《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰爭與和平”專題，教材內容直面驚心動魄的戰爭年代，講的是蘇聯衞國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
對於本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反覆讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深紮根於學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。
【教學過程】
一、回憶問題，引入主題
1、上節課我們留下了兩個問題，還記得是什麼問題嗎？
在德國軍官眼裏，夜鶯是一個（）的孩子。
在我們眼裏，夜鶯是一個（）的孩子。
2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，瞭解小夜鶯是一個怎樣的孩子，瞭解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。
二、合作學習，感受品質。
你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內讀一讀，再説説自己的感受。
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？並體會一下它的作用。
（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，説出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
【設計意圖】
文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。
（1）“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”
師：為什麼要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到：
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。
師生齊答。
小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
（2）：“怎麼不認識？”孩子很有信心地回答，“那裏有個磨房，我常到磨房
3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。
（3）：“你們這裏有游擊隊嗎？”“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。
過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，瞭解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什麼語氣來讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
【設計意圖：學到這，學生心中已經充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發泄，他們十分樂意，也十分投入。】
（二）巧送情報
師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
（課件出示）：
“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”
4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上台畫）
【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。】
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可説是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟着他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢？
生：“夜鶯興致勃勃地唱着、想着，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”
師：從這裏，你見到了一個什麼樣的小夜鶯？
“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉着兩條腿。他光着頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現，
師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫？（外貌）穿着綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脱險，他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”
師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速
【設計意圖】
這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞彙的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。
師：這真是關門打狗、甕中捉鼈呀！
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯説些什麼？（指名答）
【設計意圖】
戰爭的勝利是最喜人的，讓學生髮揮想象，描述戰後的會面場景，可以鍛鍊學生的續寫能力及口頭表達能力。
（四）重迎戰鬥（體會文章首尾呼應的結構特點）
這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
【設計意圖】
語文學科的學習始終是把“聽、説、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統一才是成功的教學。
三、回味故事，情感昇華。
1、師：是呀，小夜鶯憑着他的機智和勇敢，冒着生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞着小夜鶯這樣做呢？
生：愛國精神
師：熱愛祖國的精神（板書）
師：小夜鶯正是懷着對德國法西斯的恨，懷着對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿着綠上衣的同齡人説些什麼呢？
生1：真是太可惜了！
生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！
總結：
戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書或電影，並向同學推薦和介紹。
要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以後給你的啟發。
【板書設計】
一、教材分析
1、教材中的地位
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。
2、選編意圖
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重
3、教材資料
課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分資料：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然後寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出此刻讀者面前。
二、學情分析
學生對第二次世界大戰很陌生，地理知識與課文銜接不上。學生雖然具備一些初步的識字潛力和閲讀水平。但自主感悟的潛力較差，體會語言的表達技巧和體會文章和意境是學生的一個薄弱環節。因此，在上本課之前應透過視頻、文字資料瞭解一些有關二戰的知識，另外，體會文章的語言也是教學本課的關鍵。
三、教學目標
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。
技能目標：
3、初步領會首尾照應的寫法
四、教學重難點
重點：
從故事資料中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
難點：
理解文章首尾照應的寫法。
五、教法和學法
本課我採用的教學手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學方法，引生有感情地朗讀課文，充分調動學生的學習用心性，發揮學生的主體地位。
1、以讀為本，讀中感悟
2、創設情境，主角表演
3、開放課堂，課外延伸
六、教學過程
第一環節——導入新課。
創設情景，導入新課。（3—5分鐘）
引導學生回憶《小英雄雨來》的故事，使學生產生某種認識。
放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。
（偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。因此，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在那裏以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。
第二環節————自主學習體驗（5分鐘）
a、找出文中的中心句。
b、説説課文講了一件什麼事？分幾部分寫的？你是怎樣分的？課文的重點部分寫什麼？
第三環節————學生合作討論交流（10分鐘）
自主朗讀課文，完成問題：
1、大家想一想，應對兇惡的敵人，孩子為什麼能夠應變自如，毫無懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時，你想對他説些什麼？
4、游擊隊員是怎樣明白敵人狀況的？説明了什麼？
5、課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫？
第四環節————反饋學習成果，相互辯論誘導。（10分鐘）
這一環節是對前面討論的答案的展示，因為問題較多，能夠讓每一組選取一個問題來展示，展示的形式能夠多樣，我讓每個組的同學把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然後，同學們再評價他們的答案是否正確。
第五環節————拓展創新，開放課堂，課外延伸（10分鐘）
1、讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什麼？
2、你明白在中國的抗日戰爭中有這樣的機智勇敢愛國的小英雄嗎？然後引導學生説出小英雄雨來、張嘎、海娃、潘冬子等，然後用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學生進行愛國主義教育。
第六環節————作業設計
1、課後把這個故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽
2、在書上或者網上查找一些小英雄的故事，在班上開展小英雄故事會
七、板書設計：
夜鶯的歌聲
吸引敵人
麻痺敵人
傳遞情報
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
八、教學反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。透過反覆讀，使學生感受到“小夜鶯”的。機智勇敢和愛國主義精神。個性是在分主角朗讀這個環節，學生十分投入，感受也個性深。
一、説教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接着寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
二、説教學目標
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、説教學重難點
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯繫是什麼？
四、説教法學法
本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中説出自己不同的觀點。
五、説教學過程（第二課時）
一、複習舊知新課導入
1、複習舊知
（1）、讀詞語。
（2）、課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序記敍的？分別講了什麼？
2、新課導入
