1、教學要求
一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。
三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實習有情感地誦讀課文。
2、教學重點
一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學準備
教學掛圖或幻燈
4、教學時候：
3課時。
5、教學進程
第一課時
1、揭露課題
一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽？哪些同硯愛踢足球？你準當的守門員？
二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。
2、指點察看丹青
一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
（圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。）
二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚麼次序來察看呢？（整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。）
三、指點觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員咱們可從哪些方面來察看？（可從他的穿着、神志。動作等方面來察看。）
②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，説説小守門員的模樣。
（在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯着火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
③察看並説説小守門員後面的`小男孩的動作、神志。
四、指點察看觀眾。
①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人？（共有八人）
②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，説説他們的模樣有甚麼差別。
③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，説説那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚麼差別。
五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。）
六、小結。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。
3、範讀課文
適才，咱們同硯察看並説了圖意，那末課文又是怎麼樣描寫丹青的呢？情同硯看着圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點分段，概括段落主旨
一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚麼。
二、看看課文中哪一個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想一想全文可以分為幾段，怎樣分？
商討歸納。
第一段(第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的模樣。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學習生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時
1、指名分段誦讀課文
2、看圖，學習第一段
一、看看第一段共有幾句話？每句話講了甚麼？
二、看圖，説説為何課文中説“這塊曠地真是賽足球的好處所”？“又”字説明晰甚麼？（申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。）
三、看圖思索：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎麼樣？（競賽必定嚴重、劇烈、出色。）
四、齊讀第一段。
3、看圖，學習第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚麼特色？重點寫了誰？
三、學習寫小守門員的兩句話。
①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員？(從神志、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，説説“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什麼意思？（“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏鋭的感覺，時候注重着。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這裏咱們可以看出這是一個怎麼樣的守門員？(警惕性高、意志剛強的守門員，）
③小守門員的動作是怎麼樣的？如許的姿式説明晰甚麼？（説明晰小守門員是一名合格的守門員。）作者為何要説“真正的守門員都是如許的”？（這是對小守門員的稱頌。）
④看着圖用自己的後描寫小守門員的動作、神志。
四、學習寫候補守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的後兩句，説説候補守門員有甚麼特色？（摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。）
五、齊讀第二段。
4、看圖，學習第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學習第三自然段。
①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。
②結合圖文，理解有關詞語。
“索性”要是換個詞可用甚麼？（爽性）看圖中誰人摟着小弟弟的紅領中，説説“聚精會神”的意思？（形容注意力高度集中）”時勢”在這裏指甚麼？（措球賽情形）察看圖上白狗的模樣，説説“閉目養神”是一種甚麼模樣？（閉着眼睛，療養精神）
③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚麼？（競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。）
三、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什麼意思？（不要緊）齊讀這一自然段。
四。學習第五自然段。
默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖説説“律津有味。的意思？（很感興趣，看着孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚麼呢？(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等）
五、齊讀三至五自然段。
第三課時
1、實習誦讀課文
2、學習寫作法子
一、文中描述了畫面上這麼多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感？
二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想？如許將看到的和想到的結合起來寫有甚麼優點？
三。小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實習”三
4、創設情境，進行片斷實習
一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。
二、老師演出進教室上課或解説某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出並描寫。
五、已將描寫內容寫下來。
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。
