學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、瞭解故事資料，結合生活實際體會故事藴涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事資料的基礎上，體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。
教學準備：課件
教學過程：
（預設板書：寓言兩則亡羊補牢）
一、問答導入（4分鐘）
師：這天我們要學習的課文是什麼齊讀課題）你們明白什麼是寓言嗎
師：藴涵着道理的故事。我們要怎樣學好寓言（板書：道理）
師：除了學習道理，還要學習什麼一下子就學習道理嗎（板書：故事）
師：這天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：這天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。（板書：死亡）請給“牢”組詞。（板書：監牢）
師：“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的'意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什麼請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文（6分鐘）
師：找證據務必先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己藉助拼音解決。
（一）學生自由讀課文
要求：
1、小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。（小組長彙報讀書狀況）
師：以後小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原先羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很後悔，不該不理解街坊的勸告，心想，此刻修還不晚。
師：請小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個聰明的孩子發現蔣老師為什麼要選這三句話（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
（學生自學，小組交流）
師巡視小組學習，作適當的點撥。
學生彙報：
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫忙再讀這句話。）要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎此刻大家認為“亡”是什麼意思
師：“牢”是什麼意思“補牢”就是“修羊圈”。街坊説修羊圈就是“補牢”。（解説）“牢”的構字好處：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一齊，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解資料（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻
師：請默讀課文，思考這個問題。（生請默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎樣勸的（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎樣樣
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢能夠看出養羊人的什麼態度
師：養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分主角朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的自由讀第5節，劃出有關句子。
（討論交流）
師：養羊人是怎樣做的（出示投影，看圖説話。）為什麼要讀好“趕快”能否去掉
師：養羊人為什麼會這麼做呢引讀描述他心理的句子。
師：讀出
教學目標：
1、認讀、會寫本課生字。
2、理解課文內容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、複述課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學過哪些寓言故事呢？（生説）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》（板書課題，齊讀）
二、理解題目
1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈）
2、能用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思嗎？
三、初讀課文
1、這則寓言到底講了一件什麼事呢？請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈後悔勸告
窟窿街坊寓言
（1）自由讀詞
（2）第一行誰來讀？（指名讀）
請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）
（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）
同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）
（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
（5）齊讀這些詞。
3、指導書寫
過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼？
（1）生觀察。
（2）師範寫，
（3）生練寫並展示。
四、再讀課文
1、這篇課文共有幾個自然段？（5個）請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎麼樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事？
（1）指名讀課文，
（2）生評價。
2、誰能用自己的話説説這個故事的內容。
3、養羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）
（1）請同學們默讀課文1—4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。
彙報：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊
（2）養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊又是因為什麼呢？（不聽街坊的勸告）
（3）街坊知道了這件事，對養羊人説了什麼呢？誰來讀？
指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人説這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養羊人。同學們學着他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。
（4）養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢？（板書：不聽勸告）他是怎麼説的呢？誰來讀？
指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1—3）
（5）句式練習
（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。
5、學習第5自然段
（1）二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到（非常後悔），誰能讀出他的後悔之情。
（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。）（板書：修補羊圈）從這裏能夠看出養羊人（已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）
6、拓展
請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎麼説呢？養羊人又會怎麼回答呢？
五、體會寓意
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢？
2、生活中也常常發生類似的事，你能聯繫自己的生活實際來説一説嗎？
3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢？
總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什麼句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種説法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）
（6）同桌練讀。
（7）演一演。
4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧！
請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼？（羊又少了一隻）（板書：再次丟羊）這裏的“又”説明了什麼？（這次丟羊的過程跟上次一樣）
教學目標：
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時
