一、多音字組詞。
興 xīng（ ) xìng（ ） 解 xiè（ ） jiě（ ）壓 yā（ ） yà（ ） 落 luò（ ） là（ ） lào( ）
二、照樣子，寫詞語。
替代（“替”與“代”意思相近）： 安危（“安”與“危”意思相反）：
三、按課文內容填空。
1、晉悼公讚歎祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先後推薦了 解狐和 祁午。由此可見，祁黃羊做事確實是出以 ，為 着想。
2、“外舉不避仇，內舉不避親”是指 。“出以公心”即“ ”， 。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點難點：
理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
教學時間：二課時
主要板書計劃：
3祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢出以公心、正直無私
舉薦受賞
作業設計、安排：
課內：1抄寫詞語；
2組詞；
3給帶點字選擇正確讀音；
4寫出下列詞語的近義詞；
5按原文填空；
6聽寫詞語。
課外：閲讀一段話，並完成練習。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
1．簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2．圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什麼？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敍述了他的什麼故事？）
二、初讀指導。
1．自讀課文：讀準字音，認清字形；
畫出詞語，理解意思；
思考前面提出的問題。
2．檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。
3．理清課文層次。
①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）
從哪兒寫到哪兒？
指名朗讀。
③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）
[4]
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4．分段指名讀課文。
三、指導寫字。
1．自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2．討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業。
1．抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導複述。
一、複習。
1．分自然段指名讀課文。
二、學習第一段。
1．指名讀，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2．討論交流：
結合理解詞語：幾個大國、征伐
3．用因為……所以……”的句式説説祁黃羊辭職的原因。
板書：因病辭職。
4．練習朗讀。
三、學習第三段。
1．出示句子：悼公聽了很受感動，説：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2．齊讀句子。
3．學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心
四、學習第二段。
1．自讀課文，思考：“外舉不避仇”説的是怎麼一回事？
“內舉不避親”説的是怎麼一回事？
2．指名口述。
3．理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
②導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4．理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什麼？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5．即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。
①自讀第二段，記住有關內容。
②分組分配角色表演。
③指名兩組當眾表演評議。
6．小結：
①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？
②再讀末節。
五、指導複述。
1．回憶課文各段大意。
2．同桌互相複述。
3．指名複述、評議。
六、作業。
1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jinjing）落下了毛病（laoluo）
統帥（shuaisuai）興亡（xingxing）
解狐（xiejie）慎重（shengshen）
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（）慎重（）
才能（）重任（）
3．按課文內容填空。
悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）着想。
一、教學目標：
1、學習本課生字詞，讀通課文。
2、學習歸納課文主要內容。
3、藉助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
二、教學重點：
整體感知課文；抓住外舉部分，反覆誦讀，[]認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學難點：
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
四、教學用具：
簡單課件
教學過程：
一、回顧人物印象激趣，導入揭題
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關於祁黃羊的資料。
3、學生圍繞課題質疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、檢查預習情況：
（1）課件出示詞語：
霸主、征伐、負責、舉薦、准許、辭職、鄭重
接替、驚訝、慎重、安危、意外、興亡
偏心眼兒、壓根兒、落下毛病
春秋、晉國、悼公、解狐、祁午
指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。
（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）
3、整體感知，學習概括文章內容。
指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什麼事情表現祁黃羊確實是是個外舉不避仇，內舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎麼説？
三、探究外舉
（一）熟悉外舉內容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯繫課文內容説説外舉不避仇的意思。
3、聯繫課文內容説説外舉不避仇的意思。
（二）領會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎麼舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什麼反應？注意通過人物説話時的神態去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳於出以公心，並相機指導朗讀。
結合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心裏一定有自己的想法，説不定還經歷了一個鬥爭的過程。看誰能走進他的內心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學到這裏，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來誇讚這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎麼想，怎麼説，怎麼做？
四、課堂小結：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結束，讓我們下節課我們學習！
板書設計：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質疑與概括、讀悟結合與放飛想象、語境中積累
《祁黃羊》第一課時教學反思
xx年春學期，我校進行了青年教師課堂教學競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學內容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由於在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現了主人公外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質。