在那驚心動魄的衞國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉着、機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文字裏行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學生邊讀邊畫出相關句子。
2、小組內交流。
3、學生展示。
（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”説明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
⑵、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（説明小夜鶯是主動和敵人接近的。）
（3）孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（説明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
⑷、怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！(這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。
⑸、“人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這句話也一語雙關。這裏的野獸其實指的是德國強盜。説明孩子愛憎分明，前一句保護了羣眾，後一句痛罵了敵人。）
師：由於他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
⑹、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痺敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
⑺、“你們這裏有游擊隊嗎？”“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）
⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）
（9）、“孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也説明夜鶯對這裏的環境極為熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什麼還能應變自如，毫無懼色？(衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導朗讀對話。
讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。）
你從哪看出來的？（都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
四、佈置作業
1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2、寫一篇讀後感。
附教學設計《夜鶯的歌聲》教學設計
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。
【教學重點分析】
1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
【教學難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
【課前準備】
1、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時。
【教學思路】
第二課時
一、精讀課文
1、聯繫上下文，初聞歌聲：
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”
教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上台演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲：
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引説，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練説：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，。”
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閲讀其他的小英雄的故事。
【板書設計】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲麻痺敵人
傳遞情報
|小男孩——機智勇敢、熱愛祖國
説教材：
《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第八冊第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進行敍述，以空行為標誌，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鈎，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着婉轉的歌聲。：
説教學目標：
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材於革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文資料的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和薰陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到薰陶感染。
技能目標：
3、初步領會首尾照應的寫法。
説重難點：
重點：
從故事資料中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
難點：
理解文章首尾照應的寫法。
説教具準備：
多煤體課件説教法學法：
説教法學法：
本堂課我採用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中説出自己不同的觀點。
學生透過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。構成寬鬆、和諧、愉悦的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。
説教學流程：
以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終到達自己用方法去學。特制定如下教學流程：
導入：第七單元的課文，有的讚頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敍了毛主席在花山的一段經歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。
透過前三篇的學習，我們要學會閲讀的方法：體會句子含着的意思及作者的寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
（葉聖陶以前説過：
“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
《語文課程標準》也指出：
“學會運用多種閲讀方法”“加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學，會精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悦耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義。此刻我們 一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。
（偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的老師。心理學研究證明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。
）透過預習，誰説説夜鶯指的是誰？故事發生在什麼時候？（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”）。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衞國戰爭中的一個故事，蘇聯的衞國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，之後蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衞祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊十分活躍，用心配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
一、初讀，學字詞接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
（略讀課文的教學目標要求：
用多種閲讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀潛力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）
二、再讀，知結構；跳讀課文，思考：
1、2、想想課文講了一件什麼事？按什麼順序記敍的？課文的開頭和結尾是什麼關係？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什麼？（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）
三、細讀，明中心；小組讀，思考：
小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國兵的話是什麼意思？説明什麼？2帶路時小孩有哪些言行？體會到什麼？3、游擊隊員怎樣明白敵人狀況的？説明什麼？（請抓住語句體會）（採用討論方法，是閲讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：
羣眾自學優於個人自學，羣眾討論優於個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，務必輔之以討論式的教學方法。）
四、精讀，表情感。
1、大家想一想，應對兇惡的敵人，孩子為什麼能夠應變自如，毫無懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時，你想對他説些什麼？（略讀課是學生獨立閲讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間就應用於自讀與交流。）
五、拓展，運用方法。
其實，在蘇聯的衞國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完後你想説些什麼？（略讀課文的教學要求：加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學就應成為聯繫課內外閲讀的橋樑，讓學生在教師的指導下試運用精讀課習得的方法獨立閲讀，實現向課外完全獨立閲讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。
）六、總結，佈置作業。
是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那麼同學們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業：請大家下課後蒐集更多的這樣的故事。積累下來。
聯繫自己，寫一篇讀後感。
（語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事能夠培養學生動手動腦潛力，寫讀後感能夠聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）
板書設計：
1、抓住文章要表達的情感，一目瞭然。
更容易理解課文重點。教學要求：
1、透過在教師指導下的獨立閲讀，初步理解資料，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一部分的主要資料。
3、練習給每一部分課文加小標題。
（二）、教學重點、難點：
用較快的速度閲讀課文，説出每一部分的主要資料。
（三）、教學時間：1課時。
二、説學情：
説學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對於已經有所瞭解，這是順利完成本課教學的有利條件。
