教學目標:
1、讀準字音,熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點:
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
課時安排:
教學過程
一、導入新課
同學們,我們在八年級曾經學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請[]你用富有表現力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話,這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,藉助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
2、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。
注意
(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
(2)停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯想法(聯繫現代漢語)遷移運用法(聯繫已學過的古文知識),學生自主譯讀課文,找出疑難問題,併力求在小範圍內合作解決。學生學習時,教師巡迴,及時給予指導。
2、質疑問難。這一環節,由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導。
3、師強調重點詞
4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環節中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守着窮房子,那時後悔又怎麼來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環節,教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼?
主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗,着重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結為一個“躁”字,對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(道理或事實均可)嗎?
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什麼?
理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎,但志向的培養又必須修養道德,造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4、“君子之行,靜以修身,儉以養德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係?
因為節儉方可清心寡慾,避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要慢背,心裏裝着現代文,嘴裏説着古文。
六、談感受,説啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。 如
(1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脱節,才悲歎蹉跎的歲月,那將於事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)
(2)一個人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵着他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而後已”。
七、佈置作業
1、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
教學理念:
該文是一篇文言文,文短意長,言簡意賅。古云:書讀百遍,其義自見。因此,本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路,引導學生在讀中解疑,疑中治學,學以致用。
教學目標:
1、反覆朗讀,理解課文內容
2、體會作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學重點:
熟讀文章,並能有感情地背誦本文。
教學難點:
體會作者深切的教子之心。
教學方法:
朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入與簡介 諸葛亮,字孔明,號卧龍,琅琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。(板書課題:誡子書)
文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來進行,這也是我們的學習目標,即:朗讀(體會情味)——譯讀(理解內容)——品讀(美點賞析)——背讀(積累語言)(板書學習目標)
二、朗讀課文
1、教師範讀。
2、學生自由朗讀,要求:
①讀得流暢、自然。發音準確清晰,不增字,不減字,不重複。
②讀得有韻味,可以帶點古人的味道,注意語調的輕重,語速的快慢。
3、抽查個別學生朗讀,全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學生根據自己的理解,結合註釋,小組討論。
2、學生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機指導)。有道德修養的人,他們是這樣進行修煉的:(夫君子之行)
他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。(靜以修身)
以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。(儉以養德)
除了清心寡慾、淡泊名利,沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。(非淡泊無以明志)
除了平和清靜,安定安寧,沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。(非寧靜無以致遠)
要想學得真知,必須生活安定,使身心在寧靜中專心研究探討。(夫學須靜也)
人們的才能必須從不斷的學習之中積累。(才須學也)
除了下苦功學習,沒有其它辦法能夠使自己的才幹得到增長、廣博與發揚。(非學無以廣才)
除了意志堅定不移,沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。(非志無以成學)
貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。(韜慢則不能勵精)
輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。(險躁則不能治性)
如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時間而消磨,(年與時馳,意與日去)
就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰,變成無用之人,(遂成枯落)
這樣的人對社會沒有一點用處,大多不能夠融入於社會,(多不接世)
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛歎息,(悲守窮廬)
等到將來那時知道要悔過、改過,卻怎麼也來不及了。(將復何及)
四、品讀課文
《誡子書》流傳至今已1700餘年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在 。原因是 。”的句式來回答。學生舉手回答。
例如:
本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志,修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜,不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對偶句和四字句為主,讀來朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。”“學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。韜慢則不能勵精,險躁則不能治性。”均為對偶句。最後一句“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時,就能感受到文句的節奏之美,音調的抑揚之美,以及由它們所形成的舒緩平穩之美。
本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落,多不接世”句作者運用比喻的修辭手法,把無所作為的人比喻為枯枝敗葉,對社會沒有任何用處。“悲守窮廬,將復何及”句作者採用想象的手法,揭示了不懂勤學立志,修身養性的人的結局,説他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛歎息,又有什麼用呢?
