教學目標
1、認識“潤、撫、柔”等9個生字，學會課後田字格中的“窮、擔、冒”等10個字，認識多音字“縫”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，感受小草頑強的生命力。
教學重點
通過對課文的反覆朗讀，初步瞭解小草生活環境的惡劣，感受小草生長過程中的艱辛與不易，體會到小草是在巖石、陽光、春風、雨露的關愛與呵護下以自己頑強的生命力長成一棵健康、結實的小草的。
教學過程
一、複習導入：
1、同學們，今天我們接着學習《小草的生命》這一課，來，讓我們看看這些生字朋友還認得嗎？
2、我們還學習了課文第1、2、3自然段，來，打開書，我們一起來讀讀這三個自然段。老師和大家一起讀好嗎？我讀作者的話，女生讀巖石老媽媽的話，男生讀種子的話。
3、巖石太貧窮了，她多擔心自己養不活種子呀，可種子的回答多自信呀。那最後種子到底長得怎麼樣呢？這節課我們接着學習課文。
二、學習第三自然段。
1、請一個同學讀課文的第三自然段，其他的同學思考：種子怎麼樣了？
2、“經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫裏冒出了嫩芽”，現在呀你們都是種子，冒出來吧，冒出來吧！（學生動作表演種子往外冒的情景，師觀察學生所做的動作，發現動作表演得不一樣的學生）
3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，説説為什麼這樣做行嗎？相機指導理解“冒”是指費了好大的勁，克服了很多困難，很不容易才出來的。
4、那就把你的感受讀出來吧！指導朗讀第三自然段。
三、學習第四自然段。
1、在春雨的幫助下，種子從巖縫裏冒出了嫩芽，來，誰來讀讀第四自然段，看看誰又來幫助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）
2、誰來説説？
3、他們是怎麼幫助的呢？
4、誰來讀讀這段話。讀着讀着你有什麼感受呢？讀出自己的感受。（邊讀邊理解這段話中“陽光照耀”“春風輕拂”“雨露哺育”這些詞語搭配的準確及“愛撫”“柔和”“哺育”這些詞中所藴含的情感）
5、齊讀第四自然段。
四、學習第五自然段。
當你讀着四、五自然段的時候你有什麼想法？（小草真幸福呀！它得到了那麼多的關愛，是愛讓他長大的。）
五、學習第6、7自然段
師：小草在春雨、陽光、春風、雨露的幫助與關愛下，茁壯成長。孩子們，再想想小草在生長過程中，還會遇到哪些困難（同位討論交流）
生：有狂風，有暴雨，還有乾旱
師：烈日曬不死小草，狂風吹不到小草，暴雨衝不走小草，它的根深深扎進巖縫裏，小草的生命力多麼頑強啊！真了不起！難怪巖石媽媽和詩人都來讚美他。
（指名讀——讓我們變成巖石媽媽、小詩人讀讀課文6、7自然段吧！）
師：巖石媽媽，巖石媽媽，看到小草這麼健壯，這麼結實，你的心情怎樣？
生：我很高興。師：請你來讚美小草吧！（出示巖石媽媽的話，生讀）
師：巖石媽媽開始很擔心小草活不了，可她看到小草不斷努力、頑強生長着，非常高興地説——
生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們為你驕傲！”
師：巖石非常非常高興地説——
生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們為你驕傲！”
師：巖石媽媽看到了小草這麼堅強，用自己風化了塵泥，也就是巖石長期受到風雨侵蝕而炸開、分解出來的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。
師：一位詩人走過來，在這樣貧瘠的巖石縫裏，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地説——
生：“啊！小草的生命多麼頑強，我要千百遍地讚美他！”
詩人的讚美越來越深情——
生：“啊！小草的生命多麼頑強，我要千百遍地讚美他！”
師：願意當巖石媽媽的同學站起來讚美小草吧，願意做詩人的同學站起來高聲稱讚小草吧！
師生配樂合作讀6、7自然段）
六、拓展昇華，練習表達
師：孩子們，巖石媽媽在誇獎小草，詩人在讚美小草，你想對小草説點什麼？
師：聽了大家的讚美，讓我想起了白居易的《草》。讓我們一起動情地讀一讀。
師：沒有鮮花的美麗芬芳，也沒有大樹的高大挺拔，無需肥沃的土壤，無需園丁的細心呵護，哪怕是在貧瘠的巖石縫裏，給點陽光，給點春風，給點雨露的滋潤（指着板書總結）它就能成長，小草的生命力真頑強啊！（齊讀全文）
七、鞏固生字，指導書寫。
師：我們再來讀讀本課的生字。
教學目標：
1、通過閲讀，感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、初步培養學生的探究意識和創新精神。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
4、認識14個字，會寫10個字。
教學重點：
1、感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、會寫10個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、由插圖入手，疑問激趣。
1、出示課文插圖：你看到了什麼，發現圖上什麼地方畫得最有趣？（引導學生髮現，圖上有一隻可愛的小花狗。）
2、為什麼畫上多了一隻小花狗呢？這隻小花狗是怎麼來的呢？讓我們帶着疑問來學習這篇課文——《蘇紅的畫》。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。
2、剛才，同學們讀書很認真，老師首先檢查一下你們對生字的掌握情況，誰願意來讀一讀這些字詞？（課件）
3、指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：課文寫了一件什麼事？
三、研讀課文。
1、誰能説一這件事的起因是什麼？（蘇紅畫了一幅畫，結果弄髒了。）
2、課文是怎麼寫的？誰能讀一讀。從中你能感受到蘇紅的心情怎麼樣？（滿意、傷心、着急。）相應指導朗讀。
3、想一想，蘇紅和爸爸怎樣把壞事變成好事的？默讀5-9自然段，然後和同桌説一説。
4、出示爸爸的話，説説其中的道理。
5、練讀爸爸的話。
教師小結
爸爸幫助蘇紅把弄髒的畫改成一張美麗、有情趣的畫。這是事件的經過。
6、事件的結果怎麼樣呢？
教師總結
爸爸能把壞事變成好事的原因就是善於觀察，積極動腦，勤于思考。同學們，在生活中，如果你們遇到事情，也應該學會換一個角度去思考。這樣，也許會有另一番結果。
四、分角色朗讀。
板書設計：
9 蘇紅的畫
肯動腦筋
壞事 好事
第二課時
一、複習。
同學們，上堂課我們學習了《蘇紅的畫》。誰還記得課文講了一件什麼事？告訴我們什麼道理？
二、識字。
1、課文中要求我們認識的生字還認識嗎？咱們開火車讀。如果讀的對，其他同學跟讀。（多音字：參）
2、再讀字：説説你有什麼好辦法記住它們嗎？你能用歌訣識字法記住哪些字？
詳：説話温柔的小羊，讓人喜歡端詳。
梯：小弟弟真淘氣，上上下下爬木梯。
獎：小朋友，要努力，朝夕刻苦得大獎。
3、其他的字，你還有什麼好方法記住它？
a熟字換偏旁識字：福——幅 坪——評 異——弄
b熟字加（減)偏旁識字：（賴）+（忄）→瀨 （八）+(足）→趴
（崔)+（イ）→催 （級）-(糹）→及
（艹)+（辦）→蘇 (土）+ 曾 →增
（扌)+ 合 →拾 別 -(刂）→另
(月)+ 莊 →髒
