《檢閲》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據觀眾的兩句讚賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小夥子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閲時出色表演的由衷讚歎。
第二部分是“這些小夥子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷讚歎，是對整個團隊的稱讚。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學生通過10——14自然段的深入學習，感受檢閲時博萊克的表現，漸而體會博萊克自信、堅強的品質。
本節課屬於第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標是讓學生正確流利有感情地朗讀基礎上，能夠揣摩人物的內心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團結友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進行了一定的鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節課的一個總的回顧。
本課的重點就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環節中，我充分進行了預設，這樣一方面給予了學生很大的學習自由度，也能因勢利導，順着他們的思路進行教學。第6自然段中5個問句應該説是重點也是難點，這是隊員們矛盾心情的充分體現，因此我通過兩段話的對比，讓學生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們複雜的心情。
然後引導學生通過討論來設想，如果讓博萊克去參加檢閲會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為後來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設。
接着是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題後隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團隊？學生紛紛説是一個團結友愛、寬容的團隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機會，此時讓學生再讀檢閲時的情形，引出觀眾的讚歎“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”
但是我覺得文章並不單單是隊員們對博萊克表現出了關懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對於一個殘疾的人來説，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這裏也提到了一點：我們應該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最後是一個小練筆，由讀説感悟到寫的訓練，在學生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想説的話寫下來，既是對文本的昇華，也是對寫作的一次小小練習。
我還想説的是：這堂課融合了很多老師的經典意見和建議，是大家智慧的結晶，我只是有了一個展示的機會，再次希望大家多多指教。
《檢閲》講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閲讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
新課標指出：“閲讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”
在這個過程中，師生共同沐浴着人性的光輝，盡情享受着閲讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感薰陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積澱、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。
我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什麼觀眾説“這個小夥子真棒”，又説“這些小夥子真棒”來展開教學，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎麼處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進而表達出自己獨特的閲讀體驗，使學生的個性綻放出迷人的光彩。
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在：走近兒童隊員的教學中，我採用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨着文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯繫上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨着學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，並通過有感情的朗讀表現出來。
就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的採訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什麼？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、讚歎之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
這兩天老師帶領大家認真學習了《檢閲》這篇課文，講的是波蘭國慶節日裏，一羣少年 組成的隊伍中，有一名叫博萊克的殘疾兒童被安排在隊伍的最前面，他們昂首挺胸地走過檢閲台，贏得了人們的熱烈掌聲。
通過閲讀這篇課文，讓我明白了在一個集體裏，大家要相互尊重，不能因為別人的身體有缺陷就看不起他，每個人的位置都很重要。還有就是博萊克拄着枴杖努力與隊伍保持一致，這種自信和堅強 感動 了我，也是值得我們學習的地方。檢閲教學反思三年級語文下冊：《檢閲》
學習目標：
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
學習重點、難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
課前準備：課件、主題學習叢書
【預習達標】
提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點讀一讀隊員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時，我還積累了這些詞語：
在小組內説一説詞語的意思，可以用在什麼地方？
3.我能區分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國慶節當天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反覆讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什麼事？讀一讀下面這些句子，小組內交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不願意第一個開口。”“一件非常棘手的事。”什麼重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文並不難，只要認真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？
3.我想對博萊克説：
我還想對博萊克的隊友們説：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學校拾饅頭，“我”煩惱，並勸説父親不要再去拾饅頭；開家長會時，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因為我。父親照舊到學校拾饅頭，參加我的家長會，那是因為父親認為，後來父親送“我”到省城讀大學，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因為我明白了一個道理：
2.這篇文章運用心理描寫的手法，展示了“我”的內心世界，我能在文中找出來，並讀出“我”的真實想法。
提示：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
（二）《在缺陷中尋覓自信》
有些文章，文中常常有這麼一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
（三）《打開你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實我們每個人都有一個自信罐，自信就裝在裏面。我知道我的“自信罐”裏裝着
（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝於自信》
認真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
《檢閲》國小三年級説課稿
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。又想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
教學目標：
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。
教學設計思路與理念：
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以説這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的昇華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家説過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿的，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的'朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
教學過程：
一。創設情境，導入課文
出示國慶閲兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看着他們，你會説些什麼？做些什麼？
揭題。
二。自讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀後用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
三。走進故事，感悟“這個小夥子真棒！”
師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣説的——觀眾為什麼稱讚他們？僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？
幻燈出示描寫博萊克的句子．
1．自讀，齊讀．
2．想象隱藏在背後的鏡頭。
師：俗話説“台上一分鐘，台下十年功”。透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？
3．指導朗讀：這個小夥子真棒！
四。深入文本，感悟“這些小夥子真棒！”
師：如果説博萊克靠他的自信和堅強迎來了觀眾的掌聲，那麼，其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全的啊！為什麼他們也得到了大家的稱讚呢？
1.出示2至9小節，讀一讀，想想自己知道了什麼？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4.指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導朗讀人們讚揚兒童隊員的話。
五。走出文本，昇華認識。
1.師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看着他們越走越遠的身影，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了（他們美好的心靈）。
2.佈置作業：任選一個內容，寫寫你想説的話。
(1)看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們説：“……”
（2）波蘭華沙電視台的記者採訪博萊克，面對鏡頭，他這樣説：“……”
（3）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
一、説教材
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。又想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
二、説教學目標
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
三、説教學重難點
重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。
四、説教學設計思路與理念
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：
即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以説這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效：
教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小夥子，你有什麼話想對他們説嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的昇華。如設計説寫練習，替兒童隊員把心裏話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”
3、以讀為本，讀悟結合：
曾有教育專家説過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”
本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿的，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。讀後進行評價，以促學生感悟同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣
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