但由於四年級學生閲歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文資料。
三、説教法：
説教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是透過朗讀來實現的，只有讓學生透過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動搞笑，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文資料。
2、情境教學法：
閲讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文資料。
四、説學法閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文資料。因此，本節課我透過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文資料，體會文中表達的感情。
五、説教學過程本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，能夠安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閲讀課文，培養學生的自讀潛力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，瞭解雨來是哪裏人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體瞭解課文主要講了什麼。全文研讀時一部分一部分地閲讀、思考，個性重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文資料的基礎上給各部分加小標題。最後進行總結擴展。
一、説教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了"小夜鶯"的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫"小夜鶯"以歌聲引誘敵人上勾，接着寫"小夜鶯"在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，()再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後"小夜鶯"在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。"小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
二、説教學目標
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉"等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、説教學重難點
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯"機智勇敢的品質。
2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯繫是什麼？
四、説教法學法
本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中説出自己不同的觀點。
五、説教學過程（第二課時）
一、複習舊知 新課導入
1、複習舊知
（1）、讀詞語。
（2）、課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序記敍的？分別講了什麼？
2、新課導入
在那驚心動魄的衞國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉着、機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文字裏行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學生邊讀邊畫出相關句子。
2、小組內交流。
3、學生展示。
⑴、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從"停了一會兒""新的勁頭唱起來"説明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
⑵、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（説明小夜鶯是主動和敵人接近的。）
⑶、孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（説明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
⑷、怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！（這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，"麻雀、烏鴉、貓頭鷹"都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。）
⑸、"人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。"小孩不慌不忙地回答，"剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。"（這句話也一語雙關。這裏的野獸其實指的是德國強盜。説明孩子愛憎分明，前一句保護了羣眾，後一句痛罵了敵人。）
師：由於他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
⑹、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痺敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
⑺、"你們這裏有游擊隊嗎？""你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。"（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）
⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）
（9）、"孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。"（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也説明夜鶯對這裏的環境極為熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什麼還能應變自如，毫無懼色？（衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導朗讀對話。
讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。 ）
你從哪看出來的？（都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
五、佈置作業
1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2、寫一篇讀後感。
【教材分析】
《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的—篇講讀課文，本單元的主題是“戰爭與和平”。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接着寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【年段目標】
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；
3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【單元目標】
1、把握文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。
2、瞭解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。
【本課學習目標】
1、認識本課11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、以防萬一、興致勃勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
3、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
4、理解課文中含義深刻句子的意思。
【重點難點】
學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【教學過程】
一、聽記：（聽的訓練）
聽老師讀兩遍短文，回答問題。
夜鶯
夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類，生活在歐洲和亞洲的森林。它們在低的樹叢裏築巢，冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態玲瓏，多鳴於月夜，故名。
雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱，它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉動聽。儘管夜鶯在白天也鳴叫，但它們主要還是在夜間歌唱，這個特點顯著地區別於其它鳥類。所以夜鶯的英文名字裏有“Night”的字樣。近來科學家還發現，夜鶯在城市裏或近城區的叫聲要更加響亮，這是為了蓋過市區的噪音。
1、夜鶯名字的由來？
2、夜鶯的英文名字有什麼的字樣？
二、導入新課
學生介紹自己所瞭解的“夜鶯”，教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。
三、檢查預習，學情調查
1、檢查生字詞的認讀情況。
2、介紹時代背景。對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少？
四、整體把握課文
1、全文以空行為標誌，分為四部分，找出各部分的起止。
2、概括每部分的意思。
3、學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事？小夜鶯給你留下了什麼印象。
（要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閲讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。）
五、精讀感悟
這一環節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲，吸引敵人；路中歌聲，麻痺敵人；歌聲傳敵情，消滅敵人；歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
圍繞歌聲，我設計以下4個小環節：
1、聯繫上下文，初聞歌聲：
（1）學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”
教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
（2）讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，（這也是對課後第1小題的落實），從對話中去體會、去品味。
指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、同位交流，理解歌聲：
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這裏的'歌聲是為了什麼？”引導學生同桌互相説一説，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
總結全文：
課題為什麼叫“夜鶯的歌聲”？讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
拓展，昇華感情：讓學生説出，在中國的抗日戰爭中，也湧現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）
六、拓展延伸，學習寫法（寫的訓練）
學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。）
你從哪看出來的？（都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
蒙田範文網