【教學目標】
知識與技能
瞭解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閲資料，瞭解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。
過程與方法
引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》裏許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力
情感、態度與價值觀
明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。
認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解傑出人物對推動歷史發展進程所起的作用。
認識三國都重視經濟的恢復和發展，使江南和西南地區得到了一定的開發。
【教學重難點】
官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的史實、；如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話説天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎？從春秋戰國到三國的史實是否驗證了這一點？
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什麼會湧現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙雲、孫權、周瑜等如此多的英雄豪傑？他們都有什麼樣的作為？對後世有什麼樣的影響？
曹操、劉備和孫權都是叱吒風雲的人物，而且有那麼多的人才為他們出謀劃策，為什麼到頭來卻依然要三分天下呢？他們之間發生了哪些激戰？
三國是指哪三個政權？分別是在什麼時候、什麼地方建立的？開國君主都是誰？帶着這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。
【自主預習】
一、官渡之戰
1、東漢末年的軍閥混戰
東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那麼同是北方的兩大軍閥會怎麼樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰。
曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什麼是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什麼好處？在學生討論完，教師可以加以總結。
2、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎
官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什麼勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最後讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。
官渡之戰的歷史作用，應當着重強調：奠定了統一北方的基礎。
二、赤壁之戰
1、赤壁之戰前的形勢
出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然後出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。
208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。
2、赤壁之戰
指導學生利用對“赤壁之戰”的瞭解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的。活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果並探討曹操失敗的原因。
三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
指導學生結合課文及課件圖片瞭解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三國社會經濟的恢復與發展
①曹魏重視農耕
結合曹操的舉措，指出曹魏建立後繼續採取重視大興屯田。北方出現“家家豐足，倉庫盈溢”的現象。
②諸葛亮治蜀
總結諸葛亮治蜀的幾個方面，着重指出改善同西南少數民族的關係，絲織業發達。
③吳國開發江南
講述吳國發展經濟的情況，教師強調230年吳國的衞温曾到過夷洲，加強了內地與台灣地區的聯繫。
【合作探究】
1、官渡之戰中，曹操以弱勝強，為什麼又在赤壁之戰中失敗了呢？赤壁之戰後又形成了什麼樣的局面呢？
2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？
3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什麼樣的人物？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎麼能不懂三國。
課程標準：瞭解三國鼎立的史實
教學目標
知識與能力：知道三國鼎立局面形成過程中的著名人物曹操、諸葛亮。瞭解歷史上著名的戰役“官渡之戰”和“赤壁之戰”，並能説出其與三國鼎立局面形成的關係
過程與方法：學生收集關於三國時的史料和小故事，把《三國演義》的典型故事與歷史史實相結合，加深對這段歷史的理解。利用三國曆史教學掛圖，並剪貼三國簡圖更加直觀地瞭解有關史實。利用“打擂台“的方法讓學生展開探究式學習。
情感態度與價值觀：認識國家統一是歷史發展的必然趨勢，從東漢末年軍閥割據到三國鼎立局面的形成過程中，瞭解曹操、作為歷史上傑出的政治家、軍事家，對我國曆史進步所起的重要作用。
重點：官渡之戰、赤壁之戰、曹操統一北方的原因
難點：曹操統一北方的原因、三國鼎立局面的形成
教具：錄音機、投影儀、錄像機、電視
教學過程
一、創設情境、導入新課（時間約5分鐘）
1、播放電視劇《三國演義》的主題曲
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。
白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。
一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。
由此歌引出《三國演義》這部名著，
問：《三國演義》中寫的是歷史麼？
根據學生回答情況，引導學生閲讀每課一得，使學生明確文學
作品不是歷史。
