牧場之國教學設計

目錄

正文

第一篇：牧場之國教學設計

22 牧場之國

教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

4積累好詞佳句

教學重點：

1通過句子朗讀認識生字

2 體會為什麼文中四次講到“這就是真正的荷蘭”

預設突破方法：

1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。

2通過各種形式的閲讀理解課文內容。

教學難點：理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。

預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪

的情境之中，身臨其境, 隨境入情, 隨情悟文。

教學準備:

1.教師：查閲荷蘭有關圖片，製作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閲讀等方式蒐集荷蘭的相關資料。 教學過程：

一創設情境，激情導入

1、 出示課件，老師讀字幕

2同學們知道剛才的片子中的是哪個國家嗎？對了它就是——荷蘭。同學們，前面學的鄉下人家讓我們感受到了中國式的田園之美。那麼今天老師要帶大家走進一個非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風情

3、 請同學介紹自己課前蒐集的有關荷蘭的資料。

4、難怪，有人會説:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！ 5板書：牧場之國（讀課題）

二、初讀課文知大意

1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完後，要求學生讀文注意讀出感情

2學生小組合作初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決要求要認的字。並勾出自己喜歡的詞語，再請學生讀自己勾的詞語

3師出示帶生字的句子並伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到 牧場的風光。

三、細讀課文理脈絡

1、 既然有那麼多優美的詞語來形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什麼？引導學生主要講的是牧場之國，那麼荷蘭牧場之國究竟有什麼獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！

2 學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。

3、提問生：

師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）

引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、

師：那第五自然段寫什麼呢？

生：荷蘭牧場的寧靜

師：同學們説得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接着寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）

四、精讀課文感悟美

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，

1、既然是寫牧場，那麼牧場上什麼最多呢？對了，動物最多。有那麼多的動物在這牧場上，那一定有你們自己喜歡的動物，那你們都喜歡些什麼動物呀？喜歡牛的同學請舉手。為什麼喜歡？生：牛多

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

3、這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人）

4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？ 生：（絲絨般地）

師：這是什麼句？ 生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶着這種感受再讀。

7、（這碧綠草原牛成羣，牛的家園就是真正的荷蘭??）板書：這就是真正的荷蘭

8用同樣的方法學習3、4、5段主要讓學生自讀自悟師適當點撥讀出你認為寫得美的句子體會寫出了什麼以及你感受到了什麼？師：除了牛之外，還有那些動物呢？引導生學習後面寫馬、羊、小動物的段落。讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭??）（同上）伺機板書

牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸着新鮮的空氣。你會説點什麼呢？老師會説：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的説。

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰為它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

9同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭牧場白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀

生：夜晚的牧場也很安靜

師：你從什麼地方感受到的？

師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什麼樣的感受呢？ 讓我們帶着憧憬和嚮往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀 。

五 回讀課文抒胸臆

開火車齊讀1段，2、3、4、5段，每組一段配樂讀。或者引導學生有感而發讀板書。同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感歎，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國

板書：碧綠草原牛成羣

牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭

羊閒豬樂雞安閒

牲畜歸圈夜悠悠

第二篇：牧場之國教學設計

牧場之國教學設計

實驗國小

教學內容：

22、牧場之國

本課知識點：

掌握本課生字和新詞，熟讀課文並理解課文大致內容，引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟問章語言的生動，豐富學生的語言積累。 上牽下掛：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題來寫的，上篇課文大家已瞭解了富有詩意的鄉村生活，本篇課文則展現給大家的是異國的田園風光。

課標對本課知識的要求：

一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

學習目標：

１、認識８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

３、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句. 教學重難點：

重點：感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

教學課時：

一課時

教學準備：

課件

學習者特徵分析：

四年級是國小低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有着強烈的好奇心與動手操作的能力

教學流程：

一、 導入課題

今天老師要帶大家去一個地方遊玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是鬱金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子??每年的三月到九月，這裏就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這裏運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，於是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。這就是荷蘭。荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初讀感知