c字謎識字： 並——關字下面天一走，開字就來幫把手。
斑——二王左右站，中間文出現。
三、指導書寫。
①左右結構的字：書寫時注意左窄右寬——評、拾、髒、梯
②上下結構的字：上窄下寬 ——獎、弄、另、並
弄——下半部分撇和豎要出頭。
參——書寫時注意中間的“大”要扁，要寬，下面的三撇都要從豎中線起筆，一個比一個稍長，才勻稱美觀。
③獨體字：及——注意筆順。
四、在括號裏填上合適的詞語。
（ )地笑 （ ）地看 ( ）地説
（ )地趴着 （ ）地哭 ( ）地端詳
《梅花》（人教版六年制第三冊第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，讚揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀後令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們在教學中要順應低年級國小生喜讀善背，好動愛模仿之特點，引導他們用各種感官與古詩打交道，全方位領會詩歌意境。因此，我們可採取讀一讀，寫一寫，吟一吟，畫一畫的形式進行教學。
一、讀一讀
新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞後，教師聲情並茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然後學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，藉助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議後再討論自己讀懂了什麼，什麼模糊，什麼不懂。小組反饋後全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。
二、寫一寫
讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“牆、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構後，放手讓學生試寫。教師再板演示範，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置後，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫後，教師把學生有代表性的作業投影出來，當堂。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱
1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示範，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的感情，沉醉於詩人的創作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡，伴着優雅的絃音，唱起古詩。學生彷彿看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的慾望激發得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，絃音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫
在學生吟唱之後，每個學生畫上一枝梅花，並塗上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據今天所學，個個興致勃勃，任意塗鴉。畫後組織交流評議，展示其中優秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。
新課程標準提出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《梅花》一詩的教學設計打破了“教師講—問，學生聽—答”的舊規教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。
【教學目標】
1、認識12個生字和1個多音字，會寫6個字。
2、理解課文內容，教育學生遇事不能光聽別人説，要勇於實踐，從實踐中去弄清事實真相。
3、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。
【教學準備】
生字卡片、課文掛圖、動物頭飾。
【教學過程】
一、複習生字。
開火車讀生字卡片。
二、學習課文。
1、自主學習。
①自己讀文，標出自然段。
②藉助拼音讀課文，反覆讀句子。
2、小組學習。
同桌分段讀課文，互相聽、評，把課文讀正確。
3、反饋練習。
①指名分節朗讀課文，學生評價，教師正音。
②用自己喜歡的方式讀文，説説課文講了一件什麼事。
三、朗讀感悟，重點突破。
1、抓住人物語言進行朗讀感悟。
①自己先試着讀：“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”
②師生評讀，讀出猴子的心情，並鼓勵學生讀出自己的體會。
2、抓住人物動作有感情地朗讀。
①自己默讀5、6、7自然段，畫出描寫他們動作的詞語，想想什麼意思。
②自選一個小動物，讀表現。
③彙報交流，讀出感受，説見解。
指導：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞着花炮轉悠，就是不敢去點火。”也很害怕、膽小。
野豬：“跑上前去，把那傢伙點着了。”感悟野豬非常勇敢。
④再完整地讀讀這三個自然段，看看課文掛圖，想想別的小動物的動作、表情，讀感受。
四、整體感悟。
完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什麼道理？
五、分角色表演課文。
學生們戴着動物頭飾，把課文演繹出來。
六、拓展實踐，訓練想象。
想一想：當大家知道原來是一支紅蠟燭後，他們會説什麼？
七、總結。
這次活動佈置了八對漢字，前一個為熟字，後一個為新字，前一個字是後一個字的組成局部，並且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學時應引導同學進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，並適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
教學過程：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導同學讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導同學發現這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什麼發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什麼有關？
