【課時目標】
細讀課文，認識葡萄溝為什麼真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。
【教學過程】
一、複習導入
１、指名認讀詞語。
（文中由生字組成的詞語）
２、説一説，葡萄溝這個地方怎麼樣？
（是個好地方）
３、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什麼好？這就是我們這節課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內容
１、講讀第一段：
⑴默讀課文，思考；葡萄溝在哪裏？那裏都出產些什麼水果？畫出有關的詞語。
⑵回答思考問題：葡萄溝在哪裏？
（新疆吐魯番）
新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。
（齊讀第一句）
⑶那裏出產些什麼水果？
（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）
眾多水果中人們最喜愛的是什麼？
（葡萄）
所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
⑷指導朗讀：
引讀、指名讀、齊讀。
２、讀講第二段；
⑴指名讀課文。思考；為什麼人們喜愛葡萄溝的葡萄？
（葡萄長得好）
⑵本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
⑶分析第二、三句：
①指名讀第二句：
這句講了葡萄的什麼？
（枝葉茂密）
解釋“涼棚”。
這句話説明葡萄怎麼樣？
（種得多）
②指名讀第三句：
這句講了葡萄的什麼？
（果實累累）
先講什麼？
（成熟的季節）
再講什麼？
（葡萄果實成熟後的樣子）
結合看圖，理解“一大串、一大串”。
最後講什麼？
（果實的顏色）
這麼多顏色用個什麼詞可以概括？
（五光十色）
③指導朗讀：
葡萄鍾得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。
（範讀、齊讀）
⑷這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什麼好？
（指名讀第四句，啟發學生説出“人好”）
課文中哪些詞講出了那裏人好？
（熱情好客、摘下、吃個夠等）
⑸這一段的第一句講了什麼？
（指名讀）
讀後回答。
（葡萄種植的地方）
⑹齊讀第二段。
⑺小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接着講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最後講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敍述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
３、讀講第三段：
⑴第三段講了葡萄乾是怎樣製成的，默讀課文，這段有幾句話？
⑵葡萄乾在什麼地方製作？
（陰房）
⑶看圖：陰房建在哪兒？什麼樣子？課文是怎麼描寫的？找出有關句子讀一讀。
（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）
⑷葡萄怎樣被製成葡萄乾的？指名讀第三句：
引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被製成了葡萄乾。
⑸在陰中製成的葡萄乾有什麼特點？找出課文中有關的詞語。
（顏色鮮、味道甜）
⑹誰能説一説，這一段是先講什麼，後講什麼？
（講陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的，最後講葡萄乾的特點）
４、總結全文：
⑴葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什麼好？
⑵教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；那裏的人熱情好客。所以説，葡萄溝真是個好地方。
⑶齊讀全文。
三、指導背誦課文第二段
自由練習背──指名背──集體背誦。
[教材分析]
《葡萄溝》是九年義務教育六年制國小教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那裏出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
[學情分析]
學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什麼是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，並通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇於創新的精神。
[教學目標]
1、知識與技能目標
①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③培養學生的識字寫字能力、閲讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。
2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。並使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感薰陶。
3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學〈ＷＷＷ．〉生熱愛祖國語文的思想感情。
[教學準備]
1、多媒體課件。
2、每個學生準備一包葡萄乾、一盒彩筆。
3、學生在課前蒐集有關葡萄溝的知識。
[教學過程]
一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什麼？”
1、學生可能説是：太陽、眼睛、鈕釦、葡萄……如果學生説不到葡萄，教師可以相機點撥。
2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己蒐集到的有關葡萄溝的知識。
3、引導學生入情入境感受。遊覽了美麗的葡萄溝。你想説點什麼？學生自由發言，交流初步的感受和體會。
4、導入課題。板書：葡萄溝
[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前蒐集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的嚮往之情。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然後找出自己不熟悉的生字詞。
2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。
3、研究記憶字形的方法。學生想怎麼記就怎麼記。
[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然後讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最後。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎麼記就怎麼記。發散學生的思維。
三、理解課文內容
1、讀課文，邊讀邊想，並畫出不明白的地方。
2、全班交流不明白的問題。
3、學生分小組重點討論：為什麼説葡萄溝是個好地方？
4、小組彙報討論結果。
教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄乾有名
[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什麼是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄乾時，藉助實物。通過品嚐，形象直觀地理解課文內容。通過餚課件葡萄乾的製成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。
5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然後再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。
6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。
[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。
四、有感情地朗讀課文
1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。
2、學生採用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。
[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的薰陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。
五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。願讀的讀，願説的説，願寫的寫，願畫的畫。
[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、説、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。
〖學生情況分析〗
寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來説再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城裏，對葡萄的生長環境及葡萄乾的製做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。
〖教學目標〗
1、運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。
2、瞭解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄乾的製作方法，體會作者對葡萄溝的讚美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
（一）創境激趣
師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然後説説自己的葡萄是什麼地方產的、味道怎麼樣？
生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜裏帶點酸味。
師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嚐到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？