執教第一課時，我把教學內容定為學習生字詞，把握文章的主要內容，精讀外舉部分。教學重點定為學習把握文章的主要內容，抓住外舉部分，反覆誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學難點定為感受祁黃羊的高尚品質。
匆匆的35分教學時間結束了。靜心思考，這節課裏我既有了不錯的收穫，也留下了遺憾。
一、質疑能力和概括能力培養巧妙結合。
古人云：學貴有疑。新課標對中年段閲讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學生學習質疑，並充分發揮問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標。
課伊始，板出課題，學生圍繞課題提出問題。學生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什麼地方哪個朝代的人？他做過什麼事情？他到底是個怎樣的人？除了課文裏介紹的事蹟，他還做過哪些事情，有什麼值得我們敬佩的地方？面對學生這麼多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領學生與文本進行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學生快速找出文中道出答案的一個句子。學生帶着這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特徵的句子外舉不避仇，內舉不避親及詞語出以公心。
這個教學環節的設計，既為學生提供了質疑的平台，利用學生的質疑契機，有的放矢，充分發揮質疑的價值，不但有效地培養了學生的質疑能力，也巧妙地訓練了學生把握文章內容的能力，達成了第二學段閲讀教學的目標能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學生做了如何抓住文章主要內容的一個方法指導，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學習，學生將在這中心問題的引領下展開閲讀與思考，品讀與感悟。）可以這麼説，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
二、以讀為本，讀悟結合；挖掘空白點，放飛想象，昇華主題。
新課標指出，語文教學要培養學生獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。薩特也曾説過：閲讀是一種被引導的創造。學生在閲讀中，並不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。
讓學生更好地理解課文，抓關鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學生自讀自悟，提示學生注意運用聯繫上下文的閲讀方法，注意人物的提示語在表情達意有什麼作用，充分閲讀了人物的對話。學生反覆誦讀之後，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關鍵詞進行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內心複雜激烈的矛盾鬥爭的閲讀，使學生較為真切地體會人物當時的矛盾心理。
對品質高尚的祁黃羊這一人物品質把握，如果學生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學生感悟文本最動情處挖掘文本空白點。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多麼不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學生思維的生髮點。在學生理解了文章內容之後，我對學生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內心會想些什麼？從學生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾衝突中，思維也空前活躍。學生略有所思後，陸續發表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的説：我不會，因為他是我的殺父仇人；有的説：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的説：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應該計私仇，也可體現自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的説：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的説：要是我舉薦了他，他利用權勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學生則持不同觀點：他是個人才，擔當軍中尉最適合的'人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學生的各抒己見中可知，學生的語言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這個情境中，學生心中更不禁對主人公油然生髮出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學生已是情動於衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見，讀悟結合，巧妙挖掘文本空白點，創設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，便可促使學生釋放豐富的情感，不但能促進了語言的積累和語感的積澱，培養了學生想象能力，而且能在教學幫助學生在層層深入的語言實踐中超越文本又迴歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與嚮往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統一，這樣的教學效果正是我們所期待和追求的。
三、結合具體、生動的語境促進有效積累，夯實雙基。
學生的積累應避免無效性，教師要在語文課堂教學中引導學生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結合語境進行積累。如品讀深感意外一詞時採用了換詞法，學生的積累馬上被調動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環節的積累是很有效的。又如學習完外舉之後，我利用這樣的問題激活積累：學到這，你們想把什麼詞語送給祁黃羊？學生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟説出了不少詞語或者成語！如課文裏出現的外舉不避仇，內舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動的語境裏，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累啊！如果教學中經常為學生創設生動的語境進行積累，學生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學生的厚積薄發搭建橋樑，學生在口語表達和習作的文采飛揚也將成為現實。
四、沒有完美的教學。
從來就沒有完美的教學，這節課我也不能倖免地留下了遺憾。讓學生聯繫課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設卻在實際教學操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內容，是此本節教學內容的迴歸。遺漏，就讓學生錯過了一次很好的語言訓練機會。而教學接近結尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎麼想，怎麼説，怎麼做，由於教學時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓練可以省略，但我還是認為遺憾錯過了一次讓學生與文本、與人物充分的對話的機會。
教學是門遺憾的藝術。沒有最好，只有更好。教學中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映執教者教學技巧的不純熟，教學機智的不足。我想，遺憾將激勵着我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學更高峯的墊腳石。
《祁黃羊》教案
五馬國小：劉曉麗
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重難點：
讓學生明白為什麼祁黃羊推薦自己的仇人和親人，以及由此而理解他辦事出於公心。
教學過程：
第一板塊 瞭解故事
1、同學們喜歡聽音樂嗎？老師也特別喜歡聽音樂。今天我就給大家帶來了一首我小時候喜歡的歌曲，想聽聽嗎？那好，就請同學們和我一道聽聽這首歌曲。
播放歌曲《包青天》
2、這首歌曲是電視劇《包青天》的主題曲，包青天是一個什麼樣的人呢？（學生自由回答）
