圓明園的毀滅
教學重、難點:
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,瞭解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學準備:
1、利用計算機教室,網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
一、揭題導入。
看來同學們對圓明園已經有了一定的瞭解,的確,圓明園曾以宏大的地域規模、傑出的造園藝術,精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲,被譽為“萬園之園”、“世界園林的典範”。
那麼輝煌的圓明園還存在嗎?(不存在了)今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示要求:讀通課文,邊讀邊想,哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?
2、檢查反饋。
三、梳理文章內容,理清脈絡。
那前面的4個自然段分別寫了什麼呢?
教師小結:文章分三部分,先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經的輝煌,最後寫圓明園被毀滅的經過。
四、研讀輝煌部分。(2-4段)
初讀第一段:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”
你能體會出什麼。(出示句子)(板書:不可估量)
那你讀着讀着,會有什麼疑問呢?(為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?)
學生帶着問題去自學2—4段,你是從哪些地方感受到的,可以在旁邊寫點感受、批註。
(板書:珍貴的歷史文物 宏偉的建築)
彙報並討論
A、研讀第3段“宏偉的建築”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏(lóng)剔(tī)透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”,也有象徵着田園風光的山鄉村野。(出示課件)
(1)請你讀讀這句話,你能讀出什麼?你有什麼發現?板書:(有……也有……)
看看“有”和“也有”後面部分的描寫?截然不同的建築。
(2)、指導朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現出來呢?
誰能來評價一下?(指名讀——範讀——齊讀——男女讀)
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤台,武陵春色。園中不僅有民族建築,還有西洋景觀。
(1)這一段除了這些風格完全不同的建築,還有哪些景觀呢?(出示句子,指名讀)
那你能用上“有……也有……”説説文中的這些景觀呢?生答。
(2)同學們説的這些景觀有什麼特點呢,讓我們一起欣賞一下。(出示圖片比較)
看完之後,你知道有哪些特點?有什麼感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用詞語來形容。
“圓明園裏有 的 ,也有 的 。”
(3)那你在課外瞭解過圓明園裏還有哪些建築和景觀呢?向小夥伴説説。
圓明園裏有 ,也有 ……
3、這麼多風格完全不同的建築,美不勝收的景觀,讓我們一起來感受,美美地讀讀第3自然段。(師生合作讀)
B、研讀第2段“眾星拱月般的佈局”。
過渡:走進圓明園仙境般的園林,深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”,不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢?
1、學生讀。
2、是的,這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的佈局。(板書:眾星拱月的佈局)
趕快讀一讀第2自然段,聯繫上下文理解詞語 “眾星拱月”,你從“眾星拱月”這個詞感受到了什麼?
(出示課件)指名讀這句話。
C:研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的佈局,近看圓明園宏偉的建築,下面讓我們走進圓明園,看到的是什麼呢?
讀讀第4自然段,想想你知道了什麼呢? (生讀)
教材簡析:
《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹,還要回來唱歌給它聽。可是,第二年春天,鳥兒飛回來找它的朋友時,樹不見了,鳥兒四處訪問,最後找到由樹做成的火柴點燃的燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶着傷感色彩,讚美了高尚的,令人蕩起迴腸的友情。
教學目標:
1、學會生字,會寫4個字。
2、理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備:
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:
第二課時
教學過程:
第二課時
一、揭題導入,課題質疑。
這節課,我們繼續走進美麗的童話故事吧!
1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨,讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!
2、課題質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敍述了一個怎樣的故事?
2、通過讀課文,我們瞭解了鳥和樹是什麼關係?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什麼?
(1)“天天”一詞説明了什麼?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶着這種感情讀讀這一段。)
(2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這隻小鳥説:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什麼要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結:分別時是那麼難捨難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)
(3)小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是,不見樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那隻鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,並指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)
目標:
讓學生掌握材料的
重點:
審清題意,不離題。
難點:
進行豐富的想象,把內容寫具體。
學生普遍存在的問題:審不清題意,內容不夠具體。
複習過程
1、提問:什麼是材料?
2、:常見的材料有:一是根據圖畫,二是根據一個故事梗概擴寫,三是根據故事開頭進行續寫。
3、習作一:根據圖畫。
(1)先回顧第四單元的看圖:
這幅圖畫的圖意是什麼?
這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難(或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難)
怎樣才能把這幅圖畫寫具體?
詳寫被炸後的廢墟,具體描寫小孩的外表及內心。
(2)出示圖畫,讓學生先把握圖意是什麼,後抓住什麼景物寫。(圖略)
4、習作二:
請你認真讀下面一件事情的開頭部分,合理地展開想象,續寫一個故事。
星期二早晨的晨會課開始了,四(2)班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視台的節目。突然,一位老大爺顫巍巍地推門進來,氣喘吁吁地問張老師:“你們班有個叫李宏民的學生嗎?”“有啊,李宏民怎麼啦?”張老師驚奇地望着老大爺。老大爺激動地説:“我可找到他啦,一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子啊!”
(1)提問:要續寫這個故事,首先要弄懂什麼?
(2):這肯定是一件捨己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什麼事,就是我們的具體內容。
(3)提問:怎樣才能寫具體呢?
(4):要將事情的起因經過寫具體。
小測內容
將習作一的看圖寫好。
作業完成習作二。