教學目標：
知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字；學習運用工具書及聯繫上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標：初步瞭解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善於觀察、勤于思考、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悦。
教學重點： 1.注意“幫”的結構；“待”是多音字；
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關係，懂得：只有善於思考，勤於觀察，大膽想象，勇於創新，才能體驗到嘗試後的喜悦。
教學難點：
學習冒號的用法。
教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
學習內容：
1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步瞭解文章內容。
2.瞭解小作者的創作過程，激發學生的閲讀興趣，。
教學過程：
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎？誰能説説你見到的馬有什麼特點？
2.你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書並指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題，你有什麼問題想問？
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學法指導：(課件出示)
1.標：標出自然段。
2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3.畫：畫出自己喜歡的句子。
4.問：不懂的問題。
(二)討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1.教師配樂範讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一隻蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎？(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什麼事？給你留下印象最深的是什麼？
2. 課後延伸：邊讀書邊想象並動手畫一畫小作者的畫上畫了些什麼？
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字，説説你的發現：你會用什麼方法記住哪個生字？
2.重點師範寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內容：
體會文中融洽的師生關係，懂得：只有善於思考，勤於觀察，大膽想象，勇於創新，才能體驗到嘗試後的喜悦。
教學過程：
一、複習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創設情境，抓住關鍵詞句。
1.平常你最喜歡什麼老師上課，為什麼？
2.讀了紅馬的故事，説説文中的老師你喜歡嗎？為什麼？
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？
4.喜歡他什麼？從哪些詞句讀出來？
三、朗讀指導，讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學目標：
1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點：
1.學會10個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的讚美之情。
教學過程：
一、創設情境，導言激趣
1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師範讀第1節：“當我一個人坐在草地上，/望着遠方連綿的山羣，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來繼續學習課文吧！
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閲讀
1、提出學習要求
(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閲讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什麼樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩以後，你有什麼感受？
①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這裏作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多麼健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶着自己的感受讀第2節第1句。
②指名讀第1節第2句。説説“蓋滿”可以換成一個什麼詞？老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽，這是什麼聲音？點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
④指名讀第3節。説説讀後自己的感受，相機讀詞語：鬍鬚茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點多名同學賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗！”“大地多麼寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做遊戲呢！
(1)指名讀第4節。説説作者把太陽比作什麼？大地巨人的遊戲是什麼？(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的讚美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然後班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最後一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含讚歎地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，迴歸整體
學完這首詩，大家一定了解了為什麼説大地像巨人了。你還想説些什麼？
教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去讚頌他吧！配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學習
1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試着為大地巨人畫一張像。
2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。
板書設計：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導學生説出冒號的作用。
出示句子：
1. 老師走到我旁邊，笑着問：“畫好啦？這是什麼馬？”(表示提起下文)
2. 花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用於總説後面，表示分説。)
五、拓展想象：
其他的同學看到了我的畫會想些什麼？説些什麼？
教學目標：
知識目標
會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
能力目標
聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容
情感目標
蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：
