一、説教材
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
二、説學情
四年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現，知識的學習也逐漸的加深。因此，在教學中，我嘗試着用一套較寬鬆的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。
三、説教學目標
“學生是學習和發展的主體”，本設計將着眼於學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
（一）知識與能力目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（二）過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，能正確、流利有感情的朗讀課文，複述課文。
（三）情感態度與價值觀目標：
理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
聯繫上下文體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親。”
難點：
體味祁黃羊一心為國的品質。
四、説教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閲讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閲讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分説教學過程。
五、説教學過程
（一）揭示題目，導入新課
同學們，上節課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，認識了劉備、關羽等人物。今天我們再來認識一位歷史人物，他的名字叫做——祁黃羊。（板書課題）
此導入，意在通過温故知新點出課文中心人物祁黃羊，從而激發學生的學習興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下祁黃羊：
祁黃羊，名奚，字黃羊，晉國大夫，在位六十年，為四朝元老，是一位忠君愛國的賢臣。
對此瞭解有利於學生感知文章情感並增加文學知識。
（二）初讀課文，掌握字詞
新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀”，以“拓展思維空間，提高閲讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次採用不同閲讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環節，首先我將請同學們默讀課文，要求學生標出自然段序號，並主動藉助工具書掃清文字障礙。
接着，指名學生分段朗讀，給他們正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
隨後我將指導學生習字：存 薦、真 慎、照 召，同時注意避的最後一筆要舒展，左右結構的字要左窄右寬。
（三）再讀課文，理清脈絡
在這一環節，我要求學生自由、快速閲讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1、本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
2、根據事情的起因、經過、結果，全文該怎樣分段？
3、祁黃羊兩次舉薦分別舉薦了誰？分別是哪幾個自然段寫的？
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生髮現問題解決問題的能力。
（四）精讀課文，合作討論
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分段朗讀課文3—7自然段，並就下列問題合作探究：
（1）祁黃羊在推薦解狐時是什麼態度，從哪些地方你可以看出？
（2）悼公對祁黃羊的推薦作何反應，兩個問句又説明了什麼呢？？
（3）從祁黃羊的話中你體會到了什麼？
（4）怎樣理解“外舉不避仇”？
（5）如果你是解狐，聽到祁黃羊推薦你，你會怎麼想？
在對上述問題研討過後，我將要求學生利用同樣的方法自學8—12自然段。
通過對以上問題的討論和自學，使學生充分感知並理解祁黃羊做事如此出以公心。
（五）拓展訓練，複述課文
複述課文是將文章的主要環節講述出來，需要個人的理解和加工。請同學自己練習複述課文，並講給你的同桌聽。
課堂小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。讓我們向祁黃羊學習，做到 “外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心。
六、説板書設計
板書簡潔明瞭，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目瞭然。
祁黃羊
外舉不避仇 內舉不避親
做事出以公心
教學目標
1、學會課文生字詞。
2、能根據人物特點，分角色朗讀課文對話。
3、能根據課文順序，有條理地概述課文。
4、聯繫上下文理解課文最後一段話的意思。
5、學習課文對話寫法，聯繫課文情境寫一段人物對話。
品析：目標1為工具性目標，指向識字寫字，這是閲讀教學的底線目標；目標2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據文本表達的特點定，這一目標為朗讀訓練；目標3指向“能初步把握文章的主要內容，複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”，“把握”、“複述”的條件是根據課文的順序，訓練的方法是概述；目標4指向“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”；目標5指向寫的實踐，這個訓練一定不能脱離文本的環境，要做到語言運用與文本內容的完美結合。
教學時間
兩課時
教學過程
板塊一：讀詞語，瞭解事件
教師逐步出示三組詞語：
1、中軍尉 職責重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學生逐組朗讀：
1、讀後引導學生説話，誰能連起來説幾句話？
2、點撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴肅認真，而慎重是謹慎小心。
3、聯繫課文説説他們之間的關係，以此瞭解事件及人物之間的關係。
品析：
（1）此板塊訓練點：主訓練點為課文重點詞語，輔訓練點為説話訓練；
（2）重點詞語將近義詞作為教學重點；
（3）詞語組塊出現，為複述提供了支架
（4）此板塊按照閲讀教學的層次看，屬於低級層次——認知性閲讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發生了什麼事情呢？請同學們認真讀課文，特別注意課文人物的對話。
學生自由讀完課文後，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
（1）訓練點為概述能力訓練，概述及時概括能力，又是表達能力；
（2）此板塊為閲讀教學的認知性閲讀層次。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經驗：
要注意人物説話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊説話時候是想了想，鄭重地説。讀得時候要嚴肅認真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習。
沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當做這個人物，就可以體會到人物的內心，就能讀好了。我們還可以根據相關的標點來理解朗讀。學生可以結合老師的提示做練習，而後進行角色朗讀練習，即兩個同學一組練習。教師可以指名朗讀，引導其他同學點評。
品析：
（1）此板塊訓練點為朗讀；
（2）朗讀訓練的載體為角色朗讀；
（3）朗讀需要指導，訓練需要指導。指導的點為抓提示語，先進行“點“的指導，然後推廣到所有對話；
（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點“的指導，然後在”點“上抓落實，接着自由練習，同桌練習，同桌展示，學生評價。這樣的朗讀有方法，有層次，有實效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最後一段，引導學生聯繫上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，，然後説説“外舉不避仇，內舉不避親“的含義。教師要引導學生聯繫祁黃羊的兩次舉薦談談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創設情境，學習寫對話
據説，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也説了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”
學生寫對話，然後交流
品析：
（1）課堂需要有“動筆“的練習；
（2）寫的訓練要結合課文情境；
（3）寫的訓練要整合語言文字運用（對話的遷移運用）和文本內容和情感的體驗；
（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；
（5）寫完後要有展示和反饋點評。
總評：
（1） 教學設計的理念要直接對應課標的相關理念，主要是語文課程的特點，語文課程的目標，語文教育的特點和年段教學的'目標。
（2） 教學設計的特色要依據文本的表達特點，提煉文本的教學價值。
（3） 教學目標的制定要做到工具性和人文性的統一，要依據年段目標的要求和課後習題的要求。
（4） 教學板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎上。
（5） 板塊需要以訓練為中心，訓練有主訓練點和輔助訓練點。
（6） 板塊需要以學生的實踐活動來展開。
（7） 板塊內部要目標明確，任務清晰，活動充分，反饋及時。
（8） 板塊外部要呈現逐步推進的態勢。
設計理念
語文教學應該是返璞歸真，將教學的重心真正落在語言文字的學習之中。語文教師要善於發掘教材文本中的有教學價值的因素，設計簡單而有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、複述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。
品析：設計理念的依據：
（1）語文課程性質決定的。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽説讀寫活動以及文學活動。
（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學生，全面提高學生的語文素養，其基本內涵包括：豐富語言積累；培養語感；發展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養良好的學習習慣（傾聽、發言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閲讀能力；寫作能力；口語交際能力等。
設計特色
充分發掘教材的語言文字的訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛鍊學生的語文基本能力。
品析：設計特色的依據：語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內涵決定學生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內容的價值取向，因此薛老師設計的仿寫練習就是基於對文本的多元解讀和正確的價值取向統一的訓練。語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力培養的主要途徑也主要是語文實踐。
一、説教材、説學情
這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
四年級學生閲讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
二、説教學目標
根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，瞭解課文大意。
2、正確 、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、藉助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、説教學重難點
理解課文內容，嫩聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”
四、説教法學法
根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次；討論 分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最後，在通過複述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤於動筆，樂於思考
3、自主合作的學習方法
五、説教學流程
(一) 談話導入
1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什麼故事，感知課文主要內容。
2、初讀之後，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。
(二)精讀課文 重點感悟
指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”
3、用“因為……所以……”的句式説説祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎麼一回事？
1、理解 外舉不避仇
① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。
②引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的。高尚品德。
③指導分角色對
2、理解內舉不避親
① 自讀8到11段，你體會到了什麼？
② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
(三)小結
採用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？總結全文。
一、説教材
這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
二、學情分析
四年級學生閲讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
三、教學目標
根據教材的特點和學生的認知水平， 我擬定了一下教學目標：
1、正確 、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
2、藉助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
四、教學重難點
