聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該説受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發學生興趣,讓學生帶着愉悦的心情進入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在着希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悦學生的耳目,激發學生的心靈,開發學生的智力,觸發學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。
夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的感歎:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了,和生字朋友説再見了,小朋友們就會高興地説出“羣山環繞、名勝古蹟。”
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們説,要讓孩子帶着疑問進課堂,帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方,你想知道什麼?”讓學生質疑,帶着“這是島?”“在什麼地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什麼那麼美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反覆朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。
三、以人為本,自主學習、探究。
新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子説:“不對,你們不應該和老師站那麼遠……”有的説:“羣山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的説:“應該有幾座山在後面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
1、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。
但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。
2、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。
學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反覆覆去讀,去品味。
教學目標
能力目標:
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句,邊品邊想象那裏的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標:激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那裏的美麗。
教學過程:
(一)創設情境,激趣導入
1 、同學們,我們都知道,咱們祖國山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裏而感到自豪,感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國大陸地區,我還聽説有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外遊客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題,讀題)
(二)情境體驗,整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2 、同學們,剛才聽了老師的介紹,有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)
(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什麼美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團,向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文,這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)
2、點擊課件示“清晨”圖片:説説清晨的景色。(讓學生充分想象説話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神祕色彩)
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?
2、中午的時候,日月潭是一番什麼景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話説一説,可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文,説説這段講的是什麼?
2、通過學習課文,你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導遊,回味課文
日月潭景色這麼美,老師都還想去遊覽,哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發感受,啟發愛國
1、學了這篇課文,你想説些什麼?
(六)結束:快樂的旅程到此結束。
《日月潭》課文閲讀推薦:
日月潭是我國較大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。
【設計初想】
《日月潭的傳説》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經艱險,降服了惡龍,最後又化作青山守衞在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳説,我們一般會用兩課時來完成。那麼作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養呢?依據課標,結合文本及學情,我想在本節課做以下幾點嘗試:
1、運用隨文識字的方法,優化教學結構,提高教學的實效性。
2、利用故事資源,加強語用訓練,構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字,並理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一:聽故事
1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳説,生聽後交流,體會傳説特點。
2、談話,播放日月潭解説視頻,生欣賞後交流體會。
3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
板塊二:讀故事
(一)學生按要求自由讀課文
自讀提示:
1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
(二)逐段檢查讀書情況,隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“葱蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”,可聯繫生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師範寫後生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”,指名組詞。引導學生關注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
板塊三:聊故事
師過渡:
同學們能把這個故事讀得這麼好,真棒!其實,我們讀故事,可以重點關注三個問題:這個故事寫了什麼?怎樣寫的?為什麼要寫這個故事?
現在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳説》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什麼?我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。
1、聊故事裏的人物及印象
(1)生自由彙報:大尖哥、水社姐等(相機板書)
(2)引導學生聯繫相關語句,聊聊對人物的印象。
2、聊故事裏發生的事情
(1)生自由聊聊發生的事。
(2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福
3、總結
【教後記】
在廬江縣金牛國小執教完《日月潭的傳説》一課以後,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。
其次,為了讓學生學得輕鬆,學得快樂,我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。
最後,我尊重學生的發展需要,關注學習方法的指導,重視語用能力的培養。可以説,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
教學要求:
1、學習課文中的10個生字。
2、用自己的話複述課文。
3、收集有關日月潭的資料
教學重點難點:
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏強權,捨己為人的精神。
教學準備:掛圖,生字卡
教學時間:兩課時
第一課時
一、引入新課
同學們,你們瞭解日月潭的傳説嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳説?學生用自己的話説一説
3、讀了課文,你有什麼感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習,互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
一、複習課文內容
1、讀課文
2、課文講了一件什麼事?
二、學習課文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來到阿里山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;
第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料,把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考:
1、讀了課文你有什麼想法?你認為尖和水社是什麼樣的人?
2、引導學生理清課文的層次:
大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次複述課文。
四、思考交流
可鼓勵學生運用多種手段查找資料。