［本地的葡萄都説好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎麼樣的強烈慾望，把注意力集中到課文上。］
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。
2、小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3、在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，瞭解課文內容，同桌之間説説這篇課文主要講了什麼。
生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄乾是怎麼製成的。
［通過初讀課文，瞭解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄乾的製作方法。］
（三）細讀課文，理解課文內容
4、小組內朗讀課文。
5、每組選出代表在全班，其他同學評。
6、針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。
［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］
7、説説從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就説明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文，説説你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流，再指名説。
生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。
師：大家同意他的意見嗎？
全體學生同意。
師：既然同學們都説第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什麼，到底怎麼個美法。
8、用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互説你認為哪些句子寫的好，你最喜歡並讀給同桌聽。
9、這一段主要寫了什麼？
生：主要寫葡萄。
10、請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。
［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］
11、用視頻儀投放部分學生的卡片，並請這些同學領着大家讀一讀。
師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什麼詞來表示？
生：五光十色。
師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。
12、自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。
放課件：美麗的葡萄溝
［對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的讚美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］
13、有感情地朗讀課文，試着背一背。
［反覆朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］
剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄乾，説説味道怎麼樣。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬乾的。
［通過嘗知道葡萄乾味道鮮美，為了解葡萄乾的製作過程作鋪墊。］
師：葡萄是怎麼製成葡萄乾的呢？請同學們自學第三自然段。
14、學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鑽了很多小孔的紙箱）在小組中説一説葡萄乾的製作過程。
（2）指名到台前解説。
生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗户屋裏就涼快一樣。
生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。
［通過直觀演示、説過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］
15、有感情地朗讀全文。
（四）綜合性學習
我是小導遊（以導遊的身份帶着大家到葡萄溝一遊，先在小組內活動，再指名到台前表演。）
［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］
（五）課外延伸
師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來説説家鄉的什麼水果最美並試着寫一寫。
生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。
生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。
［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］
〖教學反思〗
這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。採用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閲讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的昇華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。
在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄乾的製作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解説，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導遊”的活動非常成功，“小導遊們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，説出了本地的特產並向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。
一、激趣導入。
1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅遊，你們願意去嗎？
2、那好，請同學們上車，做好。遊客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。
二、品讀感悟。
（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什麼樣的地方？（指名讀課文）
這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？
（二）大家説了這麼多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，説一説課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。
1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？
預設一：盛產水果。
（1）你是從哪一段瞭解到葡萄溝盛產水果呢？為什麼讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？
（2）都有什麼水果快説説？如果能吃嗎到這麼多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！
（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什麼意思？鞍山盛產什麼？這樣一個出產這麼多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。
2、其他同學再來説一説，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？
預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。
（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什麼讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什麼意思？出示圖片
看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼裏，你覺得它還想象什麼？仿説比喻句子。
（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什麼感覺？那你能帶着這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？
評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師彷彿置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶着這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！
（4）誰能來説一説還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什麼讀這句讓你感覺它長得好？
（5）“一大串一大串”是什麼意思？快看看書圖。讀讀這個詞。
（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，課件出示各種顏色的葡萄紅的像——……練習説比喻句。
（7）這就是葡萄溝裏的葡萄，當你看到這麼美麗的葡萄時，你會有什麼樣的心情啊？那就用你的朗讀來讚美這些葡萄的美麗吧！
你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰願意讀一讀？
（8）有這麼美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？
課件出示五光十色的葡萄圖片
你還知道哪些形容顏色多的詞語？那麼把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什麼不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。