1、自讀課文，提出要求要求（課件出示）。

2、檢測自學情況（課件出示）

3、小組交流感受與問題。

4、小組彙報並發現問題，與大家共享（課件出示相關內容，指導朗讀）。

a題目為什麼叫《牧場之國》

b這篇課文的主要內容是什麼？

c本文用了哪些修辭方法？

d本文的結構是什麼？

e、説説牧場之國給你留下了怎樣的印象？

三、細讀感悟：

1、作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？請大家再讀課文。

２、小組交流。

3、小組彙報：（課件出示，指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人）

⑴ 真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閒自得。

⑵ 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成羣的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

⑶ 真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬羣不停

地呼嚕，小雞、長毛山羊安閒自在。

⑷ 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船隻行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍着微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

四、小結昇華：

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什麼要這麼多次的説這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的讚歎。）讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧。

五、檢測：

1、認真讀課文，在括號裏填上合適的詞語。

（）低地（）野草（）牲畜（）欣賞（）行駛（）光芒

2、學習了課文，我們身處這麼美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。

板書：

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成羣駿馬的王國真正的荷蘭！

綿羊豬羣的天堂

靜謐恬美的夜晚

反思：

《牧場之國》是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。從而教學中，採用自讀自悟，半扶半放的教學方法。在學生理解想象的基礎上加強朗讀，在朗讀中引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

第三篇：《牧場之國》教學設計

《牧場之國》教學設計

一、導入

1.(板書：“牧場”)看到這個詞語，你能想象到什麼樣的畫面呢？

2.同學們的想象力真豐富，今天就讓我們一同走進這個美麗的牧場之國---荷蘭去看一看。（補充板書，齊讀課題）

3.你對荷蘭有哪些瞭解呢？（課件出示荷蘭的資料）

二、初讀課文

1.這是一篇閲讀課文，請同學們自讀閲讀提示，畫出學習要求。

2.學生彙報。

3.就讓我們一起去書中尋找答案吧。

4.首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.這裏有幾個詞語你能準確的把它讀出來嗎？（課件出示本課詞語：鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、羊圈）

三、再讀課文

1.熟悉了詞語，請同學們快速默讀課文，想一想課文主要介紹了荷蘭哪些景物的特點？

2.彙報。（引導説出牛、馬、羊和夜景等並板書）

3.2——5自然段分別介紹了這些景物的特點，那麼第一自然段在文中起了什麼作用呢？(總起句，起到了總領全文的作用，開門見山告訴我們文章主要寫什麼)

4.希望同學們在寫習作時也可以使用這種方法突出文章表達的

主要意思。

四、深入體會

1.瞭解了文章的主要內容，課文也讀了兩遍了，能説説荷蘭給你留下了什麼的印象嗎？

2.這麼美好的印象一定是你從文中的字裏行間感受到的，下面請你用喜歡的方式讀課文，把喜歡的句子畫出(本站：)來，有感情的讀一讀，批註喜歡的原因和小組同學進行交流。

3.彙報。

相機指導：

【句一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。】

這裏的牛——真多啊，除了牛多，你還體會到什麼呢？色彩——真豐富啊！ 我們來叫叫牛的名字 讀一讀齊讀

【句二：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。】

（1）生説感受，體會牛羣的姿態各異。

感悟“專注”

a 、專注是什麼意思？換個詞，認真、一絲不苟（評：説得真好！*你的眼睛真會發現！）

b、你從哪裏感受到他的專注？ （有時站立不懂，彷彿正在思考着什麼。）

c、它們可能會在思考什麼呢？(真是牛兒們的知音啊！*你都走進牛的心裏去了，真了不起！)

d、牛兒牛兒，你為什麼能這麼專注地吃草，專注的思考呢，就不怕人來打擾他們嗎？（是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多麼和諧的畫面啊！）

（2） 覺得這個句子寫的妙嗎？擬人句。

師:這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立都像一個人一樣深沉含蓄，回味着無邊的美景，這是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。好一幅牛兒吃草圖啊，誰來讀讀出這形態各異的牛。