理解課文內容，嫩聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”
五、教法學法
根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次；討論 分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最後，在通過複述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤於動筆，樂於思考3、自主合作的學習方法
六、教學過程
一、激趣導入
導入課題： 上節課，我們有認識了一個歷史人物——祁黃羊（板書課題）看到這個人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心裏寫。板書：外舉不避仇 內舉不避親。“舉”是什麼意思？（舉薦、推舉） 那他舉薦的兩個人物是誰？（解狐、祁午）他為什麼要舉薦他們？從中看出他是怎樣的人？現在就讓我們帶着這些疑問走進課文。
明確目標：1、他為什麼要舉薦他們？ 2、祁黃羊是怎樣的人？
預期效果：相信同學們通過自主學習、合作交流，一定會理解課文，認識人物，熱愛歷史故事的。
二、民主學習
任務一：
任務呈現：外舉解狐。辭掉中軍尉的職位後，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？悼公的表現是怎樣的呢？
小提示：
1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什麼。可以做出批註。
2、小組交流你所學的成果並將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。
自主學習： 生自主讀文、批註、勾畫。
展示交流：
出示祁黃羊的話：
1 、祁黃羊首選瞭解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地説”，“鄭重”是什麼意思？（慎重、認真、嚴肅…）
2 、此時，祁黃羊會想些什麼呢？組織學生全班交流（填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想：（） 、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）
3、是的，祈黃羊是經過深思熟慮後，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
4、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什麼“深感意外”呢？（組織學生全班交流）
5、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀：課件出示這段文字。） 太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這麼重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會説些什麼？
6、面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎麼説的呢？
讀：“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！”原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，並沒有管他是否與自己有過節。
7、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？（悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，於是，他説——？引讀悼公的話。）8、分角色朗讀這一部分
任務二：
任務呈現：內舉祈午。當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，悼公的表現又是怎樣的呢？
小提示：
1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3—7自然段——祁黃羊外舉解狐，採用先讀一讀 ，劃一劃 ， 想一想 ，批一批，再小組合作的方法。
2、請同學們按照上節學法讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，將你讀懂的批註在書上。
3、小組交流你所學的成果並將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。
自主學習：生自主讀文、批註、勾畫。
展示交流：
1、（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）
2、指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎麼讀？指名讀
4、解狐去世後，祁黃羊又推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出後，肯定有人會不滿意了，他們會説些什麼呢？
5、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什麼還要舉薦他們呢？ 祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強調，重讀。
①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評：平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心。誰再來讀。
②交流：
A“事關國家安危”
評：把國家的利益放在第一位。
B“不能不，壓根兒”
在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）這裏的“公”就是指什麼？（國家的利益）
③從這一段你看出，祁黃羊是一個怎樣的人？
出示成語，讀一讀：
大公無私 一身正氣
一心為國 光明磊落
正大光明 公私分明
6、為何他不先推薦自己的兒子？
任務三：
任務呈現： 讚美祁黃羊 理解 “外舉不避仇，內舉不避親”小提示：讓我們一起讀一讀課文的最後一段，劃出讚美之言。試着批註“外舉不避仇，內舉不避親”的意思自主學習：讀、思、劃
展示交流：
1、説説讀這句話的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）（推薦外人不迴避仇人，舉薦家裏的人，不迴避自己的親屬。）
2、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時，他心裏不斷髮出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
3、用你的話讚美祁黃羊
4、讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。
師生配合讀。
小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
檢測導結：
1、按課文內容填空。
悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）着想。
佈置作業
1、想想本文值得我們借鑑的寫作方法。
2、《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《卧薪嚐膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。
板書設計： 祁黃羊
外舉不避仇 內舉不避親
出以公心
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