教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
教學過程：
一、開門見山導入新課
1、這節課我們繼續學習第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個怎樣的人，課文裏是怎麼説的？
外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心裏寫。
指導避：裏面的闢要緊湊
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，説他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時的人讚揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個人讀，怎麼讀好？讀出什麼？（感動、敬佩、讚歎）
二．研讀對話，加強感悟
1、這個故事，是在人物對話中展開的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對話，感受人物內心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調，感受人物的內心。
學生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
師指名同學分角色讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內心世界
（1） 初讀對話，品味關鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地説。
A．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名説，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號。
B．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？
C．範讀，注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地説出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，瞭解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什麼反應？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導説出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎麼樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
（學生模擬不同的人發表見解）
5、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學習內舉部分。
A．剛才我們學習外舉部分主要採用了什麼方法？（讀品讀悟）
B．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
C．學生自學，教師瞭解學情，點撥指導。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什麼？
師：這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的'話語中你們明白了什麼？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什麼不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當老百姓聽説祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎麼想，怎麼説呢？祁午倍感壓力，他又會怎麼跟父親説？
（學生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什麼意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什麼意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什麼呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時，他首先想到的是什麼？（國家的興亡）
師：平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這裏的公就是指什麼？ （是國家的利益）
7、學習最後一段加深理解，
師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不迴避仇人，舉薦自己的親人不迴避自己的兒子）
師：誰再來説。
師：這種行為又叫什麼？（出以公心）
師：是什麼意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，説他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請你也用一句名言或一個成語來誇讚一下他吧
三、總結
師：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業佈置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以後的感受。
2、閲讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設計
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內舉不避親
教學目標：
1、學習課文生字詞。
2、能根據人物特點分角色朗讀課文對話。
3、能根據課文順序有條理地概述課文。
4、聯繫上下文理解課文最後一段話的意思。
5、學習課文對話寫法，聯繫課文情景寫一段人物對話。
教學過程：
板塊一：讀詞組，瞭解事件
教師逐步出示三組詞語：
（1）中軍尉 職責重大 興亡 安危
（2）推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
（3）祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學生逐組朗讀：
（1）讀後引導學生説話：誰能連起來説幾句話？
（2）點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真；慎重，謹慎小心。
（3）聯繫課文説説他們之間的關係，以此瞭解事件及人物之間的關係。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發生了什麼事呢？請同學們認真讀課文，特別注意課文中人
物的對話。
學生自由讀完課文後，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經驗：1.要注意人物説話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊説話時是想了想，鄭重地説。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2、沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關的標點符號來理解、朗讀。
學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最後一段，引導學生聯繫上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然後説説外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學生聯繫祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創情景，學會對話
據説，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也説了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這麼説的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊！
學生寫人物對話，然後交流。
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