尊敬的各位評委老師：
大家好！
我今天説課的內容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權的措施》。本次説課我將從如下方面向大家做具體闡述：
一、在教材分析方面
1、關於教材的地位和作用
本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統的秦漢帝國。秦始皇建立了我國曆史上第一個統一的多民族的中央集權國家，一系列的統一措施對後世產生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統一和秦朝的建立，而統一成果的維護需要採取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權制度，西漢進一步發展、完善中央集權制度（而且以後歷朝歷代繼續沿用）。因此，本課中央集權制度的建立，具有承上啟下的重要作用。
2、關於教學目標
（1）知識目標：瞭解中央集權制的確立；知道中央集權制的主要內容如：皇帝制、中央機構三公和地方機構郡縣制；以及鞏固中央集權的措施如車同軌、書同文，統一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修築長城。
（2）能力目標：通過對秦始皇和他建立中央集權制度具體措施的瞭解，逐步培養正確評價歷史人物、事件和現象的能力。
（3）情感價值觀目標：通過教學，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所採取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，對以後幾千年的中國歷史產生了極其重要的影響。
3、教學重點與難點
重點：“廢分封，設郡縣”
難點：中央集權的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權和鞏固統一的關係
4、課程有機整合
根據學習的需要和對教學難點的處理，我對教材內容作了一些調整，把課文分成中央集權制度的建立和中央集權制度的鞏固兩個部分。中央集權制度的建立即第一個子母“廢分封，設郡縣”，中央集權制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權制度，如子目一“廢分封、設郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經濟、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調整為這兩大部分，是為便於學生更好地理解中央集權制的內容，和鞏固中央集權所採取的措施。
二、學情分析
七年級的學生對事物和問題的認識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經具有接受較為系統的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們缺乏正確的和理性的引導，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學生對歷史有較強的好奇心和求知慾，儘量做到講課內容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的説教。
三、教法及學法
根據本課的重難點和學生的學習特點，本節課採用多媒體教學手段，配以傳統的講授法，圖文結合法，小組討論法等教學方法。並且提前下發學案讓學生預習課文，課前作相應的檢查。
四、教學流程
（一）導入新課
本節課我採用圖片導入法，打出秦始皇圖片，複習上節課舊知識的同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎麼來的？）讓學生積極思考，創設一種積極的教學情境，引起學生學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。
（二）講授新課
1、中央集權制度的建立
中央集權制度的內容包括至高無上的皇帝制，中央機構的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設郡縣”。這個問題上我採用創設問題情境的方法，讓學生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優劣不同。從而理解秦始皇為什麼要“廢分封，設郡縣”。
多媒體投影顯示“秦朝行政系統簡表”，直觀展示秦朝中央機構和地方各級行政機構之間的關係，形象説明中央集權制度的概念和本質。
2、中央集權制度的鞏固
創設問題情境：秦朝建立前，一個商人的。經歷：他在與各國經商的過程中遇到三個不同的困難。學生對此應該是非常感興趣的。我通過採用適合學生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字説明，形象的展現了這個商人在各國所遇到的不同困難，學生一看，便能一目瞭然的知
道這是什麼問題、需要怎麼解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統一貨幣和度量衡。並投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學生印象。通過這個問題情境，學生們就能理解這些經濟文化方面的措施，是鞏固統一的必要措施。
在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標出其起止點，強調這是秦始皇為鞏固統一，鞏固中央集權制度在軍事方面的表現。
焚書坑儒部分，課本是通過小字體現出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。
（三）小結
投影從政治方面、經濟文化、軍事和思想方面展現秦始皇建立和鞏固中央集權的措施的結構圖。
（四）練習鞏固
投影一些本課應掌握知識點的相關選擇題，加深學生的印象。
（五）想一想
讓學生分組討論、評價秦始皇，教師進行點評總結，指出評價歷史人物應注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。
最後，這是我的板書設計。
第十六課秦始皇建立中央集權制度的措施
一、中央集權制度的建立
1、至高無上的皇帝制
2、中央機構的三公
3、地方上的郡縣制
二、中央集權制度的鞏固
1、“車同軌”（經濟方面）
2、“書同文”（文化方面）
3、統一貨幣，統一度量衡（經濟方面）
4、築長城，御匈奴（軍事方面）
5、焚書坑儒（思想方面）
以上是我對全課的理解和設計，謝謝大家！
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動遊戲，增進了師生的情感，也營造了輕鬆地學習氛圍。
附兒歌：《曬太陽》
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
教師在總結全課教學時，先回到課前導入時留下的問題，讓學生運用本節課學習的知識解決12只青蛙幾張嘴、幾隻眼睛幾條腿，這樣不但讓學生切身感受到數學知識可以解決生活中的問題，使學生的理解得到深化和昇華，又為下節課學習乘法口訣做了遷移。
各位評委老師上（下)午好，我是語文_____號，我今天説課的題目是__________(板書：課題、作者），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“____________”為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內容），表達了_____________（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的`生字詞/瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括（)提煉(），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3、品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。
這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽範讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待。。。。。。等等之類
環節5課後作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論-實踐，學以致用（作文類）
四、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒是音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶着對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗並主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶着信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。
２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。”為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂遊戲法：通過輕鬆愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
採取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。
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