一、課題：
能幹的鐘點工
二、教法與學情分析：
閲讀法、自主學習法、閲讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閲讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。
三、課型：
閲讀課
四、教學目標：
1、認識“鍾、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
五、教學重難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，並從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
六、教學準備：
收集機器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學過程：
第一課時
教學內容：
1、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。
2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
一、複習鞏固。
1、認讀生字詞語。
2、抽讀課文。
二、細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎麼讀，為什麼這麼讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）
2、讀説結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能幹表現在哪裏？指導比較機器人與人洗窗户的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地説説機器人是怎麼能幹。
3、自主理解、感悟最後一個自然段。（學生自主閲讀最後一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。
三、指導朗讀。
1、小組讀。
2、個別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀後拓展，課外延伸
（1）讀一讀“詞語花籃”裏的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
（2）你知道有哪些機器人，它們能幹些什麼？説給同學聽。
五、作業
1、朗讀課文。
2、收集有關機器人的資料。
板書設計
能幹的鐘點工樣子；
怪模怪樣、能説話能幹：
檫窗户收拾房間打掃地毯
疏通下水道收拾草坪
教學目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所藴含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
師：（播放媒體課件）歡快的音樂聲中，一隻美麗的小鳥圍着一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！
師：看了這一幕，你感受到什麼？
生：這隻美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什麼？
師：看到課題你想知道什麼？學生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀後會有哪些收穫？
師：誰能説説你的感受，你的疑問，你的收穫？
生：樹為什麼要鋸掉？
生：我的收穫是知道了樹和鳥是一對好朋友。
生：我發現了它是一隻十分守信的鳥。
、、、、、、
師：老師發現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那麼大的收穫，那麼這篇課文在語言上有一個特點，你發現了嗎？是以什麼為主的？
生：是以對話為主的？
師：對了，它是以對話為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話？
生：有四組。
師：哪四組？誰來數一數？
生：小鳥和大樹；小鳥和樹根；小鳥和大門；小鳥和小女孩；（師隨機板書）
師：那我們先來看第一組對話：同學們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥説：（生齊讀）再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒説：（生齊讀）好啊，你等着吧。
師：此時此刻，假如你就是那隻小鳥，你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什麼？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：捨不得。
師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會捨不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不捨。（生讀）
師：它們就這樣依依惜別，並做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了，它着急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰？又是怎麼問的嗎？
師：下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀，好嗎？你們可以自己選一個角色練一練。
師：（出示二組）誰來讀這一組？（指名讀）同學們，你們覺得他們這一組讀得怎麼樣？
生：好。
師：都覺得好嗎？有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。
師：活潑？哦，你覺得情感上要再焦急一點，是嗎？
生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等於是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應該好好把握，是這個意思嗎？
師：好，現在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看着屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎麼讀？
（自由讀，指名讀，齊讀）
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢？
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎？在讀的時候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎？
生：沒有。
師：同學們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這隻沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎麼樣？你心裏又怎麼樣？
生：我的心裏非常着急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這隻可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學們，那你們是不是也在心裏呼喚着自己的朋友大樹呢？你是怎麼呼喚的？誰來説一説？
生：大樹，你在哪？
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎？我還要給你唱歌呢。.。.。.
師：真好，同學們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學們齊讀課文的最後一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎？
生：鳥兒看到燈火，為什麼還要唱去年唱過的歌呢？
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個問題？
生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看着燈火彷彿看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。
師：你説的真好，不過老是想問問同學們，小鳥為什麼深情的看着燈火呢？
生：因為他對大樹的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看着燈火，很不捨。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎麼不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學們，你們願意為大樹寫這張友情卡嗎？
（屏幕播放友情卡信紙圖和音樂）
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。（生自由寫，師巡視）
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫出了大樹的心裏話，還有嗎？
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎麼樣？雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
師：説得真好，同學們，這是大樹的肺腑之言，你們説出了大樹的心裏話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什麼話想説，你想對誰説？
（出示課件，任選其一）
對大樹:
對伐木人：
對樹根：
對小鳥：
對作者：
師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎？
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。
（出示課件）
師：最後，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別後的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐
教學目標：
1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。（制定依據：課後識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關於學段理解詞語的目標要求。）
2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能説説課文描寫了幾個畫面，是什麼樣的畫面，瞭解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話説一説，感受邊疆多民族國小的學習生活的美好（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平台”。）
3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景説一説。（制定依據：課後練習。）
4、知道什麼樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平台”。）
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）
教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規範；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再説明。）
第一課時
一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。（設計説明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，瞭解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利於明確學習方向，激發學習興趣，以及對新課的主題內容把握。）
（一)認識“單元導讀”。(設計説明：“單元導讀”是統編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現教科書是學生的“學本”的目的。）
1、初識“單元導讀”。
#教案# 導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能瞭解這個單元課文的主題內容是什麼，就能瞭解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什麼呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以後的各個單元，都有這麼一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那麼，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什麼做出這個判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2、瞭解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
（1）#教案# 導語：（利用PPT進行解説）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
（3）（複習默讀要求後）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關於什麼的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
（4）反饋指導。
預設：
這個單元課文的主題內容是關於校園的（或學校的）。
這個單元的主要學習目標有兩個：閲讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）激趣導入。
#教案# 導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什麼嗎？（指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那麼，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學。回答後學生説説知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這麼一個地方。是什麼地方呢？請看老師的板書。
1、板書課題：1大青樹下的國小
2、齊讀課題。
（二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計説明：一、閲讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以瞭解到文章的某些東西；二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當的題目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。）
1、釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什麼地方？（指名回答。預設課文講的地方是國小。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“國小”這個詞語知道的。）從課題裏，你還了解到關於這所國小的什麼信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所國小是在大青樹下面的。）
2、明確主要教學目標。
#教案# 導語：課題也是課文的一個部分，閲讀理解要從課題開始。那麼，課文《大青樹下的國小》説的是一所什麼樣的國小，它與我們的學校有什麼不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。（設計説明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利於真正實現順學而導，能有效縮國小生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閲讀説明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛鍊。）
（一)指導預習，粗知課文內容。(設計説明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由於幾乎每篇課文都應該落實，為免重複囉嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敍事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來<誰幹什麼、誰是什麼、誰怎麼樣，什麼幹什麼、什麼是什麼、什麼怎麼樣>。三、從整體到部分再回到整體，是閲讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閲讀教學策略。）
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的國小是一所什麼樣的國小？
2、反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）説説哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”複習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
（設計説明：一、第二學段學習的重點已轉移到閲讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閲讀障礙，就應該進入閲讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其餘的是已經會認讀的了。這裏複習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閲讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關於理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閲讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）
3、#教案# 導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作。
4、反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（2）反饋預習任務3，説説從哪些語句中獲得此信息。預設：
大青樹下的國小是一所可愛的國小。
大青樹下的國小是一所邊疆的國小。
大青樹下的國小是一所多個民族的國小。
大青樹下的國小是一所山裏的國小。
5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話説説“大青樹下的國小是一所什麼樣的國小”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）
6、反饋指導。
預設：
大青樹下的國小是一所邊疆的山裏的多個民族國小，是一所可愛的國小。
大青樹下的國小是一所可愛的多個民族國小，是一所邊疆山裏的國小。
大青樹下的國小是一所可愛的邊疆山裏的國小，是一所多個民族的國小。
7、小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的國小寫具體的。
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