作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是一隻狼故意找碴兒要吃小羊。説明有些壞人做壞事總是要找藉口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言、動作、神態的描寫，表達了對狼的恨和對小羊的同情。
一、讀全文，找思路。在通讀全文的基礎上，找出全文的思路是狼為了達到“吃小羊”的目的，故意找碴兒，但是這些藉口是虛假的，所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文，明確狼的兇惡目的，再讀狼和小羊的對話，明確狼找的藉口是什麼，小羊反駁的理由是什麼，為什麼和狼這樣的壞傢伙是沒法講道理的。從而抓住了課文的思路。
二、抓重點，明中心。本課的教學重點是瞭解狼是怎樣找藉口吃小羊的，認識狼兇殘狡詐的本質，激發學生的正義感和同情心。從而激發學生對狼的憎恨和對小羊的同情。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(第一範文)地址：
三、練朗讀，入情境。有感情地朗讀是本課訓練的重點。這樣可以幫助學生理解課文內容，體會當時狼和小羊的態度，易使學生進入情境，理解中心。
第一次，狼“看見”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴兒”，它的態度兇狠狡猾，要指導學生讀出兇狠的語氣；小羊“吃了一驚”，“温和”地説，而且説的時候用“您”，要讀出温和、善良、有禮貌的語氣。
第二次對話，要讀出狼被識破謊言後的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。
第三次，狼“不想再爭辯”，“齜着牙，逼近”小羊，“大聲嚷，反正都一樣”，狼終於兇相畢露，連歪理也不講了。這次，可憐的小羊連説話的餘地都沒有了。
一、導入新課：
同學們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什麼動物？喜歡它們嗎？為什麼？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什麼樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來説明一個道理。那麼《狼和小羊》到底發生了什麼故事，講了一個什麼道理呢？請大家來讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標好自然段序號。
4、指名分段讀課文，自我評價。
5、看電視畫面：説説講了一件什麼事？
三、學習課文：
1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什麼意思？（故意找藉口）每次是怎麼找碴兒的？
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什麼？“故意”一詞去掉行不行？為什麼？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎麼讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰説得有道理？為什麼？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞傢伙，我聽説去年你在背地裏説我的壞話！讀一讀，你想説什麼？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？
4、看圖後，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什麼樣的語氣？
四、學習總結全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然温和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個寓言，你知道了什麼？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙鬥爭。）
五、擴展訓練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。
一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。
二、能力目標：
1、培養語言掌握能力。
2、口語交際中培養表達能力、分析能力
三、情感目標：
1、懂得關心他人。
2、在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。
四、知識目標：
1、認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。
2、瞭解句子的意思，體會因果句式的作用。
五、教學過程：
1、加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：
療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒
光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）
關 鄭 （鄭重 ） 隊 墜 （墜落 ）
至 室 （教室 ） 了 療 （治療 ）
2、讀一讀，背一背，你會有所發現
秋高氣爽、天高雲淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天
寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天
3、讀句子，在括號內寫出反義詞
什麼是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低
反義詞的作用。我們説話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。
構成反義詞的要求（見下表）
要求 舉例 判斷分析
必須是同一詞性的詞堅強——軟弱
收買――出賣 是
是 同是形容詞
同是動詞
必須是同一意義範圍內的詞
白――黑
長――短
長――細 是
是
不是 同是表示顏色的詞
同是表示長度的詞
“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一範圍。
必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎
認真――粗心大意 不是
不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。
詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮
聰明――不聰明 不是
不是 加了否定詞“不”，不能構成反義詞。
多義詞可以構成多個反義詞老――幼
小
嫩
新 是
是
是
是 老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。
（1）我經常到這個公園來玩，對這裏非常熟悉（陌生、生疏）
（2）三隻柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實）
4、在括號裏填上合適的詞語，再讀一讀句子。
（涼爽）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。
（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮豔）的野花。
這是一條（寬闊、平坦、乾淨）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、鬱鬱葱葱）的樹木。
5、按一定順序排列句子。
方法：先讀一遍，瞭解大致意思。
再找出第一句。
根據段落的意思，條理段落順序。
舉世聞名——引來眾多遊客——正在表演節目——各種表演引得遊客大笑
這是按照事情發展順序記述的。
6、口語交際
（一）開交易會前的準備
（1）同學與家長取得聯繫，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閒置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。
（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內容）。
