《彩蝶飛飛》教學設計
一、教學目標
1、認識蝴蝶的基本構造、對稱特徵及紋飾特點。
2、通過做做、玩玩，學習紙蝴蝶的基本製作方法，提高學生對手工製作的興趣。
3、培養按程序學習、製作的良好習慣。
二、教材分析
1、編寫思路。
蝴蝶舞姿翩翩，紋飾亮麗，美麗動人，是學生樂於欣賞、喜於表現的內容。學習紙蝴蝶的製作，學生肯定喜歡。
紙蝴蝶的製作過程，是學生造型能力、創造美的能力和動手做的能力得到訓練和提高的過程。通過做做、玩玩，增強學生的學習興趣，這同時也是學生將學到的知識化為能力的過程。
2、重點、難點。
重點：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶。
難點：做出式樣、紋飾獨一無二的紙蝴蝶。
三、教學設計
●方案一
課前準備
（學生）32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、廢紙盒、剪刀
（教師）各種式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件
教學過程
1、組織教學。
檢查課前準備，安定情緒。
2、營造情境。
（1）課件演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶羣大規模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動靜結合營造蝴蝶王國情境，讓學生具體感知蝴蝶的美麗（靈動之美、形狀之美、色彩之美）。
（2）“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂裏來了。看一看，老師這裏有幾隻蝴蝶，好看嗎？”（教師演示紙蝴蝶。）
（3）揭題——今天我們就來學習製作紙蝴蝶。
3、做一做——嘗試製作蝴蝶。
（1）將學生分成若干組，每組分發一隻紙蝴蝶，讓學生自己觀察、思考製作方法。
（2）歸納小結：根據蝴蝶形狀的對稱特徵，折剪蝴蝶圖形：①將紙對摺後畫上半隻蝴蝶的輪廓線，注意別忘記畫上觸角（蝴蝶的身體中線須與紙摺疊成的中線重疊）；②沿輪廓線剪下。
（3）欣賞各種蝴蝶圖片，分析蝴蝶花紋造型特徵：①蝴蝶花紋：可用小圓點、瓜子形、曲線、短線等圖形裝飾紙蝴蝶，花紋、顏色兩邊須一致。②鼓勵學生想出各種方法裝飾蝴蝶。如：繪畫形式、剪貼形式、複印形式？?
4、玩一玩——讓紙蝴蝶飛起來。
（1）紙蝴蝶為什麼會飛呢？（仔細觀察紙蝴蝶。）由於兩邊剪了兩個小洞，手指套入小洞一緊一鬆，紙蝴蝶的翅膀就扇動起來，多有趣！
（2）指導學生用剪刀頭剪兩個小洞，大小以自己手指剛好能伸進為宜。
5、作業與輔導。
（1）作業要求：製作一隻漂亮的、獨一無二的蝴蝶，給蝴蝶取個好聽的名字。
（2）輔導要點：要求學生充分利用紙張大小，儘可能地把紙蝴蝶製作得大一些；對畫得快的學生可要求正反兩面都配上圖案；要求學生將剪下的廢紙裝入廢紙盒中，保持桌面整潔。
6、評價與延伸。
（1）讓學生拿着紙蝴蝶玩耍，比一比誰做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。
（2）要求學生課後去大自然中或網上尋覓蝴蝶，瞭解蝴蝶知識，製作蝴蝶標本等。
一、激發興趣，導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優缺點？
我們又想要成為一個什麼樣的人？
當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？
今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
二、展示資料，瞭解人物
1、張中行
張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業於通縣師範學校，考入北京大學中文系，建國後長期供職於人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休後任人民教育出版社特約編審，直至1997年。
1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外説禪》、《説夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄於《張中行作品選》六卷。
2、葉聖陶
葉聖陶（1894-1988），名紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家。早期代表作長篇小説《倪煥之》。“九一八”事變後，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五斗》等著名的短片小説，技巧日臻圓熟。葉聖陶還是中國現代童話創作的拓荒者。
作者記述的葉聖陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉聖陶先生辭世，三個月後，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉聖陶先生言行的記錄，讚美了葉聖陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉聖陶先生的語文主張。
三、自由閲讀課文，理解重點詞句
攙和：chānhuo摻雜混合。
東四八條：北京東城區衚衕名。
宂長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。
著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉：浸潤澆灌。
高文典冊：經典性著作。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來説，做到了哪些呢？
仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。
四、大聲朗讀，整體感知
根據課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什麼？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。
2、本文記述了葉聖陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行説明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：覆信
（4）第六自然段：會上發言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