【句三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。】 補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，荷蘭的奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場。”感覺到牧場怎麼樣？遼闊無際。誰能讀出牧場的遼闊？

引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

100米了，1000米了，我感受到一望無際的草原和成羣結隊的牛羊了。

3、引讀：此時，你看到了一個怎樣的荷蘭？生説。

是啊，放眼望去，這一碧千里的草原，這成羣結隊的牛羊，好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的讚歎—— “這就是真正的荷蘭”。

【駿馬一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。】

從膘肥體壯，感受到牛兒的健康強壯。這個詞語也是用在看上去很強壯的人身上。男孩子，你們願意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

【駿馬二：“除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”】

學生自由説感受：相機觸發：廣闊無垠，飛馳

（1）你感受到什麼？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什麼意思嗎？

（公爵是外國的一種爵位，是僅次於國王的最高級的貴族。）這裏把馬兒説成公爵，你知道是什麼寫法嗎？（擬人）通過擬人感受到??

師：是啊，在這裏沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒就是這個無邊草原最尊貴的主人。誰來讀

（2）此時此刻，你又看到了一個怎樣的荷蘭？

是啊，成羣膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上無拘無束的奔跑，任意馳騁，這草原和駿馬是多麼和諧啊。看到這一幕，作者又一次情不自禁地發出感歎——ppt點擊 “這就是真正的荷蘭”

[第4自然段 牲畜]

相機：悠然自得造句。小豬是怎麼讚許??

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物和自然環境的和諧統一。

【句一：成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。】

（1）生自由説，從“成羣結隊”、“成千上萬”感受動物多。觸發器點擊這幾個詞。

（2）感受“自由安閒”（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽遊憩圖！） 師：如果，你是這些可愛的動物中的一員，你生活在這廣闊無垠的牧場上，你感覺如何，想説些什麼？（讚美）帶上讚美的口吻來讀讀這個句子吧！

（3）師：在見不到一個人影的綠草地上，是那樣的悠然自得，愜意舒暢，廣闊無垠無疑是他們的自由王國，好一副家禽家畜安閒遊憩圖。

師：這麼美妙的環境是誰提供的？

引：是啊，荷蘭人民視動物為朋友，不輕易打擾動物。荷蘭人環保意識很強，很注意保護自然環境，給動物們創設了這麼好的生活場所。在這裏，人與自然環境與動物們和諧地融合在了一起，動物們生活在牧場之國彷彿生活在天堂一般，難怪作者再一次讚歎—— “這就是真正的荷蘭”

[第5自然段 夜晚]

不出示指導【句一：在這樣裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。】

抓住：誰都不，默默無言。體會安靜祥和。（觸發器誰都不，默默無言） 師：是啊，連旁晚出現的擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，仍然是默默無言。

師：你又感覺到荷蘭人民對待動物怎樣的感情呢？

（感受荷蘭人民對環境由衷的熱愛和保護）誰來讀。

【句二：最後一抹晚霞也漸漸??在閃爍着微弱的光芒。】

ppt點擊 師：是啊，隨着牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國變的寧靜祥和，神祕含蓄。

誰能讀出那種寧靜。生讀

師：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息。這是多麼寧靜和諧的畫面呀。（點擊音樂）。老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。

這為我們呈現的又是怎樣的荷蘭呢？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次讚歎道—— “這就是真正的荷蘭”

4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。

5.文中四次提到了這句話，這是為什麼呢？請同學們獨立思考後與小組同學交流想法。

6.彙報。（着重告訴我們荷蘭的特點，更是讀荷蘭的美景發出的讚歎）

五、總結

今天我們領略了美麗的異國風光，真是讓人印象深刻，如果你對荷蘭這個充滿詩情畫意的國家還想更深入瞭解，老師向推薦一本書，新加坡作家尤今的《荷蘭散記》，有興趣的同學可以讀一讀。