3、你還能説出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一局部包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”佈置了五組詞語，目的讓同學通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在於引導同學反覆誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導同學掌握部首查字法，教學時應首先讓同學明確部首的含義，再進行舉例，然後同學嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發同學興趣，在輕鬆的氛圍中學習。
教學過程：
讀讀比比。
1、分小組競賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？彙報交流。
姓氏歌。
1、同學同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反覆讀。
學習查字典。
1、複習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示範部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導同學歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）
6、競賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓同學對王寧的做法有正確的認識，做事對自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為他人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導同學積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創設情境，激發興趣。出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導同學説出這是怎樣的畫面。王寧選自身當勞動委員，對這件事，你有什麼看法？（同學自由談）王寧選自身當勞動委員得到了大家的支持，誰來説説原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1）假如班裏改選幹部，你會不會選自身？
（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
（3）小組內選定崗位，進行練習。
3、競選展示。小組內進行交流，選出優秀代表，上台“演説”，台下同學進行評議。
展示台
這次的展示台是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是同學展示才幹，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓同學真正能展示自身，體驗快樂。要引導同學選好展示的內容和方式，並且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以後也可以不定期的進行。
教學目標：
1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。
教學重點：
識字、寫字
教學難點：
有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學類型：
新授課
教學準備：
生字卡片，錄音
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事説明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄託”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
3、聽錄音範讀，要求學生説説課文講了一件什麼事？
4、學習生字。
（1）藉助拼音，細讀課文。
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
（1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。
（2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
（2）種田人在這種情況是怎麼做的？怎麼説的？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死後，十分失望的心理。
（3）寓言給你什麼啟示？學生結合實際讀讀。
（4）種田人的願望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現自己的願望？（誦讀全文，複述課文）
課堂小結：
你學了這篇寓言故事，從中受到了什麼啟發和教育。
第二課時
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入，明確教學目的。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事説明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》説明什麼呢？今天我們一起來學習好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音範讀，邊所邊標出自然段。
二、學習課文，理解寓言。
1、學習1、2自然段。
（1）自由讀，想想那個人為什麼會守在樹樁旁等待兔子呢？
（2）默讀課文，説説那個種田人是怎麼得到這隻野兔的，找出文中有關句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
（3）他撿到兔子後，心裏是怎樣想的？他的想法對嗎？為什麼？
2、學習第3自然段
（1）自由讀，説説這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
（2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
（1）他的做法對不對？為什麼？（小組討論）
（2）寫了這篇課文，你懂得了什麼？
教師總結：
世上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東本，我們不應抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收穫。
4、齊讀課文。
課後小結：
這篇寓言，你懂得了什麼？你從中受到了什麼樣的啟發和教育。
教學內容：
《畫風》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個國小生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。
教學目的：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。
4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學重難點：
讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發現
教學方法：
小組合作學習法。
教學工具：
電腦、、黑板