3、作者用了一個什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什麼？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悦耳，説像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什麼葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以説是“不成問題”。
（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時症的。
（時症：脱離口語甚至有意遠離口語的文風正在製造“新文言”）
五、理解內容，理清結構
五個部分：
第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第二自然段）：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-6段從“凡是同葉聖陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧於屋漏”）：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第7-10段從“以上説待人厚”至“於是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另一面：律己嚴。
第五部分（11最後一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
一、説教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閲讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
二、説設計理念
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本着一個“成為孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、説教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在説中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、説學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閲讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習説”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
五、説教學程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工製作，我和學生都動手製作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時複習“荷葉”二字。識字要寓於閲讀之中，閲讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨着每一個環節都會複習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我説這節課要好好的和小朋友們玩一下。然後請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候説：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”並展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。在小朋友們驚歎的時候，我走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之後都會説好玩，都想上台來表演，這時候就説：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反覆讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之後我説：“小朋友們，課文裏向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐後的説我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就説：“你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完後我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接着請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分複習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。
學生再次讀之後，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段後會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接着介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“譁，譁，譁。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什麼動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就説：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我説課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再複習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接着該上台表演了。我就拿出準備好的頭飾，再説要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼説。”然後要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作幹好兩件事：
一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。學生再次讀課文，練台詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演後，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規範學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最後的表演練習説部分。在這一部分不但可以複習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能複習一些。
這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鈎。”接着請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鈎的！還要注意鈎的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鈎是怎麼寫的，然後再寫。
通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最後會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就佈置作業説：“回家還能玩，玩什麼呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎麼玩呢？你想把荷葉當作自己的什麼，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最後説説我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
教學目標：
1、略讀課文，找出文中評價性語句，瞭解課文主要內容。
2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。
教學重點：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。
教學難點：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。
教學過程：
一、觀照片 初始葉聖陶
投影：葉老的老年時期的四副照片。
交流：説説葉老給你留下的最初印象。（用一個詞來形容你的最初感受。）
明確：慈善、和藹可親、平易近人、認真、一絲不苟……
二、略讀文 感知葉聖陶
1、略讀文本，儘量在五分鐘內讀完課文（本文2000字左右），找出文中評價性的語句，感受在作者的筆下，葉聖陶又是一個怎樣的人。
2、學生略讀、彙報。
投影：我常常跟別人説：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”
凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。
文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
以上説待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
在文風方面，葉聖陶先生還特別重視“簡潔”。
在我認識的一些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該説是第一位。
3、觀察以上的關鍵句，尋找承上啟下的過渡句。
明確：以上説待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
三、精讀文 景仰葉聖陶
1、默讀課文（3—5小節），如果讀到哪裏你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標註，寫下感想。
2、賞讀“言”中的寬厚。
投影：我出於對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他説：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
交流：這裏共説幾句話，表達了幾個意思？其餘的幾句能否去掉？
明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的'心理距離。“這樣反而費事，還是直接改上。”點出了改的原因，感受到一個老者的祥和。“千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語裏透着温暖、謙虛和誠懇。
3、賞讀“行”中的寬厚。
投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣説，他一定還是走過三道門，四道台階，送到大門外。告別，他鞠躬，口説謝謝，看着來人上路才轉身回去。
交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？
投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。
交流：“親自”怎麼理解？這親自的背後包含着怎樣的情懷？
投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這麼多年，最後淪為住旅店，感到很悲傷。
交流：一個老師關心自己的學生不是很正常嗎？這裏面有藏着怎樣的一番愛心？
資料補充：葉老的文x十年。
4、請用“葉聖陶先生的嚴，嚴到 的程度。”的句式表達你對葉老謹嚴律己的理解。
5、小結、這就是葉聖陶，做學問上對己嚴格要求，語言運用簡潔明瞭，時時提醒我們要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
四、跳出文 深知葉聖陶
1、名字拾趣。
投影：葉聖陶曾數次改名，他原名葉紹鈞，國小時，請先生章伯寅取一個立志於愛國強國的字。章先生説：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。” 1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生説：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑説：“你名紹鈞，有詩曰‘聖人陶鈞萬物’，就取‘聖陶’為字吧。”
交流：人如其名，在文化教育領域，葉聖陶像一名辛勤的製陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學生，育化萬物。
