設計理念：
自主研讀，探究感悟，結合屏幕閲讀，課外擴大閲讀，落實“大閲讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。
教學目標：
1、體會對貓的喜愛之情。
2、領悟“可是”的轉折作用。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。
教學難點：體會貓的古怪。
教具準備：小卡片、投影、錄音
教學過程：
一、複習導入，引出研讀專題。
1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）
2、研究專題：你從哪裏感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。
二、自主研讀，合作交流。
（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。
（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）
△它們在花盆裏摔跤，打鞦韆，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。
1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）
2、老舍這麼愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那麼生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼裏，小貓們在幹什麼？（摔跤、打鞦韆）
3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打鞦韆）
過渡：滿月的小貓除了盪鞦韆、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？
△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）
過渡：你還從哪裏感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？
△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
學生説明理由後，教師出示一組句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳印。
兩組句子分別體現出什麼感情？（討厭、喜愛）
男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。
這時，貓的心情如何？（高興）
過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限説一句）
△用身子蹭你的腿，要求給抓癢。
△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
1、學生髮表自己的觀點。
2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。
3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什麼？（學生想象，進行説話練習，像説話，像聊天，像唱歌……）
△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。
總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（温柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。
過渡：貓高興時比誰都温柔，因此深得老舍爺爺的喜愛。可是，它不高興的時候，不管誰説多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）
讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。
過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？
△它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
1、學生髮表自己的觀點。
2、教師投影出示：
請選擇正確的答案寫入括號中。
閉息凝視 （ ）
一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）
非把老鼠等出來不可！ （ ）
老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那麼盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
4、齊讀這一句，感受盡職。
5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？
過渡：還有其他的句子嗎？
△説它老實吧，它有時候的確很乖。
學生髮表意見後，板書“乖”或“老實”
△説它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢。
學生髮表意見後，板書“貪玩”
過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）
1、説它老實吧……可是……説它貪玩吧……可是……又多麼盡職……
2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）
3、“可是”前後語氣不同，你能讀出來嗎？
三、總結課文，昇華主題
1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字裏行間處處體現了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？
2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。
3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那麼的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。
四、作業：
1、課外請你摘錄文中精彩的句子。
2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。
板書設計：
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
貓 ———— ———— 愛
淘氣
———— ————
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教材説明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，説的是一隻波斯貓不知快樂是什麼滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子説的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂説的採花釀蜜是快樂的，青蛙説的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀歎。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。
4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所説的話，把握他們説話時的語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾
教學流程：
第一課時
一、設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什麼動物啊？你們知道它叫什麼名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢？”（教師相機解説：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶着好奇學習新知識。
二、初讀課文，學習生字
1、這個故事一共有幾段？（10段）你是怎麼知道的？（每段開頭空兩個字）
2、藉助拼音自讀課文。要求：
（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前後鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。
（2）聯繫上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衞”等詞語的意思。
（3）讀順課文，注意讀出每種動物説話時的語氣。
3、認讀生字
（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。
（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？
（1）出示“我會寫”
（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、温、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
（1）遊戲：開火車讀生字。
（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環節主要是結合國小二年級學生的識字能力、閲讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。
三、作業
1、練讀課文
2、記熟生字，並練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會寫”：決 波 温 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、複習導入
（1）遊戲導入：出示生字，讓學生拿着只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
（2） 聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以遊戲的形式讓學生在複習中得到玩的樂趣，符合了國小生好玩的年齡特點，達到寓教於樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什麼不快樂，然後幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
（1）讀完第一段，你知道了什麼？你們有想知道些什麼？
（2）你們能説説快樂的滋味是怎樣的嗎？
（3）不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什麼快樂？他們的快樂是什麼？
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
（1）指名叫兩個學生以閲讀的方式有感情的閲讀。
（2）指名叫學生用自己的話表達它們説的話。
（3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什麼燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀並思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什麼它覺得很快樂。
完成填空：燕子（ ），覺得睡在裏面很快樂。
7、表演：讓學生帶着原先準備好的頭飾到講台上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最後有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
（1）思考：為什麼蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
（2）完成下面的填空：
①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂
②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，並派代表還彙報學習的結果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當的進行評價。
設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結全篇，課外拓展
過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什麼不快樂了嗎？
1、波斯貓為什麼找不到快樂快樂呢？
2、你們有什麼話要對這隻波斯貓説嗎？
3、你們有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。
五、作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話説説，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，並寫在作業本上。
教學目標：
1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開闢、責打”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重難點：瞭解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學準備：教學課件
一、談話導入，播放課件，激發興趣
1、同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來説説你對這組貓總的印象。
2、（放課件）生欣賞。
3、生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，
師：同學們説得真好，用詞也很貼切。有位作家的家裏也養了一隻貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關於老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那麼，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質疑問難，梳理重點
1、師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀後，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。
2、學生讀書，教師巡迴指導
3、師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。
生提問題，師梳理如下重點問題：
