1、學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。
教學重點
1、教讀、教寫bpmf
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片
【課時安排】2課時。
1、講解拼讀方法：
我們直呼音節時，首先要擺好聲母的口形，然後很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。
2、摘花遊戲：
板畫梅花，在每朵梅花上分別填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。
①引導學生仔細觀察，然後説出 bpmf 佔格位置。 b和f住在二三樓，p 住在一二樓，m住在二樓。(3)bpmf的筆順。①誰來説説b 先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？b先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師範寫，生書空三次）②誰來説説，p先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？p先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師範寫，生書空三次）③誰來説説，m先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？m先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師範寫，生書空三次）④誰來説説，f先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？f先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師範寫，生書空三次）(4)學生練習描紅。四、鞏固練習1 告訴學生：bpmf是聲母。2 抽讀字母卡3 區別bp的不同之處。讀音：b不送氣，p要送氣。字形：b的半圓在右下，p的半圓在右上。4齊讀三次。
五、作業抄寫bpmf各四遍。
教後記：
1學生基本能讀準bpm這四個讀音，並能正確書寫
2 學生比較難區分bp的書寫
3 p、f的位置學生也較容易弄錯第二課時
二、複習
1 指名讀聲母卡片bpmf
2 朗讀兒歌：海上衝浪bbb，小猴推車ppp，兩頭小門fff，一根枴杖fff。
二、引新授內容
1教學拼讀方法。
（1） 出示兩個小猴推卡片車。指名説説這幅圖是什麼意思？（這幅圖的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學生：bɑ是個音節。
（2）教師範讀bɑ三次。
（3）講述拼讀方法前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）
（4）教師領讀，並做碰碰車遊戲。
（5）開火車拼讀，個別拼讀。
2 看圖拼讀帶調音節。
（1）出示大雁圖，練讀圖上音節。圖上畫了什麼？有幾隻大雁？出示b-ā- bā，指名拼讀。指名直呼音節bā。指名直呼 的四聲。引導用 的四聲組詞。 bā八個的“八”。 bá拔蘿蔔的“拔”。 b打靶的“靶”。 b爸爸的“爸”。
（2） 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學過程基本同上。
三 、鞏固練習
1 指名説説拼讀方法。
2 集體拼讀
3 抽查拼讀教後記:
1 學生基本上能掌握bpmf這幾個音節的讀音。
2 對於m的書寫比較難掌握。
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯繫，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善於挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接於豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。
教學重點
1．教讀、教寫b p m f
2．學習拼讀音節。
3．教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備：教學課件、掛圖
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？
［設計意圖］用擬人化的口氣敍述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p”音形
（一）導入新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使國小生學得親切自然。
（二）教學發音：教學聲母“b”：
1．看圖説話引出b。
圖上畫着誰？他在幹什麼？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2．教學b的發音，認清字形。
（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。
指導發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師範讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3．學習b和ɑ的拼音。
（1）看圖引出bá。
圖上畫着什麼？（一隻小白兔，拔個大蘿蔔。）
（2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá
（3）指導國小生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”
（4）指導學習b與o、u 的拼音。
［設計意圖］把兒歌、遊戲引入課堂，符合一年級國小生的認知心理特點。
（三）教學聲母“p”：
1．看圖説話引出p。
圖上畫着誰？他在幹什麼？
可以這樣説：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的。聲母是p。
2．教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師範讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3．學習p和a的拼音。
（1）看圖引出pá。
圖上畫着什麼？（一隻猴子在爬竿。）
（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
（3）指導學習p與o、u的拼音。
4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。
［設計意圖］採用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1．認讀卡片。
2．用紙條演示，教師讀音後讓學生説説，老師在發什麼音？
四、指導書寫
1．親情導入
剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。
（3）學生説筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學説一説？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫…本站 …豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。
（5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
［設計意圖］培養一種好習慣，收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、複習檢查
1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2．拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m
1．看圖説話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）
（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？
（2）這個字母怎麼讀？
（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2．學“m”的形，記憶字形。
（1）看圖説説怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”
3．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】
（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
4．教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1．看圖説話引出f。
2．教學f的發音。
（1）提問：從圖上你知道了什麼？
（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。
（3）學生體會讀。
3．學習“f”的形
（1）怎麼記憶“f”的形呀！你們見過枴杖嗎？
教師出示枴杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺枴杖“f f f”。
一根枴棍“f f f”。
像根枴杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相説一説。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4．教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等，把遊戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”
2．猜字母。
（1）兩扇小門是什麼聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母？
（4）像根枴杖是什麼聲母？
3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
4．用卡片認讀聲母和音節。
5．創新思維：指導學生編兒歌
①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？
預設： 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？
預設： 兩扇小門m、m、m。
鑽進門洞m、m、m。
兔採蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？
預設： 爺爺枴杖“f、f 、f”。
一根枴棍“f、f、f”。
手扶枴棍“f、f、f。”
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地複習所學的內容，同時有培養了國小生的創新思維能力。
五、學習小結，課後激勵
1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以後讀給親人聽好嗎？
2．放學回家以後，把你學會的拼音兒歌説爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖説話課。關於情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖説話和背誦兒歌。
2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。
3．書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過於看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，儘量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重複的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上並檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。
1．直接出示卡片：b-a，b-o，b-i，b-u
p-a，p-o，p-i，p-u
m-a，m-o，m-i，m-u
f-a，f-o，f-i，f-u
請學生齊讀，糾正錯誤發音，尤其是bo，po的讀音。
2．再請小朋友用其中一個組詞，再用這個詞語講一句話。
3．開火車朗讀比賽，比一比，哪組的火車開得又快又穩，及時糾正學生在開火車過程中出現的發音錯誤，或者拼讀錯誤。
4．看圖説話：先拼出圖中的三個詞語，爸爸，媽媽
，我，再用這三個詞造個句子。
4．佈置完成作業。
1、初步認識生字：
出示3個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什麼嗎？為什麼？
2、讀讀書上的詞語：
爸爸、媽媽、我。
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。
4、誰能用上這些詞語説一句話。
【教學目標】
１、學習b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節的方法。
３、學會帶調拼讀音節。
【教學重點】
讀準聲母 b p m f 的音，練習帶調拼讀音節。
【教學難點】
掌握帶調拼讀音節。
【教學過程】
第一課時
一、複習導人
１、指讀、齊讀６個單韻母。
２、小組讀帶調韻母。
從今天開始，我們學習聲母。
二、指導學習聲母
１、指導看圖：
⑴ （出示幅）圖上畫了什麼？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）
⑵ 問：你還發現了什麼？
２、師指導 b p m f 的讀音：
把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示 b 的卡片）先聽老師讀 b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀 。
示範 p 的音，發 p 音時雙脣閉攏，然後突然雙脣放開送氣。
學順口溜：兩扇小門 m－m－m。
範讀 f 音，指導發音方法：上牙放在下脣上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。
３、指導正確書寫：
⑴ 觀察四線格上的 b p m f 的形：它們各佔什麼格？
⑵ 師指導書寫：b 佔中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨着豎寫右半圓。p 一共兩筆，佔中格和下格，中格佔滿，豎寫到下格的一半處。m 的筆順 | n m 共三筆，佔中格，要佔滿。 f 共兩筆，佔中格和上格，但不頂上格。
⑶ 學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜，聽音送卡片。
第二課時
1、卡片認讀帶調單韻母。
2、指名認讀聲母 y w。讀後提問：它們叫什麼？（聲母）它讀起來要又輕又短。
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