課型新授課：課時2
學習目標設計
1、認識10個字，認識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字；
3、學會猜謎語。
預習模塊
預學設計：
自己讀讀52頁，找出認識和不認識的字。
問題生成：
讀音不規範的地方很多。
展示模塊
一、猜謎語
1、提問：頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖擺擺，游泳穩又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問：千條線，萬條線，落在水裏看不見-----雨。
二、朗讀課文，並識字。
1、先將黑板上的10個字認讀一下，仔細觀察這些字，有沒有哪個字的一部分你認識呢？然後領讀課文。
2、解讀意思：
遠看山有色：遠遠地看，山上綠色青葱；
近聽水無聲：走進了，卻聽不到流水嘩啦啦的聲音；
春去花還在：春天過去了，花兒沒有凋謝，還在開放；
人來鳥不驚：人走近了，鳥不會驚走。
------------------畫。
3、教師領讀第二遍，然後圈起要認識的字，然後找2個學生領讀，然後自己閲讀。
4、黑板重點字領讀5遍，然後自己讀一遍，寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字
老師示範人、七、兒、無、九的寫法：
與之前的區分：八：撇低捺高，撇捺不接觸；
入：撇低捺高，撇捺接觸；
人：撇高捺低；
學習筆畫：豎彎鈎和橫折彎鈎
學習兒、無、九
教一個字學生練習寫一個字，每教完2個後，老師檢查，再練習5遍。
複習模塊拓展提高性練習：
找到課本53頁的反義詞
檢測性練習：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號裏：
10個字
2、
無字共幾筆？第三筆是？
九字共幾筆？第二筆是？
板書
課後反思優點：注重孩子興趣發展
不足：生字詞不熟練
改進思路：在後面的學習中不斷加強複習鞏固。
教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，並懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學難點：
1．理解課文內容，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯繫。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三隻白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬於動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪裏？最愛吃什麼？
4．有一天，三隻白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什麼事？
2．學生自由讀課文。藉助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，藉助拼音多讀幾遍，並在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認的字：
（3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白雲剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語説一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行説話練習）（如：三隻白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地裏，留着明天再吃。）
第一隻白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二隻白鶴記住大魚埋在白雲下面。
第三隻白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀後學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，説説每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內容
（一）學習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在幹什麼？
什麼時間？誰在幹什麼？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什麼把魚埋在地裏呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀後請同學説一説。
3．三隻白鶴把魚埋到了什麼地方？
（畫大樹）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。
5．指導學生讀好這一段。
（1）學生自己練習讀。
（2）教師指導學生讀好這段，教師範讀。
（3）學生練讀。
（4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三隻白鶴在幹什麼呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三隻白鶴各自找了一個什麼事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊説教師邊板畫：
教學目標
1、學習用先概述後舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。
2、抒發對人物好品質的讚頌之情。
重點與難點
重點：用先概述後舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。
教學準備
事先公佈習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：
2課時。
第1課時