……
五、背讀課文
1、學生自由背誦,積累語言。
2、學生上台有感情地背誦,進一步體會作者深切的教子之心。
作者:楊順琴 郵編:441002 地址:湖北省襄陽市第12中學
附:
1、原文
夫君子之行,靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。韜慢則不能勵精,險躁則不能治性。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。
—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是後人加的)
2、譯文
品德高尚、德才兼備的人,是依靠內心安靜精力集中來修養身心的,是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向,不身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志,增長才幹必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上,輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨着光陰流逝,意志隨着歲月消磨,最後就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處,(到那時,)守在破房子裏,悲傷歎息,又怎麼來得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)
一、明確目標
1、瞭解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。
2、識記並積累文中的文言實詞和文言虛詞。
3、有感情地朗讀課文並準確把握文章主要內容。
二、自主學習
1、學生藉助資料瞭解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。
2、學生快速瀏覽課文標劃出課文中出現的疑難字詞句。
3、引導學生藉助工具書和課後註釋為文中出現的疑難字詞句正音釋義。
4、組織學生傾聽《誡子書》的配樂朗讀並注意其節奏、語速和語調。
5、學生朗讀課文提取關鍵信息把握其主要內容。
三、展示交流
1、諸葛亮創作《誡子書》的背景。
我所瞭解的《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為後世歷代學子修身立志的名篇。
2、重要的文言詞語和文言句式。
(1)非志無以成學。學:名詞,學業。
(2)非學無以廣才。廣:動詞,擴展。
(3)非志無以成學。志:動詞,立志。
(4)夫學須靜也。學:動詞,學習。
3、文章主要內容的整體感知。
諸葛亮勸勉兒子勤學立志,修身養性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰、險躁。
四、合作探究
1、出示探究問題:
(1)諸葛亮要求兒子應如何修身?
(2)諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用?
(3)諸葛亮認為應該怎樣求學?
2、小組合作交流
3、小組代表展示
(1)要從澹泊和寧靜狠下功夫。
(2)澹泊可以明志,寧靜可以致遠。
(3)要寧靜,要有志向。
五、拓展延伸
1、拓展問題:
諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的後果?
2、教師點撥:
淫慢不能振奮精神,險躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無用於世,悲守窮廬。
六學生小結:
組織學生以“通過學習諸葛亮的誡子書,我明白了……”的形式談學習感悟
七、檢測訓練
1、解釋下列黑體字在句中的意思。
(1)非學無以廣才。
(2)非志無以成學。
(3)夫學須靜也。
2、説説你對下列句子的理解。
(1)靜以修身,儉以養德。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
教學目標:
知識與技能:朗讀課文,背誦課文,培養學生的古典文學素養。
過程與方法:引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態度與價值觀:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學勵志。
教學難點:
引導學生理解文章的思想意義。
教學方法:
閲讀法,學導法
教學過程:
一、導入
由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)
諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身,其實他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》,去體會慈父的殷殷情懷,智者的諄諄教誨。
二、初讀課文,讀準讀順。
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,注意停頓。
2、找學生朗讀課文,師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。
夫:澹泊::淫慢:險躁:窮廬:夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養德,非∕澹泊∕無以∕明志,非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也,才∕須學也,非學∕無以∕廣才,非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精,險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復何及。
3、全班齊讀課文。
三、精讀課文,準確翻譯。
1、藉助課下注釋和工具書自主譯讀課文。
温馨提示:A、聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,後總結成型。
B、翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留
原句的句式特徵(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
2、合作探究:小組合作,解決個人翻譯過程遇到的難題。
3、師生共同解疑。教師給予點撥,對學生進行古文學習方法的指導。
四、品讀課文,領會深意。
本環節教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封家信的用意是什麼?