第四篇：牧場之國教學設計

《牧場之國》教學設計

教學設計理念

《牧場之國》是西師版第八單元的一篇寫景散文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人生動形象的描寫異域風光，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依託教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1.知識與能力：有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，

2.過程與方法：充分運用小組合作的方式，瞭解課文內容，有自己的思考，並能積累自己喜歡的語句。

3.情感與價值：愛護環境，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

教學重點

1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、欣賞優美語言，積累好詞佳句

教學難點

體會文中語言的表達效果

教學設計：

出示風光圖片1-4

導入：有一個綠水悠悠鮮花盛開的國度，那裏運河縱橫交錯，風車隨處可見鬱金香散發着迷人的香氣，那就是有着“花之國”、“水之國”的美譽，更以“牧場之國”而聞名於世的荷蘭。今天我們作一次跨國旅行，去歐洲西部領略這個美麗國度的奇特風光。

讀課題：牧場之國

一、 複習詞語，梳理文脈

1、讀詞語：遼闊無垠、憨態可掬、剽悍強壯、悠然自得、默然無聲、萬籟俱寂

2、填空：課文以（“”）總領全文，接着按（）到（）的順序展現了牧場之國以下四幅畫面（）、（）、（）、（）。

二、 快速閲讀，整體感知牧場印象

1、指明讀各段。

2、你能説説牧場之國給你留下怎樣的印象嗎？（荷蘭藍天、碧草、牛羊組成優美迷人、自然和諧的景觀；白天遼闊無際、寧靜祥和，夜晚寂靜神祕，含蓄深沉。） 師過渡：接着就讓我們走進牧場，去感受白天牧場的美。

三、細讀品味，聚焦語言，體驗牧場之國的魅力

（一)學習寫白天的牧場部分（2～4段）體驗動物的自由悠閒。

1、自主探究。

請自由讀讀第2～4段，，你最喜歡哪一幅畫面，選擇你喜歡的部分多讀幾遍，畫出你喜歡的詞句。邊讀邊想象畫面。

※自學建議：聯繫生活，抓重點詞句，讀中想象

2、合作學習。

（1）在小組長的帶領下，説説你感受到的牧場印象。

（2）帶着自己的體會朗讀句子，可以個人讀，也可以小組齊讀。

（3）全班交流。隨着學生的回答，相機指導。

逐段交流。

預設第2段：牛羣吃草圖

ppt第2段文字，你喜歡哪種姿態的牛?點紅理解“憨態可掬”或“悠閒漫步”，想象它們的樣子。你願意成為碧綠草原上的哪一種牛，你此時想説什麼？難怪作者此時由衷地感歎--------------------------

ppt圖片

過渡：在這天堂般的草原上，到處都是自在悠閒的牛兒，整個草原卻是那樣的寧靜和諧。（女生）讀第二段，讀出寧靜安閒。

預設第3段：駿馬奔馳圖

ppt第3段文字，點紅“剽悍強壯”“隨風飛揚”體會馬的奔放與活力,你想用一個什麼詞來形容原野上奔馳的駿馬？(自由)

你從哪些句子體會到馬的自由？

ppt:除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們的飛馳。 ppt:遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

點紅“似乎”，你發現了什麼？引導發現這一句是寫作者的推測，擬人手法，凸顯悠閒恬適。

比較兩句：a除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們的飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

b除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們的飛馳。

像這樣在看到的事物中融進自己的想象、表現事物的特點的寫法，本文還有哪裏也用到的？第2段寫悠閒的老牛。兩組輪流讀出這2句擬人句。

如果説剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，在這裏，沒有主人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒在這裏無拘無束的馳騁，是這個自由王國的主人，難怪作者再一次由衷地感歎___________________________________-請我們班的男子漢們一起來讀第3段！