（一）教學目標
1、明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2、重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
（二）教學過程
1、揭題，審題。
這次習作《好》是什麼類型的題目？
（寫人的半命題習作，習作前須補全題目。）
習作可以寫什麼人？
（熟悉的有“好品質”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生……）
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什麼不同？
（①這次必須寫人的“優秀品質”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述後舉例的寫法寫人。）
2、選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰？在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什麼事？
四人小組議論——全班指名交流。
3、重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什麼？該怎麼解決？
（①材料很多該怎麼選定寫什麼？②怎樣做到先概述後舉例？）
（1）燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：讚揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
②媽媽雙休日堅持讀業餘大學。
③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。
④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數學難題。
⑦那回奶奶中暑，媽媽揹着去醫院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據中心思想，哪些材料無關不必寫？哪一件材料應該作為
重點具體舉例？哪些材料應該概述？
（2）重讀《憶鐵人》，研究先概述後舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什麼事？概述的是哪一件？概述和舉例是什麼關係？
“參考片斷”《我們大院的'好管家》寫的是什麼？這概述和總起有什麼不同？
4、學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
（一）教學目標
1、交流評價學生概述部分，突破難點。
2、交流舉例的具體寫法，完成習作。
（二）教學過程
1、交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然後評議：
①概述是否符合題目和中心的要求？
②概述的文句是否簡潔而生動？
③哪些值得我們學習？哪些應該注意？
2、修改自己的概述段落。
3、獨立寫“舉例”部分。
4、讓寫作優生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什麼選
這個例子？是怎樣把例子寫具體的？
5、各自修改謄抄習作。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，指導書寫四個生字“攔、壩、宇、宙”。學會通過多種途徑瞭解詞語的意思。
3、激發學生探索宇宙奧祕的興趣，培養學生的想象力，練習仿照課文的句式向銀河提問。
教學重點：
識字寫字，指導有感情的朗讀是本課的教學重點。
教學難點：
學會用多種途徑瞭解字詞的含義，仿照課文向銀河提問是本課的教學難點。
教學過程：
一、複習導入
1、今天我們繼續來學習24課——《問銀河》。
2、上節課，小朋友已經初步讀通了這篇課文，課文中的一些詞語小朋友還認識嗎？開小火車朗讀詞語。
清澈寬廣駕駛南來北往
雄偉寬闊需要宇宙飛船
3、真不錯，小朋友把詞語都掌握了。
二、回憶脈絡
1、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚，坐在草地上仰望星空，看着那由星星組成的白色的光帶，那就是——“銀河”。看着看着，那原本掛在天上的銀河，似乎就變成了家鄉的小河，變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。打開書本132頁，回憶上節課所學，兩位小朋友提了哪四問？
2、交流，板書：（四問）
河水河道河面上遊
三、精讀課文（1—4）
（一）第一自然段
1、大家自由讀一讀第一自然段，讀完後講一講，你的眼前出現了怎樣的景象？
2、預設：我的眼前出現了清澈的河水，裏面有水草，有魚兒在游來游去。
（1）出示句子：銀河呀，在你清澈的河水裏有魚兒和水草嗎？
你怎麼連河底的魚兒和水草都能看得清呢？（因為河水很清澈。）
（2）你能給“清澈”換個詞嗎？（乾淨）
（3）是呀，這清凌凌的河水可真乾淨，都能把水底小魚們游來游去的樣子都看清楚了，你能讀出這種感覺來嗎？
（讀短語：清澈的河水。指名讀、齊讀。）
（4）清澈的河水裏有快樂的魚兒和碧綠的水草，你能讀好這句話嗎？（指名讀。）
3、預設：我還看到小朋友在清澈的河水裏戲水。
（1）出示句子：有戲水的小朋友嗎？
哦，你想不想一起去戲水啊？到了這麼清澈的小河裏，你還想做些什麼呢？（潑水、游泳）
（2）能在清澈的河水裏嬉戲玩耍，多美妙，多快樂呀！那就帶着高興、快樂的心情讀一讀這句話。（指名讀）
4、銀河裏有魚兒和水草，有戲水的小朋友嗎？誰來問一問銀河？
預設評價
①恩，聽了你的朗讀，老師看到了那清澈的河水！
②腦海中有畫面，讀來就更有味道了，
③老師聽出來，你的心中充滿了好奇！
④你問的多親切呀，像在跟銀河打招呼呢！
5、女同學，你們一起來親切地問一問吧！
大家一起來，問出心中的好奇吧！
6、多有禮貌的兩個小朋友呀，他們先與銀河打招呼，再向它清澈的河水發問，一連問了兩個問題，我們不看書本，再來問一問。（齊背）
7、在這兩個小朋友的想象中，這天上的銀河好像變成了家鄉的小河。那在你們的想象中，這清澈的河水裏還可能有什麼？誰也來問問銀河？