本節課訓練重點是理解文中父親説的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中藴含的道理。
教學難點：
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。
教學過程：
一、導入激趣
俗話説，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向學生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學的興趣，同時，時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。
二、質疑定向
愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目就是文章的文眼，所以導入新課以後，我就引導學生從題目入手質疑，學生會提出很多問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)
1、時間又不是人，“我”為什麼要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、賽跑的結果怎麼樣？
三、探究體驗
1、合作探究
問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向後，我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書，並及時出示下列重點句子
(1)所有時間裏的事物都永遠不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間的興奮和喜悦。)
四、遷移拓展
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閲讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我會引導學生試着把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，並積累下來。，學會積累併為自己所用。同時藉助多媒體，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅説的“時間就是生命”。孔子説的“逝者如斯夫，不捨晝夜。”
五、反思昇華
在學生積累了一些有關時間的名言後，我再引導學生讀文章最後一自然段，並結合實際進行反思昇華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導
1、作者寫出了這麼好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，並在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、説説自己和別人浪費了時間的一兩件事，並就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的樂趣，而且懂得了今後該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎。
六、自主作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)學生可以根據自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時間，你是我的親密夥伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
(二)、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事蹟？
(三)、列舉生活中的具體事例説説一分鐘可以做那些事。
板書設計：
和時間賽跑
的教學反思
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敍議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習與深思。”
時間是非常抽象的概念，對於三年級的學生來説，他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時，以“謎”入手，通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學生結合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思，能説出古文的意思。
2、理解古文藴含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂範讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、彙報、質疑。
3、討論：為什麼“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”？
4、整合前兩句，體會聯繫。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相説説意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、迴歸整體配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收穫？你知道該如何學習嗎？
2、配樂朗讀。
指名誦讀。（古箏曲）
全體誦讀。（配樂）
3、師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。
板書設計：
27、古人論學習
知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實
（知道） （聰明）
知好樂有興趣
疑悟善提問
佈置作業：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關於學習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學習的收穫或體會。
《和時間賽跑》這一課的教學時，我主要突出了以下幾個方面：
一、教學思路設計新穎。
猜謎語是學生最喜歡，也是最熟悉的遊戲，我在準備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中説：“爸爸等於給我説了一個謎。”這句話中的迷字，給了我啟發，如能按猜謎語的形式來設計教學，對學生來説有吸引力，他們會主動參與到教學活動中來。於是經過深入分析，發現這個迷就是第四自然段中“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”就是作者解出來的謎底。因此我就按這種思路設計教學，以猜謎語的形式導入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸説的迷，理解迷的含義。接着從發現身邊事物永遠不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學生對作者和時間賽跑的收穫有個感性認識，對作者進行簡介。最後引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學生談認識、感受，通過整個解謎過程，使學生認識雖然時間是一去不復返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢着語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋樑。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯繫起來，學得更深，更廣。
三、強調語文教學的人文性。
我們的語文教學洋溢着人文的色彩，充滿着生命的感動，負載着陶冶情操的使命。教師要善於關注和挖掘教材中藴含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心裏。
四、朗讀中品味情感。