（3）創造教育環境，同老師商量，把教室佈置成一個個小的展台，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。
（二）交易活動時，做到：
（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、清楚。
（2）在交易中要認真聽對方説，瞭解他人心理，進行説服。
（3）在説服別人時，要注意態度和方法。説話要和藹，做到買賣不成情誼在。
（4）把閒置物品送給需要它的人，很高興。
（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。
（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。
7、習作
（一）觀看插圖，進行想象
（1）大樹什麼樣？
（2）什麼樣的小鳥？
（二）找出聯繫進行想象
如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適温暖的家”。
（1）什麼地方的大樹？什麼樣的大樹？
（2）有幾隻什麼樣的小鳥住在大樹上？
（3）小鳥舒適、温暖的家是什麼樣的？
（4）它們生活得怎樣？
（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？
（三）開闊思路
（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。
（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。
（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨着。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一。 組詞：
理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問（ ）票（ ） 擺（ ）
二。 成語填空
無（ ）於（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解
一（ ）所（ ）、天（ ）雲（ ）、恍（ ）大悟
三。 按課文內容填空
1、有人伸手摸摸（ ），魚兒也不離開，像（ ）一樣（ ）。
2、村民規定遊客到（ ）餵魚時，要喂（ ）給魚兒吃，因為“光餅”（ ），魚兒愛吃。
3、他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（ ），代代相傳，（ ）。
四。 寫出與下面句子中意思相反的詞，並把它們抄下來。
例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）
1、水災發生之後，黨和國家把人民羣眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（ ）——（ ）
2、失敗是成功之母 （ ）——（ ）
3、虛心使人進步，驕傲使人落後。 （ ）——（ ）
（ ）——（ ）
五。 在括號內填上合適的詞語。
1、秋風（ ）地吹着，學校操場中的楊樹葉子像（ ）似的從樹上飄落下來。
2、每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫（ ）。
3、（ ）螞蟻在這棵（ ）樹下做窩。
六。 用因為……所以……造句
【試題答案】
一。 組詞：
理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）
二。成語填空
無（動）於（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）雲（淡）、恍（然）大悟
三。 按課文內容填空
1、有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（温順）。
2、村民規定遊客到（鯉魚溪）餵魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。
3、他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年了）。
四。 寫出與下面句子中意思相反的詞，並把它們抄下來。
例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）
1、水災發生之後，黨和國家把人民羣眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（冷）——（暖）
2、失敗是成功之母 （失敗）——（成功）
3、虛心使人進步，驕傲使人落後。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落後）
五。 在括號內填上合適的詞語。
1、秋風（輕輕）地吹着，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。
2、每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。
3、（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。
六。 用因為… …所以… …造句
因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。
一、教學要求
1學會本課6個生字和由生字組成的詞語。認識3個字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
二、教材説明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先後找了三個藉口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最後還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言採用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊説話時的神態。
學習生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學重點。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學掛圖（或投影片）。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
狼：是後鼻音。記字形可與“浪”進行比較，利用漢字構字的規律區別字的形音義。
髒：多音字，本文應讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導學生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（三）詞句教學
讀寫下列詞語：
故意弄髒温和可憐爭辯氣沖沖背地裏
課文中狼和小羊的兩次對話，以及狼最後説的話和動作描寫應重點理解。教師可出示彩色的活動掛圖，讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現。通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎上，教師引導學生用多種方式讀課文中狼和小羊的對話以及狼最後説的話，通過反覆讀使學生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
（五）練習提示
課後第1題可在學習課文的過程中處理，在教師指導學生反覆讀狼和小羊的對話的基礎上，再訓練學生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內容。從狼和小羊的兩次對話中可以看出，狼的幾次藉口都是毫無道理的，小羊兩次用事實駁倒了狼，講的理由很充分，説明狼是故意找碴兒。這個問題可讓學生在讀課文中去體會，通過小組討論來解決。
課後第3題是讀一讀，用帶點的詞説句子。這個題可在指導讀第一次對話時處理，把小羊説的這句話用投影儀打出來，讓學生通過讀來理解這個句子。然後再用帶點的詞説句子。
課後的第4題是讓學生在合理想象的基礎上練習寫話。可在學習完課文後完成這個題，先讓學生自己展開合理想象，然後説給同桌聽；教師可推薦説得好的同學在班上交流，師生評議後，再練習寫。
（六）課時安排