①出示：銀河呀，在你清澈的河水裏，有___________嗎？有____________嗎？
②交流：你充滿了嚮往！/多好奇呀！/你問的真貼切！
（鼓勵學生帶上形容詞來説。）
預設：快樂的小魚、活潑的小蝦、大大的荷葉、美麗的荷花……
（二）第二自然段
過渡：大家説的真好，看來你們都是愛動腦筋的好孩子。
1、大家自由讀讀第二自然段，讀完後想一想，你有哪裏讀不明白的，可以作上問號標記。
2、這個自然段問了銀河的哪裏？（出示：河道）
（1）出示圖片，像這樣能讓船隻行駛的河流，就叫河道。（讀詞）
（2）這樣的河道可真寬呀！出示：寬闊的河道。指名讀讀這個詞。
我們還可以説寬闊的——馬路
3、這寬闊的河道里都有什麼？
▲南來北往的客輪
（1）客輪有誰見過嗎？圖片展示。
（2）“南來北往”是什麼樣子的呢？我們還學過一個意思相近的詞語？（來來往往）
（3）你能讀出客輪的多嗎？指名讀詞語“南來北往的客輪”。
▲伸着“大鼻子”的貨船
（1）你們見過“大鼻子”貨船嗎？既然客船是載遊客的，那貨船就是運貨物的，它怎麼會像人一樣有“大鼻子”呢？
（2）圖片展示。哦，原來這是為了減少航行阻力，提高船速的特別設計。
（3）你能讀出貨船的特別嗎？指名讀詞語“伸着‘大鼻子’的貨船”。“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀？
▲航標燈
（1）白天有船隻來來往往，到了晚上它們還要航行，這就需要能在海中照明的——航標燈來指明方向了。
（2）圖片展示。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
4、不懂的地方都弄明白了，現在我們一起來讀好這一段。指名讀句子。
5、我們多想知道這銀河像不像長江一樣啊，那就讓我們一起來讀出心中那個大大的問號吧！（齊讀第二自然段）
（三）第三、四自然段
1、這兩個小朋友還問了哪些問題呢？請大家自由讀一讀課文的三四自然段，邊讀邊思考，不理解的詞語可以標上問號。
2、第三自然段
（1）出示第三自然段，問了銀河哪裏？（出示：河面）
（2）與剛才的河道相比，河面顯得更——？你從哪個詞看出來的？讀讀這個詞語。（寬廣的河面）預設評價：一眼望不到頭。
（3）你還見過寬廣的——？（寬廣的天空、寬廣的草原）
（4）有不理解的詞語嗎？讓大家一起來幫忙！
預設
雄偉的斜拉橋
①你見過“斜拉橋”嗎？圖片展示。中間橋墩上有許多的斜纜將長長的橋面拉起來。多長、多大呀，難怪要稱它為“雄偉的斜拉橋”了。
②你能用你的朗讀，讓其他小朋友感受到斜拉橋的氣勢麼？（指名讀詞語“雄偉的斜拉橋”）
③那些氣勢特別大的事物我們可以用上“雄偉”二字。你能來説幾個嗎？（圖示：雄偉的萬里長城、雄偉的山峯、雄偉的城樓。）
牛郎織女
①這兩個小朋友怎麼還會想到“牛郎織女”的故事呢？
②課前小朋友們瞭解了牛郎織女的故事。故事裏王母娘娘用簪子畫了一條銀河，他們看到銀河就想到故事了。
（5）疑惑都解決了，讓我們想象斜拉橋的雄偉，帶着對牛郎織女的祝願，一起讀好第三自然段。
3、第四自然段
（1）出示第三自然段，問了銀河哪裏？（出示：上游）
（2）有哪些不理解的詞語？
預設
攔河大壩
①這個詞可不簡單，裏面有兩個生字，誰來讀讀它？指名讀。
②仔細看看“攔”，能做做動作嗎？請一生演示。以後碰到不理解的詞語，試着分析分析它的字形，你就明白了。
③圖片展示。在河流的上游築起的堤壩，將河水攔住，就是——攔河大壩。它是一種水利樞紐工程，架在大河大江上可以防洪、蓄水。
④泥土築成的大水壩，好像衞士般擋住了滔滔的洪水。壩，水壩的壩。
葛洲壩
①剛才有小朋友説，想看看葛洲壩水力發電站是什麼樣子的？圖片展示。剛才我們講到攔河大壩，其中葛洲壩就是具有典型性的攔河大壩。它可以利用水力發電，目前是我國第二大的水力發電站，能發電147億度呢！
（3）是呀，葛洲壩水力發電站的威力這麼大，這是我們中國的驕傲。讓我們帶着自豪的心情一起讀好第四自然段。
（四）小結
1、學到這裏。我們已經把文中的小朋友問的問題學完了。我們發現文中的小朋友是按河水——河道——河面——上游（指板書讀一讀）的順序來發問的。
2、這樣按照由近到遠的順序排列，就能使文章很有條理，在以後的寫話中我們也可以學着用一用！
3、把它們連起來讀，就是一首很美的小詩呢！我們一起讀讀一到四自然段。
四、拓展昇華（第5自然段）
1、（課件：銀河圖）文中的小朋友問了銀河好多好多問題，當你們看着美麗迷人的'銀河時，你們又想問銀河什麼呢？用上這個句式。（學生交流）
提示
銀河呀，在你彎曲的河岸邊，有（）？
銀河呀，在你深深的河底，有（）？
銀河呀，在你（），有（）？
2、是呀，你們有好多好多的問題要問銀河。（出示第五自然段）既然對銀河這麼好奇，那你們有什麼心願呢？（總有一天，我要駕駛着中國的宇宙飛船，到你那兒去作客呢！）
3、小朋友們，老師告訴你們，現在要駕駛着中國的宇宙飛船去太空已經不是難事了，給你介紹幾位了不起的人物，（課件出示楊利偉（神五）、劉伯明、翟志剛、景海鵬（神七）、劉旺、劉洋（神九）圖片）這些都是搭乘着神舟號成功飛上太空的中國宇航員，其中還有一位女宇航員呢！老師相信我們每一個小朋友的太空夢也都能變成現實，讓我們再一次自豪地説——總有一天……（板貼：探索宇宙）
五、生字指導
1、複習舊知
登上天空後，我們的星星好朋友來找我們做遊戲了，要大聲喊出他們的名字。（遊戲：我為星星找名字。）
2、教學新知
宇宙
教師範寫，學生書空，書本描紅。
習字冊練寫四個生字。攔、壩、宇、宙。
六、作業
1、背誦24課。
2、你還有什麼問題要問銀河的嗎？像課文那樣寫下來。
板書設計：
問銀河
河水
河道探索
河面宇宙
上游
【內容簡析】
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節，第一小節寫風吹過樹葉，樹葉會發出沙沙聲；第二節寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地説明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯繫已有的生活經驗理解課文。
【設計理念】
以學生為主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養他們的觀察能力、想象能力和説話能力。