3、（出示圖畫）對，包青天是宋朝一個鐵面無私的大清官，在我國五千年的歷史長河中，有很多很多像包青天一樣大公無私的人，今天老師就給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。（課件：祁黃羊）這節課我們就一起來學習一篇以他的名字來作為題目的課文，請同學們拿出你的手，和我一起來板書課題。（板書課題）
4、看到這個課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）
5、同學們真是善於思考的好孩子，那就讓我們帶着這些問題走進這篇課文，解答我們心中的疑問吧！
6、在這篇課文中，出現了很多生字詞，讓我們一起來看一看：
霸主 征伐 晉國 悼念
興亡 合適 舉薦 准許
召開 慎重 迴避 接替
安危 意外 偏心眼兒
落（lào)下毛病 壓(yà）根兒
誰願意帶領同學們來讀一讀這些詞語呢？
7、恩，讀得真好！這些生字你會認了嗎？那就讓我們一起來讀一讀這篇課文，希望同學們讀準字音，把難讀和不懂的地方多讀幾遍，並且在讀的時候，認真思考，幫助老師把屏幕上的這段話補充完整。
春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，後又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉（ ）讚賞他（ ），真是難得！
祁黃羊向晉悼公辭職後，第一次為什麼要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什麼又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
第二板塊 辭去要職
1、我們先來學習課文的第一、二自然段，祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什麼職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當於現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，聞到了什麼？（生：血腥味）
師：為了慾望，他們會怎樣？
生：不顧一切代價，不擇手段。
師：強烈的慾望使他們失去了理性，失去了人性。在這麼一個戰亂紛紛的年代裏，晉國的軍事力量比較強大，説明什麼？祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。
3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關係着國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什麼要請求辭職呢？從中你又感受到什麼？
祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，又為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
第三板塊 外舉解狐
1、辭掉中軍尉的職位後，祈黃羊首先向悼公推薦了誰？（解狐）課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地説。
2、祁黃羊首選瞭解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊會想些什麼呢？組織學生全班交流
3、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？
經過反覆比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地説”，“鄭重”是什麼意思？慎重、認真、嚴肅……
4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮後，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什麼“深感意外”呢？
（組織學生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀）課件出示這段文字。
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這麼重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會説些什麼？
生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。
生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。
生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。
師：一定也有人關心他呀，關心他的人會怎麼説？
生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？
你懂嗎？説説看。
9、分角色朗讀這一部分
第四板塊 內舉祈午
1、師讀第8小節，這時祁黃羊向悼公推薦了誰？
2、出示句子：第九自然段。從這裏讀出了什麼？
從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）
集體讀，驚訝，怎麼讀？指名讀
4、解狐去世後，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出後，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始説壞話了，他們説些什麼呢？
生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。
生：狐狸尾巴終於露出來了。
生：祁午有什麼好，選他還不如選我呢。
生：看我以後怎麼整他們父子倆。
師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？
生：裝作沒聽見。
生：自己走自己的路，讓別人説去吧。
5、他對主公很敬佩，一定會把心裏話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11小節。（讀出平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心）
第五板塊 分析人物，領悟情感：
1、原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。
祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？（是國家的安危，是國家的興亡）這就叫――出以公心。這裏的公指的是國家的利益。
2、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊？
4、讀歌謠“大公無私”，提出文章出處----《呂氏春秋》
5、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書設計：
解 祁
外舉 狐 不避仇 內舉 午 不避親
才能
祁黃羊
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
教法學法
在第二課時的教學中，我先從學生對課文的主要內容的把握和複習的第一段入手，引出問題，而後引出第二段這個重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，並從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，第三課時讓學生來複述課文。
本篇課文的主要情節是將祁黃羊先後舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都應作深入探究。
因此，在本節課教學中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內心想法來想象，最後深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質。在學生充分讀、充分交流的基礎上，讓學生理解“外舉不避仇，內舉不避親”。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敍述了他的什麼故事？
3、檢查預習情況：説説故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敍述了他的什麼故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公、人選、舉薦、慎重
後鼻音：興亡
翹舌音：合適、召、慎重
其它：中軍尉、興亡、外舉不避仇、內舉不避親、祁黃羊、祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合説説下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）
征伐、鄭重、舉薦、使者
4、快速朗讀課文，説説課文敍述了祁黃羊的什麼故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，瞭解故事背景。
6、理清文章脈落。
（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
（2）討論，板書
因病辭職外舉解狐內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁、尉、慎