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題
1、猜謎語，引出課題，板書課題。
（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
看不見，
摸不着。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招
謎底：風
（2）誰來把謎底寫到黑板上？
（3）誰能給“風”組個詞？
（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）
引：你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以説出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
2、板書：畫風，
3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題
4、讀課題，讀了課題你有什麼疑問？
①誰畫風？
②怎麼畫風？
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶着這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，並且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀完了之後，誰來解決第一個問題？誰畫風？
宋濤、陳丹、趙小藝。
3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不着的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？
那就來自我介紹一下吧。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
三、再讀課文、自主探究
㈠這三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎麼畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）
宋濤畫風
“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，説：‘下雨了，風把雨絲吹斜了。’”
從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、範讀）
這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什麼？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）
老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）
這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪裏呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把____吹____了，風藏在______裏”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。） 看看你多了不起，這麼快就作了一首詩。
陳丹畫風
“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”
你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）
那我們也來看一看，風藏在哪裏？可以用我們剛才那樣的句式來説一説嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝畫風
“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子説出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）
㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（展示動畫圖）
1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）
2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！
四、朗讀感悟，深入理解
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什麼？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須台詞過關。出示投影：
宋濤説：“誰能畫風？”
陳丹説：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，説：“我能。”
3、説一説，怎樣才能讀好這幾句話？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣説“誰能畫風”這句話，而且説的時候心裏應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹説“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝説“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤説“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地説，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。
5、組內分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、發展想象、描繪美景
是啊，風看不見，摸不着，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來説明有風，可真了不起呀！那麼，你們願意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
（抽幾位同學上台來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來説説你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式説一説（抽生説）
六、總結全文、拓展延伸
1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的`。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
2、課後作業：
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫、説一説。
板書設計
宋濤 雨絲斜
畫風 陳丹 小樹彎
趙小藝 旗子飄
風車轉
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