隨着探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可採用自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悦。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過課堂教學的實踐，以下幾點是我不足之處：
1、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。學會讚美學生，可是一門藝術。這也是以後要努力的一點。
2、學生默讀了，心裏有了，但總覺得有點“茶壺裏煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節語文課上，孩子們有收穫，而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。
教學目標
1.理解為什麼説海豚是義務領航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關係。
2.認識14個生字，會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續學習用不同方法來理解詞語。
教學重點：
1、學習生字詞，有感情地朗讀課文並能複述課文。
2、理解為什麼説海豚是義務領航員，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關係。
教學難點：
繼續學習用不同方法來理解詞語。
課時安排：二課時
教學準備：多媒體課件、生字卡片、相關資料。
教學過程
第一課時
1.圖片導入 激趣引學
(1)導言：這節語文課，老師首先請你們欣賞一組圖片，如果你認識它，請你大聲地喊出它的名字。(課件播放海豚的圖片)
(2)誰見過海豚？你能試着用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？(聰明、可愛)
這節課老師就帶領同學們走進關於海豚的一個神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領。板書：義務領航員
(3)學生齊讀課題
(4)解題：看來課題，你有什麼問題嗎？
生質疑：什麼是義務？誰是領航員？
解疑，學生結合生活實際知道了“義務”就是不要任何酬勞給人工作，通過預習，知道領航員是今天學習的課文中的主人公，——海豚。
師：我們今天學習的課文中的主人公，是不是人呢？(不是)——海豚：
【設計意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進了學生和海豚之間的距離，激發興趣，為學習下文做鋪墊。】
2.初讀課文 整體感悟
(1)教師範讀課文，學生注意聽準字音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。
(2)學生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
(3)檢查生字詞認讀情況。
①認讀詞語
同學們已經把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？(課件出示詞語：義務海豚 彷彿 捏着 指導 優美弧線 導航暗示 海峽 段落)
②認讀生字
師：現在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認識它們嗎？(課件出示生字：義務 航吉 峽 捏 豚 優 弧 線 彷彿 示 段導)
學生選擇自己喜歡的生字來交流識記方法，組詞，並用喜歡的詞語説句話。
③教師重點指導理解：
“佛”是多音字，本課是“彷彿”的“佛”;另一個讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學時，要抓住字的特點，加深學生對漢字構字規律的認識。
“航”是會意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對抗，即橫渡江河時，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現出來。因此，現代漢語中“表示、展示、啟示”等詞語，都是把事物擺出來使人知道的意思。
“捏”字的意思可以採用做動作的方法來理解。
【設計意圖：識字時，從文到詞到字，讓學生在語言環境中識字，並深化自學生字方法，提高學生自學能力。】
3.指名朗讀 整體感知
(1)指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢？我們一起找找吧。
(2)聽文思考：課文主要講了一件什麼事？
(3)指名分自然段讀課文(教師適當指導，在朗讀中進一步鞏固生字。)
4.指導書寫生字
(1)重點指導：
“導”：要和“異”區分開。
“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鈎。
師指導，生書寫，教師巡視指導，評議。
(2)其他生字：“優、仿、佛、指、峽、航、段”學生獨立書寫，教師加強巡視指導。
5.課堂小結 整體回顧
(1)齊讀課文
師：同學們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。(齊讀課文)
(2)小結：師：同學們讀得很認真，那麼為什麼説海豚是義務領航員呢？下節課我們繼續在讀中體會。
6.作業
(1)書寫生字。
(2)熟讀課文。
第二課時
1.創設情景 揭示課題
人類和動物是朋友，人類只有善待動物的時候，動物才會以另一種方式回報人類。這節課我們繼續學習“義務領航員”下面同學們抬起小手，和老師一起板書課題。
2.指名讀文 整體回顧
現在讓我們在一起回顧一下課文內容。(指名讀全文)
課文的開頭，作者就把這個故事稱為“神奇的故事”(板書：神奇)，為什麼説這個故事神奇呢(板書：?)這節課就讓我們帶着這個疑問一同走進這個故事。
3.自主探究 以讀促悟
(1)學習第二自然段
這是一個神奇的故事，我們一起來看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考：
今天天氣這麼好，可是船長的心情並不好，為什麼？
②用“因為….所以”來説一下原因。
③你能不能用一個詞語形容這是一個什麼樣的海峽？
④你能不能通過你的朗讀，把這條可怕的海峽展現在大家的眼前。
⑤你能聯繫生活實際説説你在什麼情況下會捏着一把汗？
⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情？你能不能讀出這種緊張的感覺來？
教師引讀：這一天的天氣真好，海面上……(通過引導學生聯繫生活實際理解詞語，通過引讀，理解故事發生的起因，初步感受“神奇”)
(2)學習第三自然段
①請同學們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
②理解第一次描寫海豚的句子。
下面我們就一起來認識這隻可愛的白海豚。
A、學生讀句子，(課件出示句子)1：一隻白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優美的弧線，然後又鑽進水中，它一會在海輪前面遊着，一會不斷地躍出水面，不停的向船上看，彷彿在暗示什麼。(引導學生髮現課件出示的句子和書上有什麼不同，理解一會和一邊有什麼不同。“看”和“張望”那個更好，讓學生邊做動作，邊體會海豚努力向遠處張望，希望別人注意自己，)
B、海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在本上畫一畫好嗎？學生繪畫。師課件播放海豚躍出水面的畫面，加深理解。
C、師：小海豚不停地向船上張望，它是多麼善良、多麼可愛啊！你能把你的喜愛之情融進朗讀中嗎？如果你是這隻可愛的小精靈，你會對船上的人們説些什麼。
D、師走到學生中，指問學生，假如你就是小海豚，你一邊遊着，一邊不斷的躍出水面，不停的向船上張望，你好像在説………
③師：在白海豚的帶領下，海輪居然平安地通過了那段最危險的海峽！
居然： 你能給“居然”換一個詞語嗎？(竟然)你能有“居然”説一句話嗎？
師：吉姆船長一下子明白了，白海豚是在為他們導航啊！他們也用自己獨有的方式———拉響汽笛表示感謝呢！白海豚充滿了靈氣，你看它又出現了：
④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優美的弧線，然後又逆流向迴游去。(課件出示)逆流的反義詞是什麼呢。【通過找反義詞，理解詞語含義】
這一次，她又在説什麼呢？(指學生回答，假如你是海豚，你會説……..)