教學本課可用2－3課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，整體感知。
1聽課文朗讀錄音。
2藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對話。練習讀出他們的不同態度和語氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什麼説狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，説一説你對狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，然後把自己最希望出現的結果寫下來。
（七）識字、寫字。讀寫詞語。
（八）做課後練習第3題。◆
一、回憶課文
1、齊讀課題
師：這節課我們繼續來學習《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。
師：小朋友們，你能用一句話説説課文主要講述了一件什麼事？
生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書：想吃）
二、精讀課文
1、總領全文（課前指導）
師：狼很想吃小羊，你是怎麼知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。
師：還有哪裏也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最後一句）一起讀！
師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什麼？
師：好孩子，善良的孩子，多麼有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。
師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一隻怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞傢伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。
師：小朋友們已經知道狼很想吃小羊，但是狼並沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞——“故意找碴兒”（板書：故意找碴兒，連線）
師：那麼，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？
一生説（逐段出示三次碴兒）。
師：同意嗎？我們一起來讀讀！那麼狼三次找的碴兒，對嗎？
（一）學習2、3自然段
1、狼第一次找碴兒
師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎麼讀呢？哪位小朋友來讀讀！
一生讀。
師：你認為這位小朋友讀得怎麼樣？好在哪裏？哪裏不好？應該怎麼讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）
師：你真會讀書！我們也來學着他的樣子讀一讀！
2、小羊第一次辯解
師：小羊真的弄髒了狼喝的水嗎？
生隨意自由説。
師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）
師：小羊聽了狼的話，先是——？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什麼樣子？
生：學一學小羊吃了一驚的樣子。
師：然後怎麼説這些話的呢？
生：温和地説（點紅：温和）。
師：温和地説是怎樣説呢？
一生讀。
師：他讀得怎麼樣？有沒有把小羊的“吃了一驚”和“温和”讀出來？
師：聽了小羊的辯解，你認為這是一隻怎樣的小羊呢？
生：有禮貌、講道理、善良。
師：你從哪裏看出來？
生：親愛、您、温和。
師：下面我們就學學小羊，帶着一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！
師：小朋友們讀得真好，老師彷彿看見一隻只善良的彬彬有禮的小羊。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的温和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎麼樣！
4、小結
師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是狼第一次……？（師板書：故意找碴兒，連線）
（二）學習4、5自然段
1、狼第二次找碴兒
師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。
師：狼聽小羊講道理嗎？
生：不聽。
師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什麼樣？課文中用了一個什麼詞？
生：（課件點紅：氣沖沖）
師：氣沖沖是什麼樣兒？誰來學學？
生：學狼氣沖沖的樣子。
師：咦？小羊那麼有禮貌地跟狼講道理，狼怎麼反而變得氣沖沖啦？想一想，為什麼？
生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。
師：説得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。
生：齊讀。
2、小羊第二次辯解
師：可憐的小羊去年真的在背地裏罵了狼嗎？（出示第5段）
生：自由讀
師：小羊真的罵了狼嗎？為什麼？
生自由説。
師：小羊是怎樣説這句話的？
生：（課件點紅：喊）
師：誰來替小羊喊一喊呢？
生：讀。
師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？
生：不能。
師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？
生：讀。
師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的`小羊喊道（引讀）——？
生：齊讀。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣衝衝和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。
4、小結
師：小羊説它去年還沒出生呢，狼偏説小羊去年罵了它。狼無中生有地指責小羊，這就是狼第二次……？（師指板書：故意找碴兒）
（三）學習第6自然段
1、狼第三次找碴兒
師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。
師：狼放過小羊了嗎？狼是怎麼説的？哪位小朋友來讀讀！
生：讀狼的話。
師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？
生：小羊的爸爸。
師：狼還蠻不講理地説（引讀——師指：反正都一樣！）狼説反正都一樣是什麼意思？
生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。
師：狼為什麼一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什麼？
教學目標 ：
1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。
3.初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程 ：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？
學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。
（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次藉口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次藉口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？ （非常。）對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒？（特別、很）
（2）你怎麼看出來狼非常想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。
