老師：課文學完了，你能用“ 的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，你覺得真正的荷蘭是什麼樣子，用自己的話説一説。用上“真正的荷蘭”
學生：如詩如畫這是真正的荷蘭。
學生：充滿詩情畫意這是真正的荷蘭。
生；優美恬靜而充滿生機這是真正的荷蘭。
老師：根據學生的回答板書。
老師：對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
老師：看到荷蘭這樣美麗你會想到什麼？（抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。）
學生：荷蘭人民的由衷的熱愛和保護環境。
學生：他們的付出勞動建設家園。
老師：除了牧場，你還知道荷蘭的其它的特點？
學生：花之國，水之國。
老師：有幾個同學在老師的幫助下把收集材料，製作成風光片，我們一起來看看。
學生：播放、觀看風光片《真正的荷蘭》。
學生：發出一聲聲的讚歎。
老師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。請看老師提出的讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的多讀幾遍，一定要做到字字入目。教師相機重難點詞語、多音字。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？
學生：個別讀課文，其他同學傾聽。
老師：同學們都通讀了課文，誰願意把自己的讀書感受與我們分享？
學生：一小部分學生舉手。
老師：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們是否讀通課文了。（課件出示生字詞）
學生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”
老師：讀得很準，坐下來。我點一位同學來讀，頭上帶個小花花的。
學生：讀生字和詞語。
老師：讀得也不錯，就是“垠”字要注意，是後鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。
老師：還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈(quān)裏的牛還是圈(juàn)裏的牛呢？生回答，大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了。
老師：聽了課文後，説説荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
學生：荷蘭是牧場之國。
學生：荷蘭牲畜多。
老師：哪些自然段看出來？
學生：從第二、三、四自然段看出來。
老師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶着自己的感受學習課文。
老師：本文是按照什麼順序來寫的？
學生：按白天到夜晚的時間順序。
師評價：很好，你的發現又上升了一個台階。正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！讓我們先走進白天的牧場感受一下異國的美麗風光。
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來
【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閲有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閲相關圖片，文字資料並自制課件。
【學習過程】
一、談話導入
我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能説説你瞭解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。
二、初讀感知
1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什麼？
2、交流：在牧場之國所見的。
三、深讀感悟
是呀，荷蘭，牛羊成羣，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。
1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。
2、交流：
要求──説的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。
⑴、牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。
①、誰再來讀讀？你為什麼這樣讀？
②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。
③、這一段中還有喜歡的句子嗎？
（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成羣）
（2)、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一羣(）的駿馬？
①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們願意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎麼？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀着這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
師：成羣膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）
⑶、黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。
①、你猜，它們是怎麼讚許的？
②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此讚許的絕不僅僅是黑色的豬羣，請看這一段，想想還會有誰，為什麼？
③、悠然自得，可換個詞，“悠閒自在”，你悠閒自在的時候是什麼樣的？那怎麼讀？
④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，這裏是它們的王國啊！怪不得也要讚許。
⑤、看你們讀得這麼有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閒 ⑥、見到這麼祥和的地方，作者發出這樣的感歎：這就是真正的荷蘭。
夜晚：
白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬羣、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那麼，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。
2、交流：寂靜。
3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。
4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什麼呢？
5、按照所説的要求讀一讀，讀出夜的安靜。
6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。
隨着牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。
四、總結昇華
（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什麼樣子的嗎？
真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————
（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎！
1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成羣。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，羊閒豬樂雞安閒。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。
（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。
教學目標：
知識與技能
1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
過程與方法
欣賞圖片，瞭解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。
情感態度價值觀
感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
教學重點：
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、聯繫前文，激趣導入。
1、師：前面，我們瞭解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
2、課題質疑
師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？
（學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互助，認讀生詞。
3、帶着問題默讀課文。
（1）你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
（2）説説牧場之國給你留下了怎樣的印象。
（根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成羣駿馬 綿羊成羣）
三、自讀自悟，交流討論。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
教學預設
預設一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？
2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有着差異，同時也具有不同的魅力。
3、指導朗讀
預設二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？
2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
預設三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話？一共提了幾次？畫出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結合，欣賞牧場之美。
1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
2、讚美牧場之國。此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？)
五、拓展延伸。
1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。
2、讚美荷蘭。
高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過對於題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在後面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。
引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。
一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。
主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。
引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。
充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生蒐集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。
一、創設情境，激qing導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶着大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閲讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閲讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書後坐好。）
生：學生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什麼呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接着寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閲讀，欣賞牧場之美
學生間交流
師：喜歡牛的同學請舉手。為什麼喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛羣吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什麼句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：(讀)
師：再看得遠些，再讀
生：(讀)
師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？
指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶着這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭
學習(馬)
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。
再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……)
（同上）
師：讀出了小動物的多，這裏藏着一個擬人句你發現了嗎？
生：（讚許）
師：小豬會説什麼呢？
生：我在這兒生活的太幸福了。
師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。
師：聽同學説，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閒自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）
合：（這就是真正的荷蘭！）
師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰為它們提供的？
生：(人)
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀。
生：（閉眼想畫面，説感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！
這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？ 輕點）
四、小結昇華，感悟牧場之美
師：（小結板書）
師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感歎，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！
五、拓展視野，延伸牧場之美
師：有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裏和同學交流一下。
老師：白天的牧場如此美麗，相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能説説荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？板書大家閉上眼睛，我們一起去聽一聽。可以睜開眼睛了，聽了課文你彷彿看到了什麼？
學生：彷彿看到了有擠奶的人。
學生：我看到了小船慢慢駛過。
學生：我看到了所有動物沉睡的樣子。
老師：那你們彷彿又聞到了什麼呢？
學生：我彷彿聞到了牛奶的香味。
學生：我彷彿聞到了汽油的味道。
學生：我彷彿聞到了花香。
老師：聞到了花香很美，你們再想想你彷彿又聽到了什麼呢？
學生：我彷彿聽到了船來的汽笛聲。
學生：我彷彿聽到了呼嚕聲。
學生：我彷彿聽到了嘩嘩的流水聲。
老師：你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什麼要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什麼呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。
學生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。
學生：更優美。
學生：原野顯得更幽靜。
老師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什麼樣的地方呢？
學生：一個幽靜的地方。
學生：一個美麗的地方。
學生：一個很清秀的地方。
學生：一個山清水秀的地方
老師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什麼呢？
學生：荷蘭的原野。
老師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風光，感覺怎麼樣？
學生：很美。
老師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？
學生：這就是真正的荷蘭。
老師：這句話在文中出現了幾次？
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