【教學目標】
1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鈎”基本筆畫。
2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。
【教具準備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入，激發興趣
小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關於風的詩歌。
（板書課題，讀題目。）
二、讀課文，整體感知
1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎着腰，點着頭。
師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節的，每節之間要空開一行。
2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以藉助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。
3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。
4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5．指名分節朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導朗讀，感悟課文
1．指導學生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節你能知道些什麼。學生自由讀，自由感悟。
2．小組合作學習。
（1）交流彙報選擇讀了哪一節，讀懂了什麼。
（2）你想提出什麼問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。
3．朗讀感悟。
（1）指導讀第一節。
①出示第一節課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。
②你知道風在哪裏？詩中哪句話已經説明？指名讀。
③你覺得哪句話最有趣？説説有趣在什麼地方。
④請小朋友自由配上動作讀第一節。
（2）指導朗讀第二節。
①讓學生朗讀第二節，並説説自己知道了什麼。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）
②哪個地方寫得最有趣？説一説，讀一讀。
③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反覆朗讀。
④讓學生配上動作，自由朗讀。
4．反覆朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課後第一題的小樹塗上顏色。
四、小組合作，自主識字
1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。
2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。
3．指導書寫。
告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鈎，讓學生一邊讀一邊書寫，然後老師在帶田字格的黑板上示範書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法後，在書本上寫。（完成課後第三題描描寫寫。）
五、説説畫畫，完成作業
1．觀察課本上的圖畫，創設説話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生髮言，並理解風是通過事物表現出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？
2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來，看誰畫得像。
3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。
第一課時
一、複習檢查
1、抽讀聲母、韻母卡片：aein。
2、説説聲母n的發音方法。
二、揭示新課內容
1、引導看情境圖。學生説説圖意。
2、小結圖意，聽語境歌。
3、引導學語境歌。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮豔音樂美，小朋友越看越開心。
三、新授。
1、告訴學生我們今天要學的韻母跟以前的韻母不一樣，它們是鼻韻母。鼻韻母就是在單韻母后面加一個n作尾巴。
2、指導學生髮n這個音。
3、教學鼻韻母an。
（1）發音與&“天安門&”的&“安&”相似。教師範讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀，比賽讀。注意糾正錯誤的發音。
（2）an的四聲：先出示，自由練讀，然後引導學生用四聲練習組詞。
4、教學鼻韻母enin和整體認讀音節yin。
方法與過程與an類似
四、鞏固練習。
1、指讀卡片aneninyin。
2、比較in和yin。
3、將一些字母卡片發給學生，教師説出字母名稱，學生即拿出給大家齊讀。
五、作業。
1、仿影、描紅。
2、練讀前鼻韻母。
第二課時
一、複習檢查
1、做找朋友的遊戲。
2、點名説説inyin的異同。
二、教學anenin與聲母的拼音
1、學習拼讀。
（1）出示（略）
（2）點名説説哪些是三拼音節。先説聲母、介母和韻母各是什麼，再自由拼讀。
（3）自由拼讀。
2、看圖練讀拼音詞語。
（1）練讀shānshuǐ、zhěntou、jīnyú。
出示圖片，説説圖意。説説聲母、韻母各是什麼，自由練習拼讀，再指名讀。
（2）看圖讀拼音詞、拼音句。
説出圖上畫的是什麼。出示拼音詞、拼音句。引導自由拼讀。找出三拼音練習拼讀。讀拼音句。
三、鞏固練習
1、指導讀課文。
2、做&“看誰聽得清找得快&”的遊戲。
3、讀一讀，説一説，寫一寫。
四、作業
抄寫音節：shanyinwen
蒙田範文網