【通過比較海豚動作的兩次描寫，學生可以看出他們雖然相似，但意義不同，一次躍出水面是在向海輪暗示導航，一次躍出水面彷彿在説“不用謝”】
⑤多麼可愛的善解人意的小精靈啊！此時，已經脱離危險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？
我們帶着這份感動、感激一齊讀這一句。
【設計意圖：動情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，促使學生加深對句子的理解，通過教師反覆引讀，學生反覆誦讀，進行情感薰陶，啟迪思想，昇華情感。】
小結：海輪順利的經過了那段海峽，這也是我們整個故事的經過。
(4)學習最後一段。
指名讀最後一段思考：故事的結果又如何呢？
小結：從此以後，這隻可愛的白海豚就成為我們人類的朋友，每一艘經過這個海峽的船隻都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最後一段，稱讚一下這隻白海豚。
3、再次解題，解課前疑問。
聯繫課文內容，聯繫你們對義務領航員的本身的意思，你能説説為什麼要把海豚稱為義務領航員嗎？(這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當成朋友一樣。)大聲讀課題。老師引讀：我們的白海豚是——義務領航員。
4、結合課文，説説，這個故事神奇在哪裏？
【生彙報：神奇在海豚是個動物，卻可以用自己的肢體語言為我們義務領航，
神奇在每一艘經過這裏的海倫，海豚都會為我們領航，讓我們安全的通過這段危險的海峽。】
5、拓展延伸
(1)此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友説些什麼？
(2)你對海豚還有哪些瞭解呢？(學生交流課前蒐集的資料)
老師也給同學們找了資料，讓我們一起來了解一下。(出示課外資料)
(3)如果人類不善待海豚，海豚還會不會給人們領航呢？
師：我們要善待動物，人類和動物才能和諧相處，才能創建我們這個美好的地球。
【設計意圖：語文課堂標準提倡教學要溝通課堂內外。此環節的設計旨在開發適宜的課程資源，促進學生主動學習，滿足學生髮展需求，使學習目標得到拓展深化，讓學生在自主閲讀的實踐中積累語言。】
5.作業設計
這個故事很神奇也很感人，回家後把這個故事講給你身邊的人。
板書設計
起因
義務領航員{經過｝人和動物是朋友
(海豚) 結果
人教版三年級下冊語文優質課教案
《爬天都峯》
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二。教學重、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峯後的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話。
三。 課前準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。
四。教法設計：邊讀邊想法。
五。教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，瞭解課文大意。
教學過程：
一、創設情景，揭題導入
1、初步瞭解天都峯及“鯽魚背”
看天都峯的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。説説“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題
天都峯是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閲讀課文，勇攀高峯，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三。再讀課文，瞭解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裏，爸爸帶我去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峯。）
四、識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的11個字，並分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峯——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語説話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和髮絲有關，中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
第 二 課 時
教學目的：邊讀邊想，説出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峯的。
教學過程：
一、複習引入
1、生朗讀課文。
2、師引導：作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峯頂
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感歎句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀文。
3、生根據課文內容質疑
師篩選出問題：“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什麼能爬上去呢？
4、讀讀議議，釋疑。
a. 。“我”和老爺爺的第一次對話。他們所説的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峯這麼高，又這麼陡，你年紀這麼小（這麼大）怎麼也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，説明這一老一小都有不怕困難，勇於攀登的精神。弄懂句意後，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來，並指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
b.我們是怎樣爬天都峯的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語，既突出了爬天都峯的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什麼互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結課文，聯繫生活、實際談感受
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所説的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
《太陽是大家的》
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：難點是理解詩歌的含義。
教學方法：啟發式教學即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閲讀法：通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閲讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
採用課件演示法教學課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。
教學過程：
（一）傳話遊戲，導入新課
首先教師利用傳話遊戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，並讓學生説出自己積累的與太陽有關的詞語，並及時鼓勵記得多，説得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師藉機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和温暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---（指板書），生：太陽是大家的。（齊讀課題）。
本環節的設計，採用遊戲和課件引入新課，首先用遊戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
（二）初讀詩歌，整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接着教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。（着重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字後找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完後留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。並融情感體驗於鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
（三）指導精讀，積澱感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，並聲情並茂地範讀詩歌，學生仔細聽，聽了後對老師的讀做評價。接着指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前彷彿看到了一幅什麼樣的圖畫？你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢？
教師用聲情並茂的範讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接着老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，並把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完後，和同桌互相讀讀，分享閲讀的快樂，再抽生示範讀，互相評價，並且全班齊讀第一小節。緊接着教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海裏，學生看大屏幕，試着背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，説一説太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接着讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光着腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎麼樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試着讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示範邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這裏在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便於學生記憶詩歌的內容。
學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這裏表示什麼？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試着像書上那樣説出優美的詩句。老師把學生説的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯繫生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最後讓學生將太陽做的好事記一記，試着背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裏的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生説一説，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。老師緊接着提問：你知道太陽到別的國家去幹什麼嗎？學生也許會説出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，所以説——（師指着課題）學生齊説：太陽是大家的。雖然，我們是那麼的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎麼讀啊？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶着你們的感受讀讀吧！
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友説什麼？（課件展示：書中插圖）
這裏是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裏的想法。並樂意把自己的收穫與大家分享。
（四）朗讀背誦，昇華情感
最後，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀説成是同學為大家表演詩朗誦。
這裏把全班齊背詩歌，説成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
（五）作業超市，自主選擇
最後，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課後的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。
蒙田範文網