教學準備：
投影
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地説説亡羊補牢的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，瞭解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。
（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師説提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麼要讀好兩個又字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。
6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什麼要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種説法。（要是就如果就）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）從此是什麼意思？指導學生用從此造句。
（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）
這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，亡羊補牢後面往往跟着一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯繫實際，體會寓意。
作業設計：
1．背誦這則寓言。
2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
教學目標：
1． 認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重點：
識字、朗讀課文。
教學難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
教學過程：
一、直接導入，引出新課
1．看圖片猜故事。
師：小朋友們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》）
2．這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就學習一下。（板書：寓言二則）（相機識記“寓”和“則”兩個生字）
3．（出示課題）誰來讀一讀故事的題目？
學習生字“亡、牢”。
（1）“亡、牢”是我們今天要學習的生字，你有什麼好辦法能記住它們呢？
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的牢字，像一頭牛被困在圈欄之中。
（2）指名讀課題。
4．質疑課題。“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，瞭解內容
1．請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。
2．檢測生字詞掌握情況。
（1）出示帶拼音的詞語，請小老師領讀。
羊圈 叼走 街坊 後悔 從此 勸告 丟過 鑽進去
（2）去掉拼音，開火車讀。
（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的遊戲。
寓 則 亡 牢 圈 鑽 叼 坊 悔 此
3．課件出示相關句子，指導讀好重點句。
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽入”中的“鑽”讀“zun”；“ 叼”的讀音為“dio”。
4．指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5．出示填空，請學生補充完整。
課文中的養羊人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果________________。
三、精讀課文，隨文識字
1．課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）
2．丟羊的原因是什麼？默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
3．學生彙報，相機出示重點句子。
（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
“圈”是一個多音字，在本課讀“juàn”。學習生字“鑽、叼”。
加一加法：釒＋佔＝鑽
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
齊讀句子。
（2）重點句2：街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”
“街坊”就是——鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加：土＋方＝坊；換一換：房—坊。）
街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試着來勸一勸這位養羊人吧！
聽了街坊的勸告，養羊人心裏是怎樣想的？
養羊人會用什麼樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎）
指名分角色讀一讀對話，相互評議。
4．過渡：好心的街坊來勸説，養羊人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
5．學習第4自然段。
（1）課件出示：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）
（3）為什麼要突出兩個“又”字？聯繫第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現他不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
（4）齊讀第4自然段。
6．過渡：兩次丟羊後，養羊人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
7．學習第5自然段。
（1）課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
你能體會養羊人現在的心情嗎？是從哪裏看出來的？（引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊人認識到自己錯了。）
學習生字“悔”。換一換法：海——悔。
用“後悔”造句。
（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
結合課文插圖説一説，養羊人是怎麼做的？（出示課文插圖，指名説。相機學習“此”。）
讀一讀，説説兩個句子有什麼不同？
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
指名讀句子。
（3）小結過渡：養羊人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（幻燈出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。
四、聯繫生活，感悟寓意
1．語言訓練：（出示課文插圖）當養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎麼説？養羊人會怎麼回答呢？
2．同桌表演後，老師指名上台演，並指導評價。
3．如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4．深入學習了課文內容，現在你能説一説“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）
5．小結，揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6．引學：“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。
7．在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲説一説，再和全班同學分享。
五、指導書寫，佈置作業
1．課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
2．指名讀，口頭給生字組詞。
3．指導學生觀察各個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4．學生交流書寫注意事項，教師相機指導。
5．教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6．教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
7．同桌交流評價，對照總結後再進行書寫。
8．全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
