教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數初步認識”與四下年級學習“小數的意義”的教學目標。分析前後兩次認識小數，無論在初步認識還是學習小數意義，都會涉及分母是10,100的分數，教材中都藉助於“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾釐米。所不同的是本課屬於初步認識小數，只讓學生感受一位小數，兩位小數與分母是10,100的關係。本課教學的第二個問題是：如何發揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數，但學生在生活中對小數有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數時得到利用和發揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數在生活中的應用，從中激發學生對學習小數的興趣。帶着這三個問題我們對此課的學習素材作了適當的整合與改進，教學後取得較好的效果，現整理如下：
我共安排了三個片段。
教學片段一發揮潛能中感悟實際含義，並學會讀，寫小數。
1.在談話中引入小數，並試讀小數
2.寫小數
3.發揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，並填表。
從學生身邊的材料中呈現出小數，並自然地結合讀。寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數於生活，學生髮揮着生活中所積累的經驗進行試讀，自己去解讀這些小數的實際含義，為下一環節認識小數打下了基礎。
教學片段二，引發探索，初步認識小數
1.認識一位小數
（1）出示下圖，引發學生觀察，想象。
① 師：根據這幅圖你能看到哪些數？你是怎麼想到的？
揭示十分之一可以用小數0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？
（2）繼續利用此圖認識小數
演示，如果這整個圖形表示1元錢，那麼這裏的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引導學生説出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相説一説)
② 再接着提出如果整個圖形代表1米的長度，那麼這裏的一格有表示多少呢？（同桌互説幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令
2.認識兩位小數
（1） 認識“幾釐米”與“百分之幾米”的關係
從中教師突然提出：1釐米等於多少米？
（出示米尺）引發學生思考應該是多少米呢？1米有多少釐米呢？
得出：1釐米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數0.01米。
⑵師在米尺上指出6釐米。18釐米，讓學生説出分數和小數。
師板書：6釐米=6/100米=0.06米
18釐米=18/100米=0.18米
師生對口令
（2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關係。
3.概括小結。
①仔細觀察，你覺得我們研究的小數跟我們以前學習的什麼數有關？（分數）
②（貼出一位小數，兩位小數）一位小數跟怎樣的分數有關呢？（組織討論）
③兩位小數又跟怎樣的分數有關？
以上的教學中藉助於一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把複習分數的初步認識和元，角，分的關係，以及與米。分米。釐米的關係都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的 於這一整體表示“1元”錢時的 元，以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯繫。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數的直觀認識。同時在以上的教學中充分發揮着圖的直觀作用，並結合對口令的方式，使教學過程達到動態生成，和諧流暢的效果。
教學片段三，組織練習，加深認識小數。
1.説一説生活中的小數（展示生活中的例子）
指着姚明的身高2.26米到底表示什麼意思呢？
2.內化提升。
1.姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少釐米？或多少米多少釐米？
老師女兒的身高是1米10釐米=（ ）米，為什麼1.1米和1.10米都可以？你是怎麼想的？
3. 用分數與小數表示下面圖中的陰影。
追問：這裏的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢？(當學生表示出以上3圖的分數和小數後，投影繼續把第3個圖逐一增加説出百分之幾和零點几几。説完百分之百和1後，再出示1.1的圖讓學生説一説，這個圖表示什麼小數？
4.猜數
0 1米
師：這裏是多少？你能用分數和小數表示嗎？
一個數比0.6大比0.7小，你猜這個數是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五。知識拓展（機動）
以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現了生活中有關小數的素材，其目的是讓學生髮揮生活中的經驗積累，以及利用今天所學到小數認識，對這些小數作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數的認識，而且較好地激發了學生對小數學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10.100份後所得的分數與小數的關係，起到及時鞏固小數的認識的作用。並且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數與小數，而且滲透了小數的計數單位“幾個0.01”的認識。
第三層次的練習其目的是練習分數與小數，數形結合。且滲透小數大小的比較。
回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一。是抓住了學生學習的起點，二是創設了便於學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展。在聯繫實際中加深對知識的理解。
一、教材分析
（1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁的內容。
（2）教材的地位和作用
《小數的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
（二）學情分析
國小三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯繫，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。
（三）教學目標分析
知識與技能：結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生髮現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯繫。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。
二、教學的重點、難點
教學重點：掌握小數的'讀法和寫法。
教學難點：
（1）理解小數的意義。
（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數，認識小數，並結合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法。
三、教法學法：
教法：按照《數學課程標準》的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啟發法、發現法、練習法等教學方法。
學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習
四、教學準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片
學生方面:
1、測量自己身高，並以幾米幾釐米的形式記錄下來。
2、蒐集生活中的小數。
五、教學過程分析
1、創設情景，導入新課
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《初步認識小數》。讓學生髮現和挖掘身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。
2、聯繫經驗，學習讀寫
從剛才的情景得出的數中，教師引導學生仔細觀察兩組數，比一比它們之間有什麼不一樣，表示商品的價格的小數有什麼特點？學生先分組討論，然後再彙報。後教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點後面是小數部分。
