【學習目標】
1.掌握常見的文言詞語，理解課文內容。
2.重點把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應、側面烘托。
3.瞭解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術的精湛成就。
【正音正字】
囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ
【積累詞語】
1.圈劃課文註釋的要點(詳見課文)。
2.重點掌握實詞：善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演，展現了我國口技藝術的無窮魅力。文章有五個自然段，介紹了口技演出前後五個場景，描繪了一場完整的演出過程。
第1段，寫演出前的準備，包括演出場地的環境、擺設和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經感受到寧靜、神祕。作者以一個“善”字統領全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與後面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。
第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親餵乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現了聲音的細微差別，説明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的後面，作者以排比氣勢，再次重複摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態，也是隨着表演不斷變化，從側面説明口技模擬技藝之高超，這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段裏，作者採用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。
第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉睡的過程。口技是聲音藝術，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止狀態則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動，富於變化，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
第4段，寫口技表演一家人對火災的反應，以及人們應對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應；接着由室內到室外，由一家人變成眾多人，既表現了火勢發展之迅猛，又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時發出。在這一段最後，作者用“百個人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現，襯托演出的逼真精彩。
第5段，是全文的結尾，寫眾賓客在驚惶失措的時候，表演戛然而止，大家回到了現實中。結尾再連用五個“一”呼應第一段，再次強調舞台、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有餘音繞樑之感。
全文結構巧妙，描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化，行文輕重有致，敍述波瀾起伏。作者善於從多個側面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富於變化，描寫惟妙惟肖，細緻入微，尤其是對火起之後的描寫，真是千態百聲如在眼前。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網，瞭解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，
譯文：京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風。
要點：會，適逢，正趕上。
原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：口技表演者坐在屏風後面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。
譯文：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏風後面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧譁的。
要點：團，聚集，集合。坐，通假字，同“座”。
原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。
譯文：遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲，接着有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫説夢話。
原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。
譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸着小孩餵奶，孩子含着乳頭啼哭，婦人拍着孩子輕輕地哼着哄他睡覺。又一個大兒子醒了，連續不斷地説個不停。
原文：當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。
譯文：正在這個時候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含着乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時一起發出，各種妙處全都具備。
要點：以上寫聲音由遠及近、由外到內、由輕趨響、由疏至密。
原文：滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。
譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側着頭看，微微發笑，暗暗讚歎，認為好極了。
原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。
原文：微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。
譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒(的聲音)，婦女在睡夢中咳嗽(聲)。
原文：賓客意少舒，稍稍正坐。
譯文：客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。
要點：少，稍微。舒，伸展、鬆弛。
原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
譯文：忽然一個人大喊“着火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。
原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
譯文：一會兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。
原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；
譯文：中間夾雜噼裏啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風聲，成百上千的聲音一起發作；
原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。
原文：凡所應有，無所不有。
譯文：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)，全都有了。
原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處。
譯文：即使一個人有一百隻手，一隻手有一百個指頭，不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴，一張嘴有一百個舌頭，不能説清其中(任何)一種的出處。
原文：於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
譯文：在這時客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發抖，幾乎要搶先逃跑。要點：奮，張開、展開。幾(jī)，幾乎、差點兒。走，跑。
原文：忽然撫尺一下，羣響畢絕。
譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。
原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：撤去屏風一看，僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
1.請在下列句子中找出古今異義的詞，並寫出它的古義和今義。
⑴但聞屏障中撫尺一下。()古義()今義()
⑵兩股戰戰，幾欲先走。()古義()今義()
⑶當是時，婦手拍兒聲。()古義()今義()
2.辨析下列多義詞的差別。
⑴乳：婦撫兒乳，兒含乳啼。()()
⑵指：手有百指，不能指其一端。()()
3.“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕”，這句話有什麼作用？文中類似的語句還有哪兩句？
4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什麼？
5.本文是按什麼順序來介紹的？
6.概括每一自然段的大意，説説各段之間有什麼關係？
7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作？這些描寫有什麼作用？
8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結構和表現口技人的演技各有什麼作用？
9.本文的敍述有什麼特色？
【課外預習】
1.讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：
①一家四口人由夢而醒。
②一家人醒而夢。
⑧火起後眾人的慌亂惶恐
3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來説是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4．思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段，國中一年級語文教案《語文教案－口技》。
1．請兩位同學分別朗讀這兩段。
3．思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複？為什麼？
不是簡單重複．既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，並談談側面描寫有什麼作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”説明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默歎”表明對錶演者的讚賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已説明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脱這場火災，説明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
三、揣摩語言，領會主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裏？
準確傳神，讓人一下子就在腦海裏浮現出這幅畫面。
3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、佈置作業：
教學目標：
一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三學習準確地運用表示時間的詞語。
四背誦課文
教學設想：
一教學重點是教學目的一、二。
二先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敍方法。
第一課時
教學要點：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想象複述課文。講讀第一部分。
教學步驟：
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
板書課題後，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敍的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導預習
1、查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責罵）
傾（斜）頃（短時間）
2、認真閲讀課文註釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課。
1、教師範讀課文。
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的'含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨着詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“餵奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“説出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（捲起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。
一（個）人一（張）桌一（把）椅
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒
百千（個）人百千（條）犬百（只）手
百（條）舌百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城裏有一個擅長口技的人。善：善於，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“於廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕裏。於：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。裏面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢譁者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲説話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。譁：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什麼內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢譁者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學要點：
繼續研習課文二、三部分。
教學步驟：
一講讀第二部分（2—4段）
1、指名學生朗讀第2段
2、學生翻譯第2段，然後師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷衚衕裏狗在叫，接着有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫説着夢話。遙：遠。巷：衚衕、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍着小兒子，給他餵奶，孩子含着奶頭還在哭，婦人一邊拍着，一邊哼着哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地説個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“餵奶”講。後一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼着哄他睡覺的聲音，小兒子含着奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸着頸子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？
學生口述後，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段後文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由於“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒後，緊接着發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接着因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關係。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
4、指名學生朗讀第3段。
5、學生翻譯第3段，然後師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？
學生回答後，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7、指名學生朗讀第4段。
8、學生翻譯第4段，然後師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜着劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜着成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百隻手，每一隻手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長着一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也説不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這裏是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“於是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直髮抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這裏可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峯，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所應有……不能名其一處也”，這一誇張讚歎語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學生朗讀第5段。
11、學生翻譯第5段，然後師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（裏邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕裏邊。
12、提問：為什麼作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課後“練習二”）。
這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑藉進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什麼作用（結合完成課後“練習二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默歎”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。
（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景後，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨着口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨着表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四練習
1、完成課後練習一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦（課後背誦全文）。
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