上下結構：晉、薦、召
半包圍結構：選、適、避
獨體字：亡
2、説這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裏面的部分。
慎：右邊的“真”裏面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊説出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇大公無私
內舉祁午不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式説説祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，説説自己從中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上着重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所説的話，指導朗讀，注意悼公説話時的神態（在“深感意外”下面加着重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，説説從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時
教學過程：
一、複習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課後習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公説了什麼話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什麼不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地説。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地説。
提示：祁黃羊前後兩次推薦，説話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加着重號）
從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閲的歷史資料瞭解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敍述順序，複述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、説説祁黃羊是個什麼樣的人。你還想到相似的什麼人？
五、作業
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“危”意思相反）
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎麼想説做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎麼想説做？
利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
這一課，字面上的意思很明瞭，一眼就可以洞穿。那麼如何挖掘文中的人文情趣呢？
忽然間，靈感就像鳴叫着的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動，就人物“説話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。
文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊説：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，後來，當祁黃羊説：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地説：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
那麼文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。
我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，説什麼？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，説什麼？
二是，解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，説什麼？
三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什麼？
你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，説什麼？
生：解狐會不理解，祁黃羊怎麼會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？
生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！
生：他真是胸懷大度啊。
生：他的肚子裏可以撐船，真是宰相啊。
生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。
生：我真是後悔啊，我為什麼要殺掉祁黃羊的父親呢？
祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，説什麼？
生：祁午會氣得暴跳如雷，他會説：“父親啊父親，你怎麼忘掉了父之仇了呢？
生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？
生：父親啊，你一定被烏雲矇住了眼睛。
生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人説你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！
師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什麼就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？
解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，説什麼？
生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。
生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。
生：爸爸，你的心裏裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事總是三思而後行，這一點，值得我學習啊！
如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收穫。
這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！
第二教時
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學目標：
1、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
設計理念：在讀中感悟人物的內心，理解課文內容。通過想象，進一步體會祁黃羊的品格。
教學過程：
一、複習
1、課文主要講了一件什麼事？
2、晉悼公是怎樣稱讚祁黃羊的？（出示晉悼公説的話。）
晉悼公聽了很受感動，説：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
老師在黑板上寫，大家在心裏記。（板書：外舉不避仇 內舉不避親 出以公心）
二、精讀課文
過渡：同學們再一起讀一遍。（齊讀悼公的話）這個故事，是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。
打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語調，感受人物內心。
（一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段）
1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
2、結合評價，感悟人物內心。
（1）第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。（指導讀）從悼公説的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣？（信任）從那兒看出？
（2）第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。（指導朗讀）悼公讓祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想後才鄭重地説，他會想些什麼？看來，祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
（3）第五自然段要讀出悼公的深感意外。（指導朗讀）