接着指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然後同桌互相讀，最後教師引導學生讀，並多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生髮現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數，師示範寫，學生學着寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數的實際含義
（1）以“元”為單位的小數的意義。由於學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數並不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試着填寫價格表，再説説自己收集的商品價格表示多少，最後引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯繫也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數的意義。由於1分米、1釐米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環節在教學用“米”作單位的一位小數時採取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時採取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“釐米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯繫。
4、實踐應用，鞏固提高
為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
（1）找找身邊的小數。讓學生體會到小數無處不在，激發了學生學習小數的興趣。
（2）出示小數卡片，讓學生讀出上面的小數。進一步鞏固並加深學生對小數的讀寫的認識。
（3）你能用米作單位的小數來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。
5、總結評價，促進發展
通過這節課的學習你有什麼收穫？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。
用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知慾。
六、教學感悟
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯繫，讓學生經歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、説等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對於難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
一。教學內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）
二。教材分析：
小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關係到小數的性質。小數的大小比較。小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“元。角。分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認。讀。寫小數的學習過程並理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯繫，從而實現認識的提升。
三。教學目標：
①結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。
②能認。讀。寫簡單的小數。
③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四。教學重點：
①能結合具體情境，理解小數的意義。
②具體認識小數的特徵。
③學生能正確讀。寫。認小數。
教學難點：
結合具體的情境理解小數的意義。
五。設計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：
1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元。角。分”的經驗出發，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。
2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。
3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。
六。教學過程：
（一）創設 情境，引入小數。
師：開學了！我們又發新書了。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？
引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。
師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。
説一説：這個數跟我們以前學過的數有什麼不同？那麼這是一種什麼數呢？
揭示課題：認識小數。
（在這個環節中，我引領學生輕輕鬆鬆走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以瞭解學生的認知基礎，激發學生的學習興趣。）
（二）聯繫實際，探究發現。
１.小數的認識。
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學生看買文具的情景圖，在小組裏自由地説出每件文具的價格。
（2）在班內彙報交流，讓學生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
（在這個環節中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，並已瞭解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）
（3）你能説説小數的特徵嗎？
A．認識小數點
讓學生觀察小數，跟同桌説説小數有什麼特點，讓幾個學生説説自己的想法，然後教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。
師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學生説説什麼樣的數是小數，生彙報後，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個部分
師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分。小數部分。小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。
1.06
整數部分小數部分
（“小數”對於學生來説，是第一次真正地去接觸認識。對於小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2.小數的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。
（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3.小數可以表示什麼
在本課中，用小數表示幾元。幾角。幾分。
（1）我們剛才知道了數學課本的價錢是7.40元，那麼它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學生獨立思考後在小組內討論，並説明自己的想法。
（3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學生説出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
（4）讓學生説出每一件商品的標價所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學生獨立思考後在課本上填出答案，然後在班內反饋。
4.小數的寫法。
（1）師拿出10元2角5分，讓學生説出總共是多少錢，然後讓學生試着用小數表示出來。
（2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點讓學生説出自己的思考過程。
師做小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。
（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成後在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應用。
1.完成書上練一練①②。
2.實踐活動。
笑笑買完文具回到家後，她想把這學期的教科書的價格統計出來，我們也一起來幫她統計一下吧。
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