2、小結：葉聖陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業績，常常想到他的美德。
投影：“葉聖陶先生於1988年2月16日逝世。記得那是舊曆丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響着鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。”
一、説教材
（一）教材地位：本教材是由高等教育出版社出版，國家中等職業教育規劃教材。這本教材教學內容的理論知識部分在銜接上有承上啟下的作用，且教材中給予的教學案例豐富，符合中職學生學習的特點及技能操作的需要。
（二）教學內容的地位：這是高教版《基礎會計》第一章第一節的內容，學生在此之前沒有接觸過會計，對會計也沒有充分的瞭解，甚至不知道會計是做什麼的。會計概述是學生接觸會計的開始，讓他們充分理解會計的涵義對今後的學習有很大的幫助。
（三）教學目標
在分析了教材內容後，我制定了以下的教學目標。
1、知識目標：掌握會計的概念、特點、職能；理解會計的產生和發展過程。
2、能力目標：圍繞會計概念這個中心，瞭解會計產生和發展的客觀必然性，加深對會計概念及其涵義的理解。
3、德育目標：圍繞會計概念、職能這個中心，教育引導學生踏踏實實做人，認認真真做賬。
我將本節課的教學目標分解成知識目標、能力目標和德育目標。在知識的層面上，主要是讓學生掌握會計的概念、特點和職能，理解會計的產生和發展過程。在德育方面，圍繞會計概念、職能這個中心，教育引導學生踏踏實實做人，認認真真做賬。
（四）重點與難點
在確定教學目標後，我確定了以下的教學重、難點。
1、重點：會計的概念和職能
2、難點：會計的概念和兩大基本職能
學習會計的概述這一節的內容的主要目標是讓學生充分理解會計的涵義以及掌握會計的兩大基本職能，所以我將理解會計的涵義和掌握會計的兩大基本職能定位本節課的重點和難點。
二、説教法
接下來是説教法，正確和恰當的教學方法可以有很好的教學效果，而選擇一個好的教學方法首先需要對授課對象有所瞭解，所以在選擇教法前要對授課對象進行學情分析。
那麼中職的學生，他們都是怎樣的孩子呢？
1、首先，他們對新事物充滿了好奇，對學習也洋溢着熱情。
2、他們的理解能力相對較差，但是卻有一顆學習的心。
3、他們對這門課程還不理解。
針對以上對教材分析及學生的學情分析，我採用以下的教學方法：
（一）説教法
在教學的過程中，首先我利用談話法讓學生們先對會計有一個初步的瞭解，讓他們對會計產生興趣。然後再用一些圖片和典故引入會計的產生和發展，再用講授法給學生詳細解説會計的概念和兩大基本職能。這節課的目的就是讓學生初步瞭解會計和掌握會計的概念和兩大基本職能。
（二）説學法
在學生的學法方面，由於學生的自主學習能力比較弱，所以我採用老師講解學生傾聽的方式，這樣學生就能更好的理解知識。
三、説教學過程設計
【教學準備】學生預習課本
下面進入課堂教學的部分，本節課的教學過程主要分為導入、新授課、小結和課後作業這四個部分。
（一）導入（10分鐘）
給學生看一些關於會計核算和監督的圖片。
【設計意圖】
讓學生對會計有一個初步的瞭解，教會學生踏踏實實做人，認認真真做賬。
（二）新授課（30分鐘）
1、會計的產生與發展，學生自學，教師歸納。
2、會計的涵義，教師提問，學生思考回答。
3、會計的基本職能，老師講解説明。
【設計意圖】
在老師的詳細解説下，讓學生充分理解和掌握會計的概念和兩大基本職能，為以後的教學打下堅實的基礎。
（三）小結（4分鐘）
以問答的方式檢驗學生這節課的聽課效果。
【設計意圖】
幫助學生回顧這節課所學的知識，以便學生更好的掌握。
（四）課後作業（1分鐘）
佈置課後作業。
【設計意圖】
讓學生在課後也能夠想起這節課的內容，進一步幫助學生鞏固知識。
四、教學反思
學生沒有想象中的積極和認真，也沒有達到預期的效果。
這就是我今天説課的全部內容，我知道我還有很多的不足，但我會積極地聽取大家的意見，在自己畢業的時候能夠成為一位合格的人民教師，歡迎大家的點評！
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我説課的題目是黑龍江人民出版出版的《科學的預設，藝術的生成》體育水平一：二年級教材《加速跑》
一、指導思想：
在新課程標準實驗和體育課程改革中，本着“健康第一”的思想，務實、拓展、探索、創新的思路。根據二年級學生的生理、心理特點和有關故事情景的展開來完成各項教學任務，讓學生沉浸在故事的角色中，使被動學習變成主動參與，不斷體驗的過程。在提出問題，解決問題，自主發展的探索過程中，使每個學生都能體驗到成功的滿足和快樂，為學生形成終身體育意識打下良好的基礎。
二、教材分析：
奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動能力的重點教材。根據二年級學生的特點，通過加速跑這一教學，是學生掌握最簡單的奔跑逐步加速的方法，提高學生的奔跑能力；促進學生下肢肌肉、關節、韌帶、上下肢協調能力和內臟器官機能的發展。本課的教學，儘量多給學生練習的機會，不過分強調動作的細節，而把教學的重點放在學生跑的動作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽信號快速跑的遊戲。
三、學情分析：
二年級學生的年齡特點表現為思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、情緒波動大、注意力集中時間短，好勝心強，模仿能力、表現欲和上進心都比較強。這為本課培養學生的創新能力和實踐能力為核心的樂學思路，提供了良好的條件。
四、教學目標：
1、使學生能夠樂於參加本堂課的學習，認真完成本課任務。
2、能做到上體放鬆，兩臂前後擺動，逐漸加快跑的速度。
3、發展學生的思維能力，表現勇於進取的精神。
教學重點:提示跑的動作正確，逐步加快跑的速度。
教學難點：逐步加快跑的速度。
五、教學方法：
針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“以教師為主導，學生為主體”的現代化教學原則，本課設計了以下教學方法：
1、情景教學法：讓學生入境動情，明理知味，用情景激發學生的興趣，使每個學生在強烈的角色體驗中產生濃厚的學習興趣，獲得最佳注意力，從而獲得最佳的教學效果。
2、直觀教學法：運用掛圖展示站立式起跑的動作，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，建立所學動作的形象。