（9）説的真棒。請你接着往下看，你還知道了什麼？你怎麼看出來的？
同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是遊客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！
評價：你這個老鄉不怎麼熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還願意來讀一讀？
3、這麼多好還不止呢，你們誰知道它還有什麼好？
（1）把它們釀成葡萄酒。用它們製作罐頭。曬成葡萄乾。
同學們説得好極了，老鄉們把剩餘大量的葡萄製成了葡萄乾。葡萄乾是怎樣製成的？
（2）出示圖片
（3）你回答的很好，那用這種方式製成的葡萄乾到底有什麼特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。
（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄乾）
葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄乾又是這樣的色鮮味甜，又有這麼多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上説它是——（非常有名）
4、遊覽了這麼多，你們説，葡萄溝到底是個怎樣的地方？
三、昇華情感。
1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什麼好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什麼？
2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以後有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）
播放音樂
教學目標
1、繼續聯繫上下文理解新詞的意思。
2、學習第2段，練習讀懂按時間順序寫的一段話。
3、較流利地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
教學重點：
學會按時間順序寫的一段話。
感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
教學難點：
能在課文的朗讀中讀出自己對課文的體會。
教學過程
一、複習上節課學習的內容。
教師談話：上節課我們去了新疆吐魯番的葡萄溝，瞭解到哪裏是盛產水果，今天我們再去看一看哪裏最有名的水果——葡萄。
二、學習課文第2自然段。
1、學生自讀課文第2自然段。
思考：
（1）這一段共有幾句話，給句子編上序號。
（2）根據學已學的寫作順序，説説這一段話中哪幾句是按什麼順序寫的？
2、再讀課文，按已學的方法，理解按時間順序寫的一段話。（什麼時候，什麼怎麼樣）
（1）學生自讀1、2、3自然。
（2）小組交流。
課文第2自然段一共有（)句話。第1句寫（），第2句寫（），第3寫（）。這段話從第2句開始，是按(）順序寫的。
（3）反饋。
3、深入學習第2段內容。
（1）再讀第2段，找出自己喜歡的句子讀一讀。思考你在讀這句話的時間，你讀懂了什麼？
（2）抽生説，進行句子訓練。（梯田：出示投影）
句子1：夏季，茂密的枝中向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
説説，你在讀這一句話的時間，你讀懂了什麼？
出示投影。
齊讀。
句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色美麗極了。
學生找出這一句話中描寫顏色的詞語。除了以上幾種顏色，你還能説出幾種來嗎？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
學生讀句子。指導朗讀。進行繪畫練習。練習完成《作業本》填色。
據自己所填的顏色把這一句話用自己的話表達出來。
句子3：要是這時候你到葡萄溝去，熱情發客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
這句話你讀懂了什麼？
從哪裏看出來的？進行詞語意思理解的練習。
你能不能把句子中維吾爾族老鄉的熱情好客讀出來呢？
學生自讀，抽生讀，齊讀。
4、嘗試背誦。
對於這麼優美的內容，我們有必要把它記下來，指導背誦。
5、第二自然段教學總結。
同學們對這幾個這第簡單的句子，既然讀出了這麼多的説問，可真不簡單啊！同學閲讀水平有了長足的進步。對剛才句子的理解，同學們一定還有許多的話要説，下面請同學們把自己要説的話流露在朗讀中吧！齊讀課文第2自然段。
三、補充練習。
剛才同學們對時間順序寫的一段話已掌握得較好了。這裏也有一段話，檢驗一下同學們的閲讀能力。（投影出示。）教師範讀。
學生自讀，檢查1、2兩個問題。
春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開着粉紅色的小花。池塘裏的水淺淺的。水面上漂着一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過後，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子乾涸(h)了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，並不神祕。
①這段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來的。
②短文中表示時間的詞語有：
③朗讀這段話，摘錄好詞佳句。
④嘗試背誦這一段話。
一、教材分析
《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最後一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、設計理念
新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對於本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學目標及重難點
1、教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
2、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。
三、學情分析
學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，瞭解了重點詞語的意思，對於課文內容也已經有了初步的瞭解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對於課文很感興趣。
四、教學流程
總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話，獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓琅琅的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。
一、談話導入
1、“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎麼樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……
我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那麼，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？
（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）
2、揭題、讀題
葡萄溝
3、瞭解葡萄溝的地理位置
課件顯示：
看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？
二、初讀感悟。
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀後説説葡萄溝是個怎樣的地方。
（設計意圖：總體感知課文內容。）
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什麼地方？
（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）
在學生回答問題時，適時引出：你覺得什麼最好，最誘人？
葡萄
（引出葡萄）
三、精讀感悟
過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。
1、那麼葡萄種在什麼地方？是什麼樣子？
迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，瞭解葡萄溝葡萄的特點。）
2、指名讀描寫葡萄的句子。
3、課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）
（1）自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什麼樣的？
學生回答：枝葉非常茂盛。
怎麼樣才算茂密呢？
讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？
學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示着葡萄會有個好收成。看！都有什麼顏色的葡萄？
（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮豔
（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮豔，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。
（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？
（4）指名讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什麼呢？
學生：説明葡萄又大又多。板書：又大又多
（6）葡萄那麼大，那麼多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？
（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。
（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師彷彿正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，並且想摘一粒放進嘴裏嚐嚐滋味呢，你想嗎？）
學生：想
4、你們的想法一定會實現的，因為那裏的老鄉。.。.。.