（設計意圖：由歌曲給學生創設一種歷史情境，在底沉的旋律中進入三國
歷史中）
2、調查學生課前準備的關於三國時期的材料（包括歷史故事、人物介紹、詩詞歌賦），老師指導篩選材料，選擇可以用在本課的材料。
（意圖：一方面檢查學生課前查閲材料的情況，另一方面幫助擂主組選擇可以使用的材料）
二、學生分組自學，探究解決問題。（時間約10分鐘）
老師在下面巡視幫助學生解決疑難問題
1、把學生分成六個小組，兩個小組為擂主，四個小組為攻擂組
2、學生閲讀教材自學，探究問題，並把準備好的材料融合在所準備的問題中。
①兩個擂主小組選本組問題，分工協作，做講問題準備
②四個攻擂主全面閲讀教材，並把教材內容編成問題，準備攻擂）
（意圖：學生在自學中自主探究問題，充分調動學生的學習主動性，培養學生合作學習的習慣）
三、學生主講，老師查缺補漏（時間約20分鐘）
1、學生擂主小組講問題，攻擂主提出問題，擂主學生回答問題，師查缺補漏
學生應講清的知識點
①“攜天子以令諸侯”政治上取得優勢
曹操統一條件 ②招賢納士
③實行屯田
北方 官渡之戰:年曹操——袁紹以少勝多
教師注意引導學生要歸納出曹操統一北方的原因。引導學生在講述的過程中使用課後的材料閲讀，並能説明為什麼曹操能夠統一北方？學生講述不全面的地方教師要加以補充
鼎立前形勢魏（曹丕）
三
國赤壁208年蜀（劉備）
目的
鼎之曹操——孫劉聯軍吳（孫權222）
立戰結果：孫劉聯軍獲勝
學生講述過程中可以補充故事三顧茅廬、草船借箭、舌戰羣儒、蔣幹中計、借東風、苦肉計、火燒連營等，詩詞《念奴嬌赤璧懷古》《七步詩》等
播放電視劇《三國演義》火燒赤壁一段
（意圖：擂主小組的同學完全按照自己對教材的理解，結合所準備的材料講述這一段歷史，讓學生學會自己學習，把自已對知識的理解用
語言表達出來，培養了學生的概括能力和表達能力。攻擂小組的同學則從另一個角度把知識變成問題來難為擂主的同學，這是一個再創造的過程。攻擂守擂針鋒相對，你來我往，課堂氣氛十分活躍，而知識在爭論中也被學生掌握。選播電視劇是為了製造一種氣氛，對赤壁之戰起烘托作用）
2、指導學生劃三國鼎立簡圖
國家時間建立者都城
魏220曹丕洛陽
蜀221劉備成都
吳222孫權建業
（意圖：指導學生製作表格，形式不限，鼓勵學生大膽創新）
四、動手動口，靈活應用（約5分鐘）
1、剪貼三國簡圖（地圖冊P27）
2、列舉三國英雄譜
曹操——曹丕
劉備——諸葛亮
孫權——周瑜、黃蓋
3、討論你怎樣認識曹操這個人物？
（意圖：用剪貼地圖讓學生體會三國在祖國版圖上的具體位置，曹操學會從正反兩方面歷史人物）
五、教師，學生自我（5分鐘）
1、教師圍繞重難點
2、學生作課後自我測題
3、學生小組自我
（意圖：鞏固知識，學生客觀本節課自己的表現，擂主小組根據守擂情況，攻擂小組根據提問題情況，包括課前查資料情況、課上參與的積極性、回答問題情況、動手情況四項，每項各佔二分，最佳擂主小組、最佳攻擂小組再加二分）
附：板書設計
20三國鼎立局面的形成
208
曹操統一三國鼎立
北方局面形成
曹——袁紹曹——孫劉聯軍
附：“攻擂法”教學方法簡介
借鑑中央電視台“幸運52”和“開心詞典”的模式，把競爭引入課堂
具體方法：1、根據班級人數，把距離近的同學分成若干小組，每組設立小組長，以小組為單位課前查閲資料，課上參與攻擂比賽。
2、根據每課內容實際情況確定每個問題的擂主小組（可採用自願請戰的方式，，也可採用抽籤方式確定），小組長要調動組內每個成員的積極性，分工協作，把本組所分的問題分析透徹，講給全班同學。攻擂小組同學把教材的內容變成問題提問擂主小組的同學，擂主小主同學如有兩個問題答不上就會被趕下擂台。
3、根據具體攻守情況加以。
效果：充分調動學習的主動性，學生積極展開探究式學習，培養學生的合作學習的習慣，課堂氣氛活躍，學生參與面廣，培養了學生的競爭意識。
教學目標：
掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠取得官渡之戰勝利的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因，瞭解三國鼎立局面的形成。
通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否打動了社會的進步和生產力的發展。
教學重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
教學難點：評價歷史人物。
教學過程：
（一）、創設情景 導入新課
播放《三國演義》主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”
説一説，你知道這是哪部電視劇的主題曲？
（二）、探究合作，學習新知
一、官渡之戰
1、出示官渡之戰的作戰示意圖
①學生找出作戰時間、雙方、特點、結果、影響。
②學生討論官渡之戰勝利的原因。
= 3 GB3 ③ 出示《龜雖壽》中句子，點出曹操具有雄心鬥志：統一天下，引入赤壁之戰
二、赤壁之戰
1、出示赤壁之戰的作戰示意圖
①交代背景，學生介紹劉備、諸葛亮、孫權的情況。
②學生找出作戰雙方、結果、特點、結果、影響。
= 3 GB3 ③ 播放《火燒赤壁》片段
= 4 GB3 ④ 出示赤壁之戰前後形勢變化圖
= 5 GB3 ⑤ 學生討論曹操赤壁之戰失敗的原因。
三、三國鼎立的形成
教學目標：
（一）知識目標：
1、曹操統一北方和赤壁之戰；
2、魏、蜀、吳三國發展、鞏固統治的措施。
（二）思想目標：
1、認識三國鼎立是歷史的進步，分裂中孕育着統一，統一是歷史發展大趨勢。
2、在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解傑出人物對推動歷史發展進程所起的作用。
（三）能力目標：
1、通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰中卻慘遭失敗，培養學生辨證看問題的能力。
2、用歷史唯物主義的觀點正確評價曹操和諸葛亮。
3、識讀“三國鼎立圖”，瞭解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。
重點：曹操統一北方、赤壁之戰以及三國鼎立局面的形成。
難點：1、如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這
一局面。
2、如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。
教學方法：
情景材料教學法、分析討論法
教學過程：
1、導入新課：
前面我們學習了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會首次出現大一統的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學習《三國鼎立》，從歷史的角度探索。
蒙田範文網