9．佈置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事資料的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、這天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，瞭解資料。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解資料。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、羣眾交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎樣勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分主角朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師説提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些資料，如人物的心理活動可透過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎樣做的？出示投影，看圖説話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描述他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，此刻修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原先勸告過他的街坊剛巧飄過，想想街坊又會怎樣説？養羊人又會怎樣回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都能夠用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解資料——聯繫實際，體會寓意。
作業設計：
1、背誦這則寓言。
2、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計：
想法—已經丟—後悔
亡羊補牢—做法—不補—趕快堵—（未為遲也）
結果—又少—再沒丟
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言藴含的道理。
3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、此刻你明白這個成語的意思了嗎（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你明白了什麼你有什麼疑問嗎（學生自由回答、提問）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）選取正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鑽研（zuān zàun）鑽石（zuān zuàn）
重點強調：多音字在意思上的區分。
你是怎樣來區分的指名彙報透過查字典區分多音字的不同意思。
（2）強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解資料
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因？第二次丟羊又是什麼原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那麼這部分能夠用課題中的哪兩個字概括（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎樣會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。
4、練習複述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
（1）自由讀課文，動筆畫一畫。
（2）在小組內交流
2、全班交流評價
（1）養羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話就應用怎樣的語氣來讀（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話就應怎樣來讀你是從哪個詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他着急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分主角來讀對話，體會對話雙方的不同的情緒。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”就應怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
（2）養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那麼養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最後一段。學生髮表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“後悔”“不該不”想象一下養羊人當時後悔的情緒。嘗試讀出當時的情緒。你能把這句話換一種説法嗎（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你明白了什麼（養羊人的可貴之處：發現錯誤後，立刻就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想説點什麼大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤後，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤後，卻沉浸在後悔和自責中，總是認為晚了，那麼想象一下，會有什麼樣的後果可見，只要有信心，明白及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯繫我們的生活實際，你想到了什麼？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養羊人由開始的不在乎，到之後的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家説呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有後半句，你能根據藴含的道理補上後半句嗎（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理？
在我們今後的學習和生活中，就應怎樣去做呢？
教學反思
本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的讚許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我十分滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師能夠精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：
（一）目標明確，方法落實。
瞭解故事，讀懂寓言所藴涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入
點，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，並創設平台，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事藴涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。
（二）循環反覆，螺旋深化，
簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反覆中提高。
第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反覆的認知重現，對孩子學習掌握生字是用心的；
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平台，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結合教材特點，選取學法，但切入點的問題缺少討論的價值。
這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼先自己在文中找，再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過於簡單，因此關於這個問題的小組討論的好處不大。
（四）教學無小事，更應關注細節
課後，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，説了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件
教學過程：
一、課前活動：
美文主持：寓言故事《守株待兔》
二、問答導入
1、寓言故事《守株待兔》告訴了我們什麼道理？
2、你們知道什麼是寓言嗎？（藴涵着道理的故事）
3、我們要怎樣學好寓言？（讀懂故事、明白道理）
4、導入課題《亡羊補牢》
5、給“亡”組詞、給“牢”組詞
6、猜猜“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？
三、初讀課文
1、師範讀課文
2、説“亡”、“牢”的意思
3、用自己喜歡的方式讀課文
4、指名説説課文講的一個什麼故事。
5、過渡：剛才老師發現有的同學讀書方法非常好，遇到生字詞語就多讀幾遍，遇到長句子還和同桌商量着讀。
6、複習鞏固詞語、句子（課件出示），強調多音字“圈”。
四、細讀課文
1、默讀課文：想想“亡”、“牢”是什麼意思？找出相關句子。
2、“亡”是丟失
①指名説“亡”的意思
②説出理由
③指名補充
④課件出示句子，指名讀
⑤理解“亡”是丟失
3、“牢”是“羊圈”
①總結學習方法
②同法自學
③彙報
④課件出示句子，指名讀