（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）
（3）從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎麼吃小羊呢？ （狼故意找藉口吃小羊。）
什麼叫找藉口？ 故意找藉口呢？ （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀？
(生有感情地讀狼説的話。) 説説你讀懂了什麼？
“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？ （打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。(一學生重讀狼説的話。)
（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學習第三段。
（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？
“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思？ （我不會把您喝的水弄髒。）
小羊為什麼不會把水弄髒？ （瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。
（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看？(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像！“温和地”説，是怎樣説？ （態度很親切、聲音很柔和地説。）
誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話？(一學生讀小羊説的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（2組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？
2、製作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？
（先小組準備，再指名上台配音。）
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作鬥爭。
教學準備：課件、卡片、頭飾。
教學過程：
課前遊戲：看詞語表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、温和
今天我們繼續學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。
一、複習鞏固。
1、美讀詞語。
上節課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？
指名讀，齊讀。
2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰願意讀讀第一自然段？
指名讀。
過渡：故事中出現了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什麼？（學生想象説話）
二、精讀品味。
過渡：是呀，狼很想吃小羊，於是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞
（一）自讀課文，整體入手。
１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什麼？請同學們帶着這樣的問題去讀課文的2-6自然段，邊讀邊思考。
２、彙報自讀情況。
①幾次？②分別是什麼？
過渡：這節課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。
（二）讀一讀，演一演。
1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別説了什麼。
2、彙報：誰來讀一讀狼的話？
評議：（你真會找碴兒，你已經會找碴兒了，你已經讀懂了狼的心理。）
3、聽了狼的話，小羊有什麼反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？
指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎麼樣？（抓住“温和”）
4、比較句子，理解反問句。
我怎麼會把您喝的水弄髒呢？指名讀，你能把這句話換個説法嗎？意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀，説明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——
5、孩子們，你們相信誰的話？為什麼？看圖理解：“上游”、“下游” 明明不可能，狼卻説是小羊弄髒的，這就是在故意——，［找碴兒］
6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰願意？個別組合、集體組合
過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。
（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）
1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。
2、彙報：
①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎麼樣？。
②指導：
狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地裏。換個詞來理解背地裏。
羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是温和地對狼説話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情
啊！誰來做做這隻可憐的小羊？指名讀。
③演一演
大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？
（帶頭飾表演）
過渡：小羊還沒有出生，怎麼可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）
雖然兩次藉口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。
（四）第六自然段（第三次找碴兒）
1、指名讀狼的話，採訪：狼先生，你為什麼要讀得這麼大聲？你是帶着什麼樣的心情和小羊説這句話的？
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找藉口，學到這裏，我們知道了，找碴兒就是——
三、分角色朗讀。
１、欣賞動畫並分角色配音。（同學們表現很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦後面為它配音。）
２、分角色朗讀全文。
四、揭示寓意，課外延伸。
１、《狼和小羊》是一則寓言故事，學完後，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空： （）的狼 （）的羊
２、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，儘管小羊耐心地和它講道理，可最後，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這裏，你想對這隻可憐的小羊説些什麼嗎？如果你是這隻小羊，你會怎麼做？ ３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發生，你知道該怎樣保護自己嗎？
4、這裏老師真誠地送給大家兩句話。
①存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。 ②對於像狼一樣的壞傢伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭。
五、作業超市
讓我們進入作業超市，為自己選些課外練習吧。
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