在遼闊無垠的原野上，難道只有成羣的奶牛和駿馬嗎？

預設第四段：禽畜憩息圖

ppt第4段文字

這幅圖裏都有誰？讓我們加入其中，你想成為天堂般草原中的哪一種小動物？點紅“讚許”（對一生）你是這草原上的正在呼嚕的小豬，會對什麼表示讚許？

這幅禽畜憩息圖，還有哪些動物?你想用一個什麼詞來形容它們？你從哪裏體會到這個特點的？師生合作讀本段。

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠閒自在的神態。有一個字來形容羊，屏顯：羊閒

豬──“讚許”是什麼意思？如果豬會説話，它會對誰怎樣讚許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什麼呢？屏顯：豬樂

雞──連平日裏很膽小的雞，在這樣的環境裏也是顯得非常──屏顯：雞安然。

走進這幅畫面，我領略到牧場之國動物們的恬適與安閒，老師情不自禁用一句話表達此時的感受，那就是：羊閒豬樂雞安然。這是荷蘭這個國度所特有的景緻，難怪作者又一次由衷地感歎到：____________________________

3、感悟寫法。

同學們，白色的綿羊、黑色的豬羣，成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對於他的寫法，你有什麼想説的嗎？我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“花牛成羣、駿馬飛馳”的畫面白色就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。，

過渡：走進荷蘭，走進牧場，我們走進了遼闊無垠的草原，看到了寧靜安詳的奶牛，瀟灑自由的馬羣，安閒自在的家禽和家畜。日落西山，隨着傍晚的來臨，牧場又是一幅怎樣的圖畫呢？讓我們像剛才學習2-4段的方法學習5-6段。

（二)學習寫傍晚部分（5-6）感受別樣的靜，體會寫法。

1、讀中勾畫重點詞句，想象畫面，寫點體會。

默讀5、6段。你抓住哪幾個重點詞句，把你的體會用一個詞來概括?(和諧、寂靜、靜、靜 謐……）

2、集體交流。

（1）讀5、6段，把你的體會化作一個詞是什麼？這是一種怎樣的靜？輕聲讀5、6段感受別樣的靜。 師：可我怎麼聽到了這樣的聲響：

（2）悟寫法。

ppt:金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。

比較去掉這句和加上這句的表達效果。(以動襯靜）這是一種寫作方法，寫動是為了襯托出那兒的靜。正是因為安靜，那偶爾的汽笛聲也就明顯了。（生1：只有汽笛聲。生2：偶爾傳來）聯繫生活實際：原來靜是需要動來襯托的，這就好比安靜的教室裏，同學們都在專注地考試，這時只聽見寫字的沙沙聲。像這樣的例子還有：

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

空山不見人，但聞人語響。

小試牛刀：生活中你在哪些地方，哪些時候也感受到周圍的靜？用幾句話來描寫。

（3）配樂讀5、6段，感受人與動物，與環境的和諧。輕聲讀，別驚醒安睡的動物。

（4）傍晚，擠奶的人默默地加入到這寧靜的牧場，他們的到來並沒有驚擾安詳的奶牛，好一幅人與動物和諧相處的圖畫；晚霞消逝，夜幕低垂，動物安睡，燈火閃爍，牧場之國陷入夜晚的靜穆之中……這時，作者的千言萬語融進一句話中：_______________________________。白天的草原遼闊無垠，動物悠閒自在；傍晚，牧場寂然無聲、動物安睡嗎，這是荷蘭這個牧場之國所獨有的風光，我們不禁這樣讚歎：這就是_____________________。

四、整體迴歸，領會線索，積累語言。

回讀第一段，“是……也是……”，領會強調後者，即牧場之國。引起下文，結尾總結，認識總分總結構。

好詞佳句不錯過

五、拓展閲讀《草原》

六、板書設計

30

白天

遼闊無垠

悠閒自在牧場之國＋傍晚 寂靜無聲動物安睡 =真正的荷蘭

第五篇：《牧場之國》教學設計1

《牧場之國》教學設計1

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：

1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習慾望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能説説你瞭解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，説説荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地

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方！咱們帶着自己的感受讀課文第一段。

3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先説到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閒自在。）

師：這一段説了什麼？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，説説你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀後面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶着自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎麼學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者説——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住並寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的説明，課外展覽並分小組評比

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