（1）出示填空：那裏的老鄉準會。.。.。讓你。.。.。.吃到你。.。.。.吃到你。.。.。.
這裏的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）
（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。
5、葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？
（揭示葡萄的銷路，瞭解葡萄乾的製作方法）
（1）葡萄溝的葡萄乾有什麼特點？（板書：葡萄乾色鮮味甜，非常有名）
（2）這裏的葡萄乾這麼有名，與它獨特的製作過程是分不開的。我們來看看圖，然後讀讀課文的第三小節，説説葡萄乾是怎麼製成的，好嗎？
（3）後讀讀課文的第三小節，説説葡萄乾是怎麼製成的，好嗎？
指名説説葡萄乾的製作過程
聽説，有一批遊客今天抵達了葡萄溝，對葡萄乾的製作過程非常感興趣，誰來當一回小導遊把他們帶到晾房，裏外好好參觀參觀，向遊客介紹一下葡萄乾的製作過程。
自由練説，指名説説。
6、葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果
你有什麼想法？
學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”
這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何讚美葡萄溝？
學生用自己的語言讚美葡萄溝。
正如書中説的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！
四、總結延伸
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那裏牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。
五、作業
不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那麼就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。
家鄉的------種在-----、------。
陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。
【教學目的】
１、通過多種形式讀，紮紮實實培養學生的語感。
２、知道什麼説葡萄溝是個好地方。
３、採用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。
４、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民喜愛之情。
【教學準備】
課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄乾製作過程。
【教學難點】
詞語，體會其中藴含的作者的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。
【教學方法】
１、朗讀指導法。
２、談話法。
３、討論法。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、以謎語，導入新課
１、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：
藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。
（指名説）
談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什麼地方？
（葡萄溝）今天我們繼續學習第十課葡萄溝。
（出示課件：葡萄溝）
（板書：葡萄溝）
齊讀課題，讀了課題你想知道什麼？
（指名説）
２、複習字詞：
好吧！帶着問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：
溝 疆 魯 番 蜜
（指名讀──開火車讀）
問：同學們還記得課文是説什麼溝？
（葡萄溝）
什麼疆？
（新疆）
什麼魯？
（吐魯番）
什麼番？
（吐魯番）
什麼蜜？
（蜜桃）
（男生讀字，女生讀詞）
３、這些詞語寶寶都在文中什麼地方？
（指名讀第一段，説説你讀懂了什麼？）
⑴ 葡萄溝在新疆吐魯番。
（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）
⑵ 葡萄溝出產水果。
（出示句子指名讀）
⑶ 水果品種很多。
二、理解課文
１、學習第二自然段：
過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？説去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，並找一找這一段共有幾句話？
（指名説）
⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。
（學生評議）
⑵ 用圖激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什麼？
（你來讀讀──學讀──願意讀的讀）
出示課件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想説點什麼？
（指名説）
（板書：五光十色）
師：這些葡萄一串一串這麼大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？
（再指名讀──男生讀──女生讀──齊讀）
⑶ 問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什麼？
（出示“煙火”圖來説一句話）
（指名説）
⑷ 又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。
（學生評價──願意讀的來讀）
⑸ 學生表演，親自體驗：
師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那裏，你會怎樣招待我呢？
（出示課件：新疆的 風土人情）
（板書 老鄉：熱情好客）
（出示帽子，表演“摘”的樣子，並説一説）
（指名讀第四句話）
⑹ 小結第二段：
問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什麼？
（出示：涼棚）
夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什麼感覺？
（舒服）
誰能讀出舒服的感覺？
（指名讀）
２、學習第三自然段：
師：葡萄溝有這麼多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎麼辦呢？那麼你知道葡萄乾是怎樣製作的嗎？
（出示課件看──再讀──説一説）
⑴ 學生以吃來體會：
談：同學們，你們吃過葡萄乾嗎？你認為什麼樣的葡萄乾才是最好是葡萄乾？在我們黃州，也有很多新疆人推着小車在買葡萄乾，我問了他們這些葡萄乾是從哪裏運來的？他們很肯定的告訴我説是從葡萄溝運來的，於是老師特地買了一些，想吃嗎？
（分組吃葡萄乾，吃完了要告訴老師你的感受）
（板書：葡萄乾：色鮮味甜）
⑵ 齊讀最後一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文説説你從哪裏看出葡萄溝是個好地方？
（指名説）
三、拓展部分
１、放音樂，延伸：
今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄乾，大家都説葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能誇誇葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。
（指名説）
２、總結全文，摘抄好詞好句：
是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人嚮往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那裏的美景，親口嚐嚐那裏的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？
（指名説）
【板書設計】
葡萄溝
水果：品種繁多 葡 萄：五光十色
老鄉：熱情好客 葡萄乾：色鮮味甜
真是個好地方
教學目標
1、會認12生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3、感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
教學重點
1、生字的教學
2、感受葡萄溝是個好地方。
教學難點
1、生字“摘”的記憶與書寫。
2、葡萄乾是怎樣做成的。
教具準備
1、一張地圖中國地圖。
2、多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶
3、少量的葡萄乾
教學過程
第 一 課 時
一、猜謎導入
1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2、出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。
2、出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。
3、指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。
4、指導寫“摘”“搭”
（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？
（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？
（3）師範寫，生書空。
（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。
5、再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。
三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方
（一）學習第一自然段
1、指名讀。
2、讀了課文你知道了什麼？
3、根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。
（二）學習第二自然段
過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。
1、自讀
2、指名讀
3、指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”
（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。
（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”
（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。
4、過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？
（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。
（2）指名讀
（3）你覺得這裏的葡萄怎麼樣？自由説。
（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）