生1：為什麼説大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什麼説小貓更可愛？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什麼不生氣？
生5.為什麼把貓的腳印説成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？
師：剛才同學們提了這麼多富有價值的問題，咱們就圍繞着這幾個重點問題展開討論，如果其餘同學還有什麼別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。
三、解決重點，品讀佳句，體會思想
（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）
師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。
師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集於一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一隻靈氣活現的貓置於大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。
師：大家説的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來説，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集於貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（温柔可親），不高興時，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。
（二）解決問題3
師：作者寫了大貓的古怪，為什麼又寫小貓更可愛？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）
生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）
生3：我可以舉例説明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種説法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！
（三）解決問題4
師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒有。
師：從哪看出？
生：讀“它們。.。.。.。.。生氣勃勃，天真可愛”
（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這裏卻用來形容貓）
師：怎樣理解這句話？為什麼不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。
生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。
生3：好比家長生氣了，也不願打小孩子一樣，因為他愛這隻貓。
生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）
師：誰能帶着喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。願意給老師一次朗讀的機會嗎？（師範讀）
生練習讀，然後老師指名讀。
師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什麼？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）
師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯繫在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。
（四）解決問題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。
學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（放課件）
師：看，多麼盡職的一隻貓呀！誰願意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰都温柔可親。
生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰願意當這隻可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多麼善於變化的一隻貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）
生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。
師：剛才有同學提出這個句子好在哪裏？現在咱們討論一下，小梅花指的是什麼？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什麼？
學生説體會。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善於觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之後，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎者。
師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源於作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關係。在他的心裏和筆下，這隻貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話平台，拓展延伸。
師：同學們，這隻極富靈性的貓生活在一個既温暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生説什麼呢？
請同學們小組討論，説説自己的心裏話。學生討論。
師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那隻可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什麼心裏話現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的誇獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄髒了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！
師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎麼能生氣呢？
生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但願如此，有你的陪伴，生活會更精彩。
生4：老舍先生你這麼善良和仁慈，以後我再也不任性了。。.。.。.
師小結：多麼富有人情味、善於回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，説不定還能寫出更多的佳作呢！
四、學生自留作業，發揮創新意識。
師：同學們，這節課憑着你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收穫，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己佈置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網查閲資料，進一步瞭解貓。
生3：我準備辦一期關於“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。
生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，誇誇老舍先生是怎樣愛我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個温暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）
師：有句話説得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！
【教學目標 】
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，完成作業 第一、二題。
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯繫上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業 本第一、二、三題。做完後集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 説説課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第13自然段
第二段：第4自然段
【教學目標 】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
學習目標：
一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、認真閲讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點、難點：
重點：體會大貓性格古怪的特點；
難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。
教學準備：
學生：想想自己與小貓之間發生的故事
教師：蒐集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學過程：
一導入新課
（一）課前談話：
同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
（三）聽説過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二重點研讀
（一）閲讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
1讀讀課文，看看老舍先生家裏養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪温柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的瞭解，又培養了學生的概括能力。）
2有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。
理解：
①投影……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，説説從哪裏看出貓的盡職。
（方案1：能抓住體現貓盡職的語句並且能説到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）
（方案2：僅僅只能説出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）
理解：
①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什麼？再讀讀這段話，看看它在想什麼？
（意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，並能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）
②讀出貓的盡職
3貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裏你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4
在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
①請你通過朗讀告訴同學們哪裏還表現了貓的性格古怪。
②填空：貓的性格實在有些古怪。它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
試着説説古怪的意思
（意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。）
③所以説：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1哪裏讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
2感受貓的可愛
①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什麼不同？
投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎麼理解？
（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。
想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。
（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閲讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯繫起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閲讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閲讀鏈接中他們的文章。
（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）
三拓展延伸
1觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
①投影貓的圖片，學生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪隻小貓，用一兩句話説一説，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪隻小貓？
學生練習用一兩句話，帶着感情描述自己喜歡的小貓。
（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）
2小結：同學們説的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
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