明確:告誡兒子立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養性,生活節儉,以此來培養自己的品德,表達了他希望後代志存高遠的厚望。
2、文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)
明確:A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠
B、立志:非學無以廣才,非志無以成學
C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘,請寫出這兩句話。
4、從文中找出你喜歡的一個警句,談談你的理解和受到的啟發。
非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。明確:六、課堂小結:
真正的智慧,可以超越時空,歷久彌新,願這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。
五、課後作業:
1、背誦並默寫課文。
2、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
六、板書設計:
誡子書
諸葛亮
澹寧
泊靜明致
志遠
一、教材
首先,來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版國中語文七年級上冊第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值,有對人物美好品行的禮讚,有對人生經驗的總結和思考,還有關於修身養德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利於學生了解修身養德的途徑和重要性,樹立正確的人生觀。
二、學情
除了充分了解教材,合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的七年級學生,他們的言語理解和運用能力發展迅速,具有一定的文言知識積累,所以在課堂中應培養學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力,並且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段,應注重引導學生體會“寧靜致遠,淡泊明志”的深刻內涵,並以此指導自己的學習和生活。
三、教學目標
結合對教材和學情的分析,從新課標“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設置了以下三個教學目標:
在知識與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識,熟讀全文,梳理文章結構思路。
在過程與方法方面:通過品析文中詞句,瞭解文章大意,理解“靜”的重要性。
在情感態度與價值觀方面:體會作者對兒子的深切教誨,以及文章中藴含的哲理。
四、教學重難點
根據教學目標,我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識,理解文章內容。教學難點是結合作者生平,體會文章主旨,思考其現實意義。
五、教學方法
新課標理念認為:“學生是學習的主體。”因此,我將在我的教學中採用朗讀法、情景教學法和討論法。
闡述了以上教學依據,我將具體論述我的教學過程,這也是本次説課的重點。
六、教學過程
(一)導入新課
好的開始是成功的一半,課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候,根據學生的心理和學習狀態,我將設計詩詞導入,把學生帶入古詩文學習的環境中,激發學生的學習熱情和求知慾。對話同學:同學們,你們知道“丞相名垂汗簡青,書枱猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,是後人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容,瞭解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。
首先,通過名家範讀、學生自讀並結合書下注釋、利用手中的工具書等方式,疏通文意,瞭解《誡子書》主要內容。
其次,引導學生概括文章內容,體會諸葛亮寫作本文的用意,能夠説出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1、在初步感知文章內容的基礎上,請學生再次閲讀課文,同時提出問題:本文的中心論點是什麼?學生基本能夠回答出,本文主要圍繞着“靜以修身,儉以養德”一句展開論述。
2、順勢我會提出第二個問題,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”與前一句的關係是?
這一句緊接着中心論點,學生閲讀後可以總結,其闡述了靜的價值和作用。
3、然後,針對文章內容提出第三個問題:後文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:
正反兩個方面。正面論説:學、才、志的關係。學習必須寧靜專一,而才幹來源於學習,不學習就無法增長才幹,不立志就無法學有所成。因此,志是成學的前提和動力,學是成才的基礎和必要條件,而學又要以靜為前提。反面論説:從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4、接着提問《誡子書》最後一句在議論之中加入抒情,表達了諸葛亮的什麼情感?
明確:教導兒子要珍惜時間,表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5、回顧整篇文章,本課最後一個問題是,組織學生經過小組討論後回答:《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什麼?為什麼?
學生通過討論後明確:修身、治學、惜時等方面。靜放在首位,學、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質是高尚的才可能治學成才,否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環節及問題設置,可以突破教學重難點,實現三維教學目標。
(四)延伸作業
新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅侷限於課堂本身,應當有機拓展,增加知識儲備,培養學生的閲讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為:
通過多媒體展示關於諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學生對作者的瞭解。請學生課下蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
(五)小結作業
請學生思考並總結“靜以修身,儉以養德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑑。
最後,我的作業設計為:蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
教學目的
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意,並進行現代審視。
3.瞭解閲讀文言的基本方法。
教學重難點
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意,並進行現代審視。
教學時間
1課時
教學內容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮(181-234),字孔明、號卧龍(也作伏龍),琅琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國時期蜀漢丞相、傑出的政治家、軍事家、文學家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權,嘔心瀝血,其“鞠躬盡瘁,死而後已”的精神受到歷代的讚揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模,智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大,後世流傳着大量與他相關的歇後語、俗語、成語等,如諸葛亮草船借箭--有借無還,三個臭皮匠--抵個諸葛亮,揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁,死而後已、七擒孟獲、既生瑜,何生亮等。
本文寫於蜀漢建興十二年(元234年),當年諸葛亮出兵武功,其間寫信給諸葛謹,稱“諸葛瞻如今已經八歲,十分聰明可愛,只是怕他過早成熟,將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養性、治學做人的深刻道理,不僅讓他的子孫從中獲益頗多,後來諸葛瞻戰死綿竹,為國盡忠,就是明證,也給其他人提供了修身立志的借鑑,其中的名句“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。
同學們,我們今天學習本文,看看我們能夠從中受到怎樣的啟示?