3、遊戲競賽法：利用遊戲的娛樂性、競爭性、規則性強的特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握動作技術，提高學生的練習興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心，充分發揮學生主動性和創造性。
六、學法指導：
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。本課在學法上主要採用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。先讓學生在嘗試練習中發現問題，然後在相互對比，小組研討中領悟出要領，理解道理。最後通過小組協作和個人練習相結合的學習方法，解決發現的問題，從而促進學生積極主動參與練習，提高學生學習的自主性。做到“授之以魚，不如授之以漁”
七、教學過程：
本課以“森林探險”為主線，從初如情景，再如情景，發展情景，保持情景，延續情景五個環節展開體育教學。
（一）初入情景：
導入：同學們，大家知道大森林裏有哪些兇猛的野生動物嗎？（知道）誰能給大家介紹一下呢？以提問的方式調動學生學習的興趣，使學生很輕
鬆的進入到預設的情景教學中。在介紹的時候，學生應該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語言鼓勵，效果會更佳。
（二）再入情景：
老師聽説我們班的小朋友特別勇敢，你們願意參加森林探險活動嗎？（願意）森林中險惡重生，在探險之前，我們必須做好充分的準備。根據故事情節，模仿各種小動物，小朋友們跟着老師自由自在地做遊戲，從而達到身體各關節的充分活動，激發學生學習的興趣和參與意識。使他們在“玩中學，在學中樂。”
（三）發展情景：
1、在森林當中我們遇到了不少困難，就要同學們不斷的進行克服。嘗試自由練習快速跑：怎麼樣才能快速的通過自己本組的路線？這時候學生在自我的探索中不斷的進行較快速度的練習，達到了自學的效果。
2、教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學都設計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來越快。於是同學們帶着不同的表情和動作開始在跑道上奔跑。剛開始，學生自由發揮的動作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學生觀看掛圖，學生自由模仿站立式起跑，學生在嘗試中不知不覺的掌握了動作要領，充分體現了新課程的理念。在學生掌握奔跑動作的時候，讓學生對比一下，慢跑、快跑和加速跑有什麼不同。通過比較自然瞭解了加速跑的動作。上肢與下肢的配合會更協調，自然速度就越快。最後通過讓學生通過比賽，看誰跑的最快，請4個組中最好的同學出來決賽併發獎。
（四）保持情景：遊戲“聽信號快速跑”
同學們通過鍛鍊掌握了探險的本領，教師通過哨聲來統一指揮，達到動作的熟練。提問：我們的探險本領已經十分的高強了，讓我們比一比誰的本領最強，好嗎？教師按照遊戲規則，將學生分為兩組，分別在佈置場景的場地進行，在音樂的伴奏下，開展遊戲，最後教師講評比賽結果。
（五）情景延續
在課的最後部分安排了放鬆舞蹈，學生在教師的帶領下跳起歡樂的《幸福拍手歌》舞，讓學生們跳起來，樂起來，笑起來，調節大腦中樞神經的興奮，使緊張的肌肉得到放鬆，從而達到體育課的目的和任務。
八、效果回顧：
在本節課的教學過程中，以《加速跑》為主教材，以聽信號快速跑遊戲為輔助教材。通過情景的創設，讓學生在情景的感染下，激發學習興趣，獲得最佳注意力，從而達到最佳的學習效果。另外，通過利用掛圖展示動作吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，建立所學動作的形象。通過利用遊戲的娛樂性等特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，提高學生的興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心，充分發揮學生主動性和創造性。
教學目的：
1．瞭解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，抓住閲讀重點，並讀出自己的心得。
3．學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1．瞭解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中説：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心嚮往之。”是説崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裏卻一直嚮往着。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉聖陶先生二三事》中記載的葉聖陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，先讓學生採用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閲讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閲讀文章以瞭解其內容大意的閲讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閲讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閲讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閲讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1、不在隻言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2、要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳註、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3、通過閲讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4．把握文體要素進行快速閲讀，如記敍文六要素，議論文抓三要素（論點、論據、論證）等。
在閲讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明瞭，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
