《三國鼎立》教學設計

《三國鼎立》教學設計1

教材分析：

《三國鼎立》這一課是七年級第四單元的第一課，主要介紹國家從分裂到局部統一過渡時期的歷史。上承秦漢大一統，下啟兩晉南北朝。教材簡單介紹了兩個重要戰役：官渡之戰和赤壁之戰，這兩次戰役與三國鼎立局面的形成有着直接的因果聯繫。官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎；赤壁之戰為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。因果明確，脈絡清晰，易於被學生接受和理解。

學情分析：

學生在日常生活中，通過小説、電視電影、電腦遊戲瞭解了三國時期許多生動的故事，對三國中的人物及主要故事情節都很熟悉，很容易進入歷史情境。但七年級學生認識能力還不高，容易把文學作品當成真實的歷史，在教學過程中要注意引導學生了解文學作品和真實的歷史之間的區別。

策略選擇：

根據本節課故事性強和圖文並茂的特點，我從學生年齡特徵出發把學生課外已有的喜聞樂見的歷史知識和課本的新知識結合起來，在設計本課教學時，儘可能地為學生創設歷史情境、問題情境和輕鬆、活躍、民主的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；讓學生在自己對知識的歸納過程中，掌握新知識，使學生體驗成功的喜悦，學會評價歷史人物，學會分析問題、解決問題。

知識與技能

1、通過本課學習，能讓學生談談官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用，指出兩場戰役與三國鼎立形成的關係。

2、通過曹操一勝一敗的原因分析，幫助學生提高對歷史事實和透過現象尋求本質的能力。

3、指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力，根據史實材料製作歷史圖表，根據地圖提煉並製作歷史示意圖，幫助學生提高歸納總結能力。

過程與方法

1、通過活動熟悉三國故事，調動學生的學習熱情，通過因果倒置，讓學生探尋三國鼎立的原因。通過讓學利用戰役形勢圖，講述官渡之戰、赤壁之戰的經過，既調動學生的積極性，也培養學生的表述能力。

2、本節課通過層層設問使學生懂得做人的道理，從歷史人物的身上吸收經驗教訓，完善自我修養。

3、通過共唱《三國演義》主題曲、齊讀曹操的詩篇，使學生懂得欣賞音樂、文學之美。

情感態度和價值觀

1、通過本課的學習，要破除封建史家的正統觀念，正確認識曹操對中國歷史的重要貢獻。

2、每一個歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學生們能很好地照出自己的優缺點，達到“讀書明智”的目的。

3、孫權派衞温到達夷洲，告誡我們台灣自古以來就是中國領土，增強愛國主義情感。

重 難 點

重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成 難點：曹操統一北方的原因 三國鼎立的形成 教法學法

教法：指導學生收集材料、交流、展示；層層設疑問，分組討論、情境教學與問題探究式教學相結合。

學法：自主學習、合作探究、表格歸納、歷史劇表演、讀詩學史、歷史與現實相結合。

課前準備

1、將課本中“許攸見曹操”的閲讀材料改編成歷史劇，並安排學生表演。

2、安排學生課前收集三國曆史小故事。

3、課堂活動用的紙張、記號筆、膠水。

4、準備課件、視頻資料。

《三國鼎立》教學設計2

[教學目標]

1．知識與技能

(1)引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

(2)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的'能力。

(3)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創作的分辨能力。

2．過程與方法

(1)通過創設情景、角色表演、設身處地、史實辯析、講故事、討論戰爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經濟等方式，採用探究啟發式教學，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。21教育網

(2)通過層層設問使學生明白做人的道理，從歷史人物的身上吸取經驗教訓，完善自我修養。

(3)通過自列表格或自畫示意圖的方法，掌握三國鼎立的史實，有利於培養學生的歸納能力。

3．情感態度與價值觀

(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

(2)官渡之戰中袁紹的剛愎自用，不堪一擊，曹操的善於用人、沉着冷靜；赤壁之戰中曹操的雄心勃勃，劉備、孫權的精心策劃、同仇敵愾。每一個歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學生們能很好地照出自己的優缺點，達到“讀史明智”的目的。

[教學重點和難點]

重點：赤壁之戰和三國鼎立的形成。

難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成(背景、特點、影響)。

[教學設計思路]

1．教材分析

本課主要介紹了國家從分裂到局部統一的過渡時期的歷史，主要圍繞以下三塊內容展開，即官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立。三塊內容之間因果相聯，在一些重大戰役的作用之下，曹操、劉備和孫權的勢力逐步崛起，進而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據混戰的必然結果，它的形成，實現了幾個大範圍的局部統一，為下一課學習西晉的統一奠定了基礎，體現了知識的延續性，起着承上啟下的作用。

2．學情分析

(請按學生的實際情況進行補充)。

3．教學方法

直觀法、比較分析法、列表歸納法、討論法、製作示意圖法等。

[教學準備]

圖片、史料、多媒體課件等。