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導學生閲讀時,要求結合註釋,梳理文意,將課下重要註釋簡化後移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。在閲讀過程中積累下列詞語:
誡:警告,勸人警惕。
夫(fú):段首或句首發語詞,引出下文的議論,無實在的意義。
君子:品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身:個人的品德修養。
養德:培養品德。
澹(dàn)泊:也寫做“淡泊”,清靜而不貪圖功名利祿。內心恬淡,不慕名利。清心寡慾。明志:表明自己崇高的志向。
寧靜:這裏指安靜,集中精神,不分散精力。致遠:實現遠大目標。
成:達成,成就。
慢:懈怠,懶惰。
勵:振奮。
治性:“治”通“冶”,陶冶性情。
與:跟隨。
馳:疾行,這裏是增長的意思。
去:消逝,逝去。
遂:於是,就。
接世,接觸社會,承擔事務,對社會有益。有“用世”的意思。
將復何及:又怎麼來得及。
淫慢:過度的享樂,懈怠。
淫:過度。
一、探究結構
學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1.總的要求:靜以修身,儉以養德。
2.修身方法:澹泊明志,寧靜致遠。
3.求學方法:寧靜求學,立志成學。
4.行為要求:切忌淫慢,防止險躁。
二、探究中心
學法指導:理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容,根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,並理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,並理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.本文的中心是什麼?
明確:勸勉兒子勤學立志,修身養性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。
2.本文的中心對你有何啟示?
第二步,精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學翻譯,教師點評梳理:
德才兼備人的品行,是依靠內心安靜精力集中來修養身心的,是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志,增長才幹必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨着光陰流逝,意志隨着歲月消磨,最後就像枯枝敗葉那樣,成為對社會沒有任何用處的人,(到那時,)守在自家的狹小天地裏,悲傷歎息,還有什麼用呢?
二、理解課文,並加以背誦:
1.諸葛亮要求兒子應如何修身?
明確:要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2.諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用?
明確:澹泊可以明志,寧靜可以致遠。
3.諸葛亮認為應該怎樣求學?
明確:要寧靜,要有志向。
4.諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的後果?
明確:淫慢不能振奮精神,險躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無用於世,悲守窮廬。
第三步,熟讀課文,現代審視。
一、個性解讀。
學法指導:指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點嗎?為什麼?
2.學了本文你獲得了怎樣的啟示?
拓展閲讀
誡外甥書諸葛亮
夫志當存高遠,慕先賢,絕情慾,棄凝滯。使庶(shù)幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細碎,廣諮問,除嫌(xián)吝(lìn),雖有淹留,何損於美趣?何患於不濟?若志不強毅,意不慷慨,徒碌碌滯於俗,默默束於情,永竄伏於凡庸,不免於下流矣。
總結固趣
從這篇《誡子書》中,我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親,也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會作者所闡述的修身養性的途徑和方法,瞭解立志與學習的關係,理解寧靜淡泊的重要,體會放縱怠慢、偏激急躁的危害,並使之指導我們的立身行事。
學習這篇章課文,我們也應瞭解學習文言的基本方法,並積累相應的文言知識。
佈置作業:預習《貓》,要求能概述文章內容,擬出不懂或有質疑之處。
教學目標:
1、朗讀課文,背誦課文,培養學生的古典文學素養。
2、掌握下列字的讀音:澹泊(dànbó) 淫慢(yín) 險躁(zào)
3、理解下列掌握詞語:君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁
治性、馳、窮廬、將復何及
4、翻譯全文。
5、引導學生領會文章的思想意義,弄清文章的層次關係。
教學重點:
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生理解成才的三個條件:志、學、才三者之間的關係。
4、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點:
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
教法、學法設想:
1、探究式學習方法。設計問題,分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。
課時安排:
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們,我們曾經學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話,這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,藉助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
2、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。
注意(1)生字:澹泊、淫慢、險躁
(2)停頓:非澹泊/無以明志 非學/無以廣才
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯想法(聯繫
現代漢語)遷移運用法(聯繫已學過的古文知識),學生自主譯讀課文,找出疑難問題,併力求在小範圍內合作解決。學生學習時,教師巡迴,及時給予指導。
2、質疑問難。這一環節,由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導。
3、師強調重點詞(見前面的教學目標)
4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環節中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守着窮房子,那時後悔又怎麼來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環節,教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮在這段話中,哪句話勸勉兒子要珍惜時光,把握現在?你由此想到了哪
些詩句?
這一問題由學生自由發言。明確:(1)年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!(2)百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。 明日復明日,明日何其多!我生待明日,萬事成蹉跎。
2、諸葛亮認為成才的條件是什麼?它們之間有什麼關係?
這一問題在於引導學生理清本文的層次關係,採取小組討論的方式進行。在此基礎上,教師進行點撥,幫助學生弄清本文的邏輯層次。
明確:諸葛亮認為,理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才,這三者是互相聯繫,缺一不可的。要想成才,就必須努力學習,要想學有所得,就必須確立大志(才須學也,非學無以廣才,非志無以成學)所以,三者中,志是成才的前提的基礎。那麼如何培養志向呢?必須“寧靜”,即清心寡慾、專心致志(非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠)如此説來,一個人要想成長為對社會有用的人才,就必須修養自己的品德,那如何修養品德呢?(夫君子之行,靜以修身,儉以養德)看來,“志”是成才的前提,而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
3、“君子之行,靜以修身,儉以養德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係?
