一、創設情境，引入課題。
（教師演示學具）
1、同學們，看看老師手裏拿的是什麼？（活動角學具）誰能告訴老師這個角的各部分名稱
2、這兩個角哪一個大些呢？
（根據學生的回答板書課題：角的度量）
二、認識量角器。（演示課件）
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
（1）師：量角用什麼工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現。
（2）小組合作研究量角器。
（3）學生彙報研究的結果。注意這裏要儘量讓學生説出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。
教師根據學生的回答，要説明哪裏是量角器的中心，哪裏是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。（如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？）
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲遊戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
（1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什麼？
（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便於學生講出為什麼20°的道理，圖略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什麼同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼？突破讀內 外圈刻度易錯這一難點。
（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37），問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接着問：要讀出這個角的度數該怎麼辦？指導學生實際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；
第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；
第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。教師邊説明邊演示，巡視加以指導。
2、量出下列角的度數（P39、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什麼可以延長邊來量的道理）。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（P38例1）
討論：角的大小和什麼有關？
總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關係。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、P38“做一做”
2、P39、4先估算每個角的度數，然後驗證。
3、P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75°105°120°135°150°180°
4、鐘面角的認識（拓展知識，讓學生熟記每一時刻中的角度）
六、課堂小結
問：今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
七、課後作業：P40、5、7
1、知識與技能：
（1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角
（2）通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。
（3）通過聯繫生活，使學生理解量角的意義。
2、過程與方法
通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的`形成過程。
3、情感態度和價值觀：
在學習過程中，感受數學與生活密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：認識量角器，會用量角器量角。
教學用具：活動角、量角器、三角板、多媒體課件。
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