教學目的:
1、理解詩人的愛國主義情感,
2、瞭解七律的特點用用典的含義。
教學要求:
1、背誦全文,提高對、研討的鑑賞能力,
2、瞭解陸游愛國主義詩歌的特點,
教學方法:
誦讀、分析、比較。
課是安排:
一課時。
教學步驟:
(一)關於陸游。
陸游,字務觀,自號放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時,試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時,賜進士出身,歷官隆興,夔州通判,並參王炎,范成大幕府,提舉建及江南西路平茶監公事,權知嚴州,光宗時,除朝議大夫,禮部郎中,後被去職,歸老故鄉。
(二)解題,誦讀。
本詩寫於1186年陸洲居山陰時所作,詩中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車,恢復中原的時機,一去而不可沒,結尾詩人並不消沉,以讚頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。
誦讀(教讀,齊讀,背誦)
(三)分析。
1、釋題。
書,寫,憤,憤懣,悲憤。
2、請學生朗讀“閲讀提示”
3、詩歌分類
(1)詩歌分類簡表(見投影)。
(2)研討分類(見投影)。
(3)七律常識。
七律共八句,每句七言,計56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱首聯,二四句稱頷聯,五六句稱頸聯,七八句稱尾聯,對句最後一字為平聲字。講究平仄相間。
①問:本詩抻何韻、?有什麼好處?
答:每聯第二句押an韻,天成節奏和韻律,讀起來回環上口,具有音樂美,給人以情韻流容的藝術感受。
②問:本文用了何典故?有何作用?
答:用了兩個典故:塞上長城,出師一表。“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》。“出師一表”出自《三國志》。用典使詩文含蓄,曲折,不直露。
尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復漢室,還於舊都“,統一中原為其終身大業,儘管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者自負為衞國良將,卻“報國欲死無戰場”。結句揭示全詩“憤”的由來,將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現的委婉含蓄,憤慨之情溢於言表。
③問:這自詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
答:從早年豪邁到晚年的悲憤,概括了一生的心事和抱負,洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
(四)簡析陸游愛國詩歌。
陸游詩歌成就顯著,現存9300多首,自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分,是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇,這些詩歌,興溢着燥熱的愛國熱情,充滿了浪漫主義精神,具有強烈的戰鬥性。
1、體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死的犧牲精神”;
平生萬里心,執戈王前驅,戰死士所有,恥復守妻孥;《夜讀兵書》
常恐埋山丘,不沒委鋒鏑,《書悲》
一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙,《老馬引》
2、對投降派的堅決鬥爭和尖鋭諷刺;
褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年。《感憤》
諸公可歎善謀身,誤國當時豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤,惟無人用岳飛《夜讀範玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢境裏寄插花了的報國理想,
三更撫忱忽大叫,夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》
(五)佈置作業。
1、背誦《書憤》。
2、寫一篇200字左右的讀後感。
一、導入:
回顧《示兒》“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”
陸游幾乎每一首詩歌都洋溢着強烈的愛國激情,臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。
二、作者介紹:
陸游(1125—1210),字務觀,號放翁,越州山陰(現在浙江紹興)人。我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首,內容豐富,主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。
少年時就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張,為主和派所忌,任職期間多次遭到罷斥,晚歲閒居故里。
三、背景介紹:
陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時代,那時南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。
這首有名的七律作於宋孝宗十三年(1186年),此時陸游已61歲,在山陰閒居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此,詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。
四、解題:
書:書寫;憤:憤懣、悲憤。
書憤:書寫心中的憤懣、不滿。
五、誦讀:
1、聆聽誦讀。(多媒體)
2、學生自由朗讀。
3、全班同學齊誦。
六、詩歌鑑賞:
1、學生逐句理解,教師小結。
⑴首聯:憶過去,塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱,卻不懂得世道的艱難,遙望着北方被金人佔領的中原地帶,胸中的憤恨鬱積如山。這是暗寫他欲圖恢復失地。“世事艱”,暗指投降派把持朝政,這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上説,點了詩題中的“憤”字。
⑵頷聯:將詩人的恢復之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進犯,大散關失而復得,這表明南宋人民有力量保衞自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風”形象地概括了這兩次勝利的戰鬥,可見他當年很想投身到這樣的戰鬥中去。
提問:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關”既是敍事,也是寫景。你能説出它在寫景上的特點嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其他詩句嗎?
明確:白描手法,用六個名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫,將詩人的恢復之志具體化。
示例:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。
風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
⑶頸聯:説現在,抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。“塞上長城”,點明詩人之志。“空自許”,跟“世事艱”照應,是對投降派的憤怒指責。
⑷尾聯:詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《後出師表》曾説過“鞠躬盡瘁,死而後已”的話,詩人正是以此自勉,表明他至死也不會放棄恢復中原之志。
2、書憤之“書”:
首聯——書:早年恢復中原之志
頷聯——書:兩次抗金勝利之役
頸聯——書:年事已高、壯志未酬之情
尾聯——書:敬仰諸葛、渴望建功立業之願
3、如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?
明確:悲愴中抱有期待。尾聯“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”實際上是詩人以諸葛亮自況。詩人正是以此自勉,表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見,《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤,然而並不絕望,其中還藴藉着豪壯的感情。
4、為抒發詩人的悲憤,詩歌多處用到對比,試分析?
明確:這首詩對比手法的運用成功,富有表現力,如:昔年之壯舉與今日之衰頹,“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現實,諸葛亮之積極進取與南宋統治者之苟且偷安等對比。
七、全班同學背誦。
八、總結:
一心報國卻壯志難酬,這樣的遭遇不只是一個人的,詩人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中是一個永恆的主題,有句話説“國家不幸詩家幸”,每當國家危亡時刻,這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統,並把它發揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中,而且融入了他的整個生命,成為陸游詩歌的靈魂。
九、作業:
1、比較:《書憤》與《登高》、《書憤》與《蜀相》。
2、蒐集古今憂國憂民詩人的材料,寫一篇評論性文章,500字左右。