⑤理解“牢”是“羊圈”
五、明白道理
1、質疑（養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？）
2、引出街坊的勸告
①“街坊”的讀音、意思
②街坊是怎麼勸的？指導讀
3、養羊人是怎麼回答的
①指名回答
②看出他什麼態度
③他怎麼想的？
4、分角色讀
5、他不聽勸告的結果怎麼樣？從哪裏看出來的？
6、剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
7、兩次丟羊後，養羊人又是怎麼想的？指名回答
8、養羊人是怎麼做的？師搶答（故意去掉“趕快”） 讀得怎樣？
9、理解：加上“趕快”説明不能拖延，他想馬上改正自己的錯誤。
10、咱們一起讀最後一個自然段，讀出養羊人的後悔心情。（生齊讀最後一個自然段）概括：補牢
11、讀了故事，你明白了什麼道理？
一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
（板書）亡羊補牢——為時不晚。 六、動畫欣賞，思維拓展
教學目標：
1、知識目標：學會本課的生字新詞。
2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得
做錯了事要及時改正。
重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字，學寫“亡、補、叼”。
3、讀懂寓言故事，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯事要及時改正。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什麼是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。
2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）
3、今天我們共同來學習一則寓言。（板書：9 亡羊補牢）
二、解題
1、齊讀課題
2、看了課題你有什麼問題呢？（點名回答）好就讓我們帶着這些問題來學習《亡羊補牢》。
檢查預習情況
3、出示學習目標：
1、知識：學會本課的生字新詞。
2、能力：朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
３、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得
做錯了事要及時改正。
4、聯繫實際，舉例説説生活中有沒有類似的事情。
4、接下來請同學們帶着下面的問題開始自學。
三、初讀課文，瞭解課文內容
（1）出示自學提示1、：
自由讀課文，思考：
1、養羊人一共丟了幾次羊？
2、第一次丟羊是什麼原因？第二次呢？
3、第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？（劃出相關句子）
4、説説你從這則寓言故事中明白了什麼道理？
時間：5分鐘
（2）學生開始自學。
（3）
b、（回答自學提示中的問題）。
1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）
羊是怎樣丟的呢？
2、自由讀課文的1—4自然段，思考：
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。
窟窿”中的字“窿”要讀輕聲。“窟窿”一詞是什麼意思？（洞）（點名答）
這段中哪個是多音字？（圈、鑽）你還知道它讀什麼音嗎？（點名讀）
第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。
（1）、街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）。 “街坊”一詞是什麼意思？
（2）、街坊是怎麼勸的？應讀出怎樣的`語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶着……的語氣勸一勸養羊吧！）[學生答老師順勢説你真一位……的鄰居呀！
不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，後齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）
如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心接受街坊的勸告，要勇敢地面對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹ 分角色讀文。⑺ 再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的後果是怎樣的吧！a:點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）
小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是為什麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現自學提示2）
齊讀5自然段 思考：
1、第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？（劃出相關句子）
想：，心想，現在修還不晚。板書：後悔
你是從什麼地方知道養羊人後悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？
為什麼？
“不該不接受街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？
肯定句：應該受街坊的勸告。
養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補
出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
現在修還不晚，為什麼？從文中哪裏看出來的？（從此）“從此”什麼意思？
（板書：結果：再沒丟）
我們學習的最後一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢）
體會寓意
2、説説你從這則寓言故事中明白了什麼道理？（寓言學到這裏，你認為這個小故事想告訴我們什麼道理呢？）
人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例説説嗎？（配音樂）
四、課堂練習：
1、我會認。
一則寓言 亡羊補牢 丟掉 叼走 夜裏 後悔 堵上 街坊 羊圈 修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈（ ）鑽石（ ）
圓圈（ ）鑽進來（ ）
2、火眼金睛。
A.養牲畜的圈 B.監獄 C.堅固、牢固
1、我讀過《亡羊補牢》（ A ）這個故事。
2、老師的話牢（ C ）記在我的心中。
3、武警戰士監守牢（ B ）房，決不讓一個罪犯逃跑。
3、填空：
養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸説），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（後悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。
這則寓言告訴我們。
五、總結
在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。
六、作業：
1、把這個故事講給你的父母或同學聽。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎麼勸説他呢？請寫在本子上。
3、小練筆：寫一篇讀這則寓言故事的讀後感。
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
⑵理解寓言的寓意。
⑶能正確流利的讀課文。
⑷通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。
２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。
３、情感目標：
⑴從寓意中得到教育。
⑵激發學生的求知慾。
【教學重難點】
１、理解寓言包含的道理。
２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學分析】
１、突破難點，解決問題：
在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。
２、出示名言，突出重點：
學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
３、開闊視野，擴展課外：
在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。
【教學過程】
一、導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）
二、體會、理解文中寓意
（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？
你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？
啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。
【評析】
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
【板書設計】
有思必有疑有疑必有得
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