（4）第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明、不計前嫌……）
3、分角色朗讀3~7自然段。（同桌互讀、指名讀）
（二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段）
過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段，從這裏讀出了什麼？
指導朗讀。
2、同學們，讀到這裏，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天時間裏，先後推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，不止是悼公。
（1）當祁黃羊的親朋好友聽説他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會説些什麼？可以自由練説。
是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊！這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什麼這麼做，但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎？
是啊，在國家利益和個人利益有衝突時，我們應該顧全大局。
（2）解狐去世後，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出後，那些卑鄙小人又會怎麼説？
（3）人們對祁黃羊的舉薦眾説紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐後，深感意外地説——（生齊讀）。聽到他舉薦自己的兒子祁午後，驚訝地説——（生齊讀）。
（4）祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當卧牀不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心裏感慨萬千，他會想些什麼呢？
（5）當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎麼想呢？
3、對，用實力證明一切，事實勝於雄辯嘛。有句話説得好：身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，他是怎樣表達自己心裏的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣，映射着一顆愛國的心，誰再來讀讀。
從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心？（無私的心）他舉薦人才， 只是想——（生齊讀），而壓根兒就沒有去想——（生齊讀）。
（三）理解悼公的話
他完全是為國家的利益着想，這就叫——（出以公心）這裏的“公”就是指國家的利益。讓我們再來誇一誇祁黃羊。（齊讀最後一段）
加點的詞，有沒有自己的理解？
三、總結課文
祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣喜時，他心裏不斷髮出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀！
讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。（分角色朗讀3~12自然段）
四、課後作業
1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
2、課後閲讀《毛遂自薦》。
板書：外舉（解狐）不避仇
祁黃羊 出以公心
內舉（祁午）不避親
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
教法學法
在第二課時的教學中，我先從學生對課文的主要內容的把握和複習的第一段入手，引出問題，而後引出第二段這個重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，並從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，第三課時讓學生來複述課文。
本篇課文的主要情節是將祁黃羊先後舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都應作深入探究。
因此，在本節課教學中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內心想法來想象，最後深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質。在學生充分讀、充分交流的基礎上，讓學生理解“外舉不避仇，內舉不避親”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、理解課文內容，能聯繫上下文體會外舉不避仇，內舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質。
教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，認真體會，能理解課文內容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
簡介祁黃羊，瞭解時代背景。
二、初讀指導
1、瞭解本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱讚。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、課後流利地讀課文。
3、查找有關祁黃羊的故事、資料。
第二課時
一、複習導入
1、複習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。
二、學習外舉不避仇
師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語
氣、語調來説話，再體會一下人物的內心。
生自讀
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習內舉不避親
解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不入就病死了，於是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這裏讀出了什麼？
生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四、角色説話
過渡：這就是讀到人物的心裏去了。同學們，讀到這裏，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天裏，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的。普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會説些什麼？來試試。
學生練説。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾説紛芸，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會
出示：悼公深感意外，説：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎麼會舉薦他呢？
生齊讀
師：而在舉薦祁午後，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人説你偏心眼兒？
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當卧牀不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心裏感慨萬千，他會想些什麼呢？
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？
師：所以，他只是想到的是什麼？
而根本沒去想
（只是想，壓根兒沒去想）
師：祁黃羊的心裏一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
（出以公心）
（板書）
師：這裏的公就是指什麼？
（這裏的公指的是國家的利益）
八、學最後一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
出示最後一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）
指名説自己對這句話的理解。
師：還可以叫什麼？
（出以公心）
師：是什麼意思？（心裏裝着國家的安危，不裝着自己的恩怨。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心裏不斷髮出這樣的聲音：
外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？
指名説。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
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