一、説教材：
1、教材分析
《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閲讀課文本單元選編的是一組寫少年生活的小説，表達人生成長曆程中的和煦陽光與風花雪月《故鄉》堪稱魯迅先生短篇小説的典範之作，作品以敍事主人公“我”回鄉遷居的見、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國農村農民的生活狀況與精神病苦，抒發對黑暗現實的強烈不滿和推翻舊界，創建新中國的願望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關係的執着信念對幫助學生進一步掌握小説相關知識及對小説的簡單鑑賞分析有推動作用，並提高學生對作品的理解能力，使之學會如何更好表現人物性格特徵同時，樹立正確人生觀，珍惜新生活。
2、課時安排：二課時
3、課型：點撥、討論課
4、教學目標：從小説欣賞的要點與總體要求出發，結合學生認知能力，確定如下目標：
（1）知識目標：
A、理解、積累“如許、家景、無端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語
B、掌握關於小説的基本知識
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
（2）能力目標
A、培養學生整體感知課文內容的能力、自學能力以及合作探究的能力
B、理解小説運用對比來刻畫人物、展現主題的寫法
C、掌握從細節、動作、語言、外貌、神態等描寫中表現人物性格特徵，並由此得出文章主題的寫作方法
（3）德育目標
A、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈願望
B、讓學生認清當時黑暗的社會現實，從而珍惜已有的美好生活，樹立為遠大理想奮鬥的決心和信心
C、樹立正確人生觀
二、説教法：
1、誦讀法
引導學生仔細深入誦讀課文，精彩語段（如篇末的議論）應熟讀成誦準確把握作者思想感情，體會小説的優美之處孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有學生感受到了小説的各處精美之時，方能積極主動地投入到學習中去，讓自己“樂在其中”的完成學習任務
2、研討探究法
對小説的背景，作者的風格，文章的主題以及人物形象的塑造，應通過學生個體的閲讀與羣體的共同探討來把握合作學習的過程不僅是認知過程，更是一個交往過程與審美過程，學生可以相互實現信息與資源的利用與整合，學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人同時，對課文的把握能力也大大提高
3、教學重點
A、整體感知小説結構，分析人物形象，探討人物發生變化的深層原因
B、理解小説內涵、思考社會人生
4、教學難點
A、對小説主題思想的把握
B、對篇末議論句的理解
C、對作者巧妙構思的把握
5、教學手段
多媒體
三、説學法：
閲讀小説，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節、人物活動的具體環境），把握情節結構中的開端、發展、高潮與結局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構思與深邃的思想，方能領悟到小説之所以為經典的原因所在便不免“心生嚮往之情”從學生而言應具體做到以下幾點：
1、整體感知
從總體角度去感受小説內容，初步把握小説大意學法指導：可用設問法、重點句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點句、理解關鍵詞語學法指導：可用字形析義法、結構分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語境推斷法
3、捕捉小説中的重要信息
學法指導：可用檢查法、對應法、提示法、討論法
4、分析小説結構，把握作者思路
學法指導：可用地點轉換法、小説情節結構分析法、線索分析法
5、領會小説主題思想
學法指導：可用討論法、概括法、解析社會現實法
6、把握作品的人物形象刻畫方法與寫作技巧
學法指導：可用圖表法、探究討論法
四、説教學程序：
第二課時
1、導入
上節課我們已對小説中的重點字詞，小説大意及大致結構進行了探討，現在來檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
①注音：腳踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 睢（ ）（ ）
②釋義：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
（抽學生完成，並由學生判定正誤）
對於結構，我們已研討出圍繞地點轉換來進行，即一、回故鄉二、在故鄉 三、離故鄉那麼，作者究竟見到什麼，聽到什麼，感受到了什麼，一起進入這一課
2、研讀課文，探究問題
（1）討論回鄉目的，賞析景物描寫及其作用
（2）探討在鄉接觸人物，感受人物內心世界
（3）討論離鄉感受，體味“我”複雜心情
（4）探討小説主旨
以上四個環節均由學生自主完成，可先提出問題，然後互相質疑問難，通過交流研討來進行，並將圖表填寫完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動，賞作者構思之巧妙
主要着眼於小説中對比手法的運用，通過圖表顯示出來，再進一步分析人物性格特徵學生自主完成，教師適當點撥，每探究一點，便展示圖片。
A、比故鄉，品現實與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運
C、比閏土，品農民苦難遭遇
D、比“我”，品知識分子的困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的複雜
4、分析典型形象，感悟“以小見大”表現手法
故鄉：舊中國農村的縮影
閏土：舊中國農民的縮影
幾個縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個別性與普遍性的統一從“一粒沙看一個世界”。
楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式説明第二、第三個板書設計
六、説課後實踐
一課時
小説中的水生與宏兒會有怎樣的命運？發揮想象，寫出二十年後的他們旨在考察學生對課文的理解程度及想象力。
二課時
這些年，你的故鄉有哪些變化？做一次社會調查，整合調查資料，寫出故鄉的變化旨在培養學生自主研究，蒐集整理信息的能力。
蒙田範文網