
4、再讀古詩,讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試着自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合,看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容,體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題,如,結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師範讀
(1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力,表現野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調可平穩柔和,快慢有致,渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩,表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
(1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
(2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現?你對暮春時節的景象有什麼新的發現?讓學生自由討論,自主發現,自由表達。
,新課標人教版二年級下冊語文教案
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
9、利用學習夥伴的話,引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩後四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。