這一問題由學生自由發言。明確:看似無關,實則關係密切。因為節儉方可清心寡慾,避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要
慢背,心裏裝着現代文,嘴裏説着古文。
六、談感受,説啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。 如,(1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脱節,才悲歎蹉跎的歲月,那將於事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)
(2)一個人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵着他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而後已”。
六、佈置作業
1、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
教學目標:
1、讀準字音,熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點:
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入新課
1.師:看過《三國演義》這本書和《三國演義》這部電視片的舉手,斷斷續續地看過也行。相信其中形形色色的人物已經給大家留下了深刻的印象。誰給你的印象最深呢?談談你的看法,交流對其中人物的印象。
2.師:提到諸葛亮,大家兩眼放光。誰來向大家描述一下你心目中的諸葛先生的形象。
3.師介紹:《三國演義》中是這樣描述諸葛亮的:身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之慨!小説在別的章節中還提到:請葛亮執掌劉備軍隊後,常常手持羽扇,坐一輛四輪小車。
大家在電視中看到的由唐國強演繹的請葛亮就能感覺到:果真是氣度不凡。請葛亮可以説是中國古代最受讚譽、最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國至今,雖歷經1700多年。仍為世人稱頌,幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。
今天就讓我們一起走近諸葛亮,感受他的人格魅力。(出示課題1)
二、走進諸葛亮
1、首先我們一起看一下諸葛亮的人物剪影(第2張幻燈片)找一生讀
看完了諸葛亮的人物剪影,我想同學們一定也非常的欽佩這位具有傳奇色彩的軍事家、政治家,下面我們看看唐朝的“詩聖”杜甫在《蜀相》中是怎麼才評價他的(第3張幻燈片),在大詩人陸游的心中,也只有諸葛亮才有於千鈞一髮之時,化解危機的錦囊妙計。(第4張幻燈片)“《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。”道不盡對這位先人的崇敬和敬仰。下面我們一起來欣賞一下諸葛亮先生的《空城計》(第5張幻燈片)
2、諸葛亮用自己的智慧書寫了人間傳奇,他的一個個經典之作甚至隻言片語,猶如蒼穹中的一顆顆璀璨的明珠,成就了他無人企及的智慧傳奇。這樣的大智慧不僅僅體現在軍事上,他對兒子的教育上。54歲的諸葛亮給8歲的兒子諸葛瞻寫了一封信,只用了短短八十六字,但是對於為學做人有精簡而且具體的忠告。一千八百多年前的智慧,在今天的科技時代,原來仍然有其參考價值。正所謂:“真正的智慧,可以超越時空,歷久常新。”下面我們一起來看看這封信。(第6張幻燈片)
3、學生以自己喜歡的方式來讀。要求,藉助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
2、找一生朗讀課文,師點撥存在的問題。(第7張幻燈片)
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
(2)停頓(第8張幻燈片)
掃清了攔路虎,前進的動力就更足了,請同學們根據老師的提示,集體朗讀課文。
三、整體感知,疏通文意
1、父親對兒子的愛是深沉的,雖然只有86個字,但字字都是智慧,請同學們參照課下注釋和老師黑板上的提示,來疏通文意。(第9張幻燈片)。
2、由於我們七年級的同學剛剛接觸文言文,積累的文言詞彙比較少,翻譯起來還是有難度,看到大家緊鎖的眉頭老師就知道你們遇到難題了,下面我們一起來看看譯文。(出示第10、11幻燈片)瞭解了這封信文意之後,我們更加的體會了一個父親的良苦用心,下面請同學們在讀《誡子書》,同時思考黑板上的問題,讀完之後小組討論。(出示第12張)
【明確】諸葛亮寫這封信的用意是什麼?
主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。
3、《誡子書》既是諸葛亮一生經歷的總結,更是他對兒子的深切期望和要求。它是幾千年前的話,對今天還有現實意義嗎?你怎麼理解?(出示13張)
4、《誡子書》中的話,有很多人一直奉為座右銘,時時的警醒自己。我想同學們也很喜歡這裏面的名言警句,從文中找出自己所喜歡的一個警句,加以背誦最後老師想和大家分享一下老師的積累,與你們共勉。