一， 教學目標
(一)整體感受，把握課文記敍的主要內容。
(二)概括事例，理清記敍的順序。
(三)深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啟示。
二， 課時安排 2課時
三， 教學過程
第一課時
(一) 活動導引
課前預習。要求如下：
1, 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音，釋義。
2, 讀順文，能夠流暢，清晰的朗讀課文。
3, 讀懂意，指文章大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
導入新課：
詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言説的愉悦：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得， 不能分給旁人的。”他指出了讀書給人的愉悦享受，精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
(二) 誦讀活動
1, 同桌或前後桌的兩位同學為一組，互相聽，讀，誦讀全文。
2, 誦讀要求與策略：
能準確，清晰地讀文，要忘我，深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
(三) 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
(四) 思考活動
1, 學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2, 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
(五) 交流活動
1, 關於本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時，少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”.
2, 課文緊緊圍繞着“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材，選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時，少時哪些讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》,《聊齋志異》,《水滸傳》,《精忠説岳》,《茶花女遺事》,《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
3, 作者是按什麼順序來回憶幼時，少時讀書經歷的 在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：“七歲時”,“同時”,“到我十一歲時”“在我十二三歲時”.
(六) 課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”,而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的，間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(七) 課外小結
1, 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2, 關於對作家冰心的介紹。(可附圖，文)
3, 課外閲讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
第二課時
(一) 活動導引
1, 請同學介紹作者冰心及其創作。
2, 導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然，純晶的童心，真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受説：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的温暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重温了我們永久失去了的母愛。……現在我不能説是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”具有永恆魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢
(二) 誦讀活動
1,學生活動與要求
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2,教師輔助策略
同桌為一組，交流意見並將文中內容進行概括。
(三) 交流活動
1, 在字裏行間體現作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上牀”,“哭了一場”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢》讓作者“嚐到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚',一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對外國小説“有了廣泛的興趣”.
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
2, 請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納“讀書好”的體會。
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助於提高人的品德修養。
3, 作者關於“讀好書”的體會是什麼
學生活動與要求
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩，人物形象生動，有真情實感，語言質樸淺顯的作品來讀。
(四) 提高升華
1, 小結全文。
學生活動要求
能夠概括本文主要內容，理清記敍的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略
以學生為主體，教師適時引導，及時評價。
2,作者説：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學暢談對這句話的理解，體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響，讀《紅樓夢》不同年齡，閲歷的不同解讀等，引起同學的關注。
(五) 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心，真人，真情以至創造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敍順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
總體構思：
這篇敍事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯繫學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。
過程設計
教法學法
從記敍要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練並對自己的讀書情況作一次總結。
教學流程
第一課時
（一） 導入新課，設置疑問
各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小説、童話、漫畫等等）看來同學們的閲讀面很廣，那麼，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶着這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，瞭解一下她是怎樣讀書的。
（二） 整體感知課文
1、 掃除字、詞障礙。
2、 快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，瞭解文章內容，劃分課文段落層次。
3、 重點研讀。
問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反覆研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閲讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什麼啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽羣書 c要挑好書讀）
教師：作者提出這個觀點有什麼依據呢？她為什麼會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）
學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。
教學目標
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1） 心往神馳：心神嚮往。形容嚮往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2） 人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。
（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。
（3） 讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學常識：
（1） 古代四大名著；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西遊記》 明朝 吳承恩
（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。
（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
（6） 冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中國小語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所説的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時安排：一課時
一。導入：請你説出有關讀書學習的名句，並説説你的體會。
…… ……
二。教師範讀、學生邊聽邊散讀課文，整體感知，思考：作者向我們敍述了怎樣一件事？
學生簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閲讀文學名著的興趣。並且告誡後輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三。體驗文本，品味語句（學生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學生默讀課文，並圈劃文中給自己留下深刻印象的語句。交流時説出為什麼有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶着對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上牀”？
動作、神態描寫，表現出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不捨，卻又無可奈何的心情。
（揣摩人物心理：如果作者不聽母親的催促，含淚上牀，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？
對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現“我”對閲讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設想一下，我哭的內容。）
3.文中語句“那時只要我手裏有幾角錢，就請人去買林譯小説來看……”，為什麼？
敍述“我”對外國小説的閲讀興趣，迫切瞭解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自己的閲讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四。接力朗讀文本，感悟文本，適時穿插口語交際設計（閲讀12——15段）：
1.作者晚年的閲讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？
從文中“精彩的《西遊記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標準是：
（1）情節精彩 （2）人物生動 （3）語言質樸 （4）感情真摯
2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯繫這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？
讀書好：倡導大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）
五。配樂朗讀文本，質疑文本：第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬於作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什麼？
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。
六。佈置回家作業：
1.造句：一知半解——
堆 砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什麼書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什麼？
3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班學生都做，第三題給有較好讀書能力的學生做）
《憶讀書》教學反思
〈憶讀書》教學反思剛拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現《書》這個主題單元，帶着一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什麼內容，頓時我感到這冊教材的難度，而後又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心裏還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課後，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現這一教學特點。
本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。
但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容瞭解不深，因此我課前佈置了蒐集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。
我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對於文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今後的學習中多讀書，讀好書，會讀書。
這課結束後，我還及時教育學生在以後讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，並時時得到應用，同時，我還送給他們三個詞語：開卷有益、博覽羣書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以後的學習中得到真正的應用。
《憶讀書》教學反思
本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，瞭解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶着向同學敍述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家裏的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閲讀，並能夠將自己所讀到的文章説出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課後還要多引導學生去閲讀，特別是閲讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然後再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。
片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之後才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什麼書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閲讀，更要教他們如何閲讀，讀後應做什麼。
不足之處：在課堂的導入方面相對來説較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。
《憶讀書》教學反思
今天我上完了《憶讀書》一課後反思如下：本篇課文體現了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。
本課教學由學生自己根據“讀書好，多讀書，讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。
但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容瞭解不深，因此我課前佈置了蒐集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。
我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好，多讀書，讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對於文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今後的學習中多讀書，讀好書，會讀書。
再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。
教學要求：
1、知識與技能。
（1）通過閲讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。
（2）結合課文內容，引導學生聯繫平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。
（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。
（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過程與方法
抓住重點問題，讀議結合，聯繫實際悟理。
3、情感、態度與價值觀
通過閲讀激發學生對讀書的樂趣。
課前準備：查閲有關作家冰心的資料
收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點。
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德説：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關冰心的資料。
二、檢查預習，初步瞭解課文。
1、抽讀生字，並給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。
4、這篇課文主要講了什麼？
課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什麼好處。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書好，多讀書，讀好書。”
2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什麼順序寫的。
由“讀書好”引到應“多讀書”並要“讀好書”。（按時間的先後順序寫的）
四、佈置作業。朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、通過學習課文，瞭解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。
2、結合課文內容，引導學生聯繫平時讀書的的實際，談談讀書體會。
教學過程：
一、複習：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。
（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。
交流總結讀書的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴大知識面。
3、有助於寫作。
4、有助於提高人的品德修養。
（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？
（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情願奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，説明她熱愛讀書。）
（三）冰心奶奶讀了許多書，最後她作了一個總結，她是怎麼説的？
“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。
可用什麼詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。
（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什麼體會？
“書看多”也會挑着讀。比着讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，説明她會有選擇地讀書。
三、交流討論自己的讀書體會。
先學生交流後師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。
四、拓展閲讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》
五、佈置作業。
1、閲讀冰心的作品。
2、背誦《滿江紅》
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