（5）説説你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。
（6）聽了你們説的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。
（7）説一説你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。
（8）生自讀。
（9）指名讀。
（10）評價後，同位互讀再互評。
5、過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？
（1）指名説
（2）歌詞裏説“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）
6、引導背誦
（1）師範背，生閉眼想象。
（2）説一説，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。
（3）生自由練背。
（4）指名背。
（5）會背的一起背。
（三）學習第三、四自然段
過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想説：“是太陽曬成的。”同學們，你們説對嗎？先不要急着回答，大聲讀讀課文第三段吧。
1、生自讀
2、指名説
3、看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。
4、品嚐葡萄乾，感受它的味道。
5、齊讀：葡萄溝真是個好地方。
（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。
（五）拓展練習
1、填空。書上的課後題。
2、選做題
（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾
（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。
（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。
（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。
第 二 課 時
一、練習背誦全文
過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練後練習背誦吧。
1、生自由練習。
2、小組內試着背一背
3、指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）
二、指導寫字
1、（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？
2、每位小朋友讀讀。
3、睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什麼規律？（前6個是上下結構的字，後6個是左右結構的字）。
4、嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能説説寫上下和左右結構的字應該注意什麼？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。
5、上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什麼好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）
6、師範寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的卧鈎不要寫成了豎彎鈎。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎麼樣？
7、請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什麼？和同位商量商量。
8、請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。
三、檢查作業
1、檢查填空題
到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
2、分組展示選擇做的作業。
板書設計： 葡萄溝
葡萄 五光十色
老鄉 熱情好客 是個好地方
葡萄乾 色鮮味美
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭説話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能説出葡萄乾的製作過程。
二、教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪裏。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學重、難點：
重點：知道葡萄溝好在什麼地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，讀好長句。
四、教、學具：
音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄乾、課件等
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、遊戲式、自學式
六、教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放鬆一下，先聽聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什麼地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來説説這雅克西是什麼意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨着剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個誇張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文裏有一句話是誇葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來説説這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什麼地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領着小朋友讀：
葡萄溝在什麼地方？葡萄溝出產什麼？出產些什麼水果？（如讀得不好，可再讀一遍）
最喜愛的是什麼？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地説，師相機板書）
讓我們帶着這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來誇一誇葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？請同桌互相説説。
——根據説的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生説：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：説得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎麼樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把説的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄塗上你喜愛的顏色，塗好後自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先塗好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這麼多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這麼美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝裏的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎麼説？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）
生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再誇一誇葡萄溝吧！
（三）教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成……？（葡萄乾）師出示葡萄乾。
大家來嚐嚐，這葡萄乾是什麼樣的味道？（甜）我們把它説完整，好嗎？（葡萄乾的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？
4、師：現在請同學們互相説説，請加上“先、接着、再、後”等表示順序的詞語。（先互相説，再抽同桌起來説）
5、師：説得真好，那麼這裏生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這裏水果多，葡萄美，人熱情，葡萄乾是那麼有名，現在讓我們用自己的話誇一誇葡萄溝吧！最後帶着這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今後去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、説、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什麼是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
3課時。
五、教學過程：
［目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞］
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裏嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶着問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什麼的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，並畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什麼地方的什麼東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，並找出相應的段落。
B、師佈置默讀，並檢查默讀效果。
（a）葡萄溝在什麼地方呢？那裏是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
（b）為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
1、2組朗讀第二自然段。
（c）葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字並口頭組詞。
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