【學習目標】
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
【教學過程】
一、導題
荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
二、讀文
1、邊看插圖，邊讀導讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象？
3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：
如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？
三、交流
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
四、品味
1、帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試着有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。
六、運用
1、認讀本課生字新詞。
2、用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。
3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
一、創設情境，激情導入。
師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶着大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裏的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。
（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
二、初步閲讀，感知牧場之美。
師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）
點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什麼第4段裏卻要介紹這麼多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什麼好處呢？
（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）
師：同學們説的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什麼？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，説明介紹的是傍晚時的景象）
三、學習課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個“極目遠眺”是什麼意思呢？（做動作理解）出示：意思
師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什麼？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點擊：（美麗從哪裏看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）
你還從這句話中讀懂了什麼？牛很多，色彩很美。）師在草原後板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的後面板書：多
指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀後，全體學生讀）
師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段裏讀懂什麼？
生再自由讀第2段。指名學生回答：
預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）
點擊：什麼叫專注？（集中所有的注意力幹某件事）為什麼牛能這麼專注地吃草？
理解：説明（1）這裏的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這裏的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）
師：如果你是這裏的牛，你會在思考什麼？（引導學生想象）牛羣真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）
師：是呀，牛在這裏生活是多麼自由，多麼開心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這裏的小牛是怎樣的？説明什麼？
指導朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師：看到這番景象，你會不由自主地説：（請生説）看到這番景象，你會情不自禁地説：（生説）看到這番景象，大家都異口同聲地讚歎：（出示）這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這麼自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批註。
學生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。
五、體會荷蘭牧場的夜景。
師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這麼美妙的環境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）
生：（閉眼想畫面，説感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地讚歎：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯繫在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
我們和作者一起，來發自肺腑地感歎，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
六、課堂總結。
師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。
七、隨堂練筆，加深印象。
前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學生練筆（在名字卡的背面寫）
2．交流、反饋。
3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。
一、課前交流，直接導入
師：同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？
生：自由説
師：讀書或旅行，身體和心靈總有一個在路上，今天，我們一起讀書，一起旅行。打開歐洲的大門，開啟夢幻之旅。
師：齊讀課題（提前板書）
師：這個國家還有一個美麗的名字，叫---荷蘭（教師張貼荷蘭）
二、初讀感知，交流預習
師：你對荷蘭有哪些瞭解？1
生：交流荷蘭（你搜集的真詳細。你比老師知道的都多。會預習才會學習，咱們班都是會預習的孩子）
師：（課件出示圖片）我們一起去看看荷蘭的風景吧。看---這是荷蘭的國花鬱金香。這是荷蘭的運河，縱橫交錯。這是一望無際的牧場和大小不一的風車。藍天白雲下，茫茫綠野間，一架架風車在慢慢的轉，一羣羣牛羊在悠閒地吃草······這樣的景色真讓人着迷。
師：請打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。
師：請你用課文中的一句話來介紹荷蘭。
生：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。
師：它是課文的第一自然段。有什麼作用呢？2
生：它也是一個總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來寫。
師：我們今天重點要去哪裏？
生：牧場
三、自主學習，白天的牧場
師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應該怎樣學習略讀課文？生：自學，讀課文
師：好，就按照我們以前的學習方法，學習白天的牧場。（板書：白天）課件出示讀：請同學們自由讀一讀第二自然段，並給他們起一個小標題。
板書：讀
生：牛羣的王國，牛的世界……
師：根據學生的名字板書牛羣吃草
師：看，長長的一段文字，被我們讀成了短短的四個字，這就是學習。師：不動筆墨不讀書，請同學們默讀課文，畫：畫出能夠體現“這就是真正的荷蘭”的語句。板書：畫
師：你找到哪句話？
（生彙報）
生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”（課件出示句子）
師：你覺得是這一句，你的理由是什麼呢？（引導學生從全是體會到牛多）（絲絨般體會草原美）
生：
師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多麼壯觀的景象啊！
師:好，還有嗎？你覺得能體現真正荷蘭的句子。
生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
師：你為什麼説是這一句呢？
生：
師：在這一段中，是把動物寫成什麼的呢？
生：人。
師：讀讀看，從哪兒把牛寫成人？
生：讀“牛羣吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考着什麼。”師：你從哪些詞語中看出來的。
生：專注。
師：還有嗎？
生：站立不動，思考。
師：還有哪幾句是把動物寫成人的呢？
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長無比尊嚴。”師：作者把牛犢比作貴婦人，把老牛看成威嚴的家長
師：貴夫人在你們的印象中是什麼樣子的呢？
生：
師：誰來讀出牛兒的優雅和尊嚴？
師：看來，想象畫面，抓關鍵詞也能讓我們讀好課文。
師:作者把牛比作貴婦人，你會把牛比作什麼？（將軍國王孩子士兵···）
師：學習既要動手，又要動腦。請同學們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什麼。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什麼生板書：思
生：牛……
師：咱們班都是愛動腦筋的孩子。獎勵同學們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無比尊嚴的家長。
師：迷人的畫｛｝面，配上作者優美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書：品
生：一生配樂讀
師：這麼美的荷蘭牧場，我們必須一起來讀一遍。
作者也為此番美景由衷的發出了讚歎
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
四、彙報展示三四段
師總結：剛才我們用讀、畫、思、品的方法學習了第二自然段。請同學們用這種方法分小組合作學習三、四段。
生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂生：我們小組畫出了體現真正荷蘭的句子。
生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。
教師點撥
師：我在咱們四年級班的同學身上知道了什麼叫做勤奮好學。
師過渡：白天的牧場，生機勃勃，黑白花牛神態安詳，駿馬自由飛馳，真是一個名副其實的牧場之國，難怪作者會發出這樣的讚歎：這就是真正的荷蘭（課件出示，學生齊讀）
師：白天的牧場如此動人，（板書）相比之下，夜晚的荷蘭牧場就另有一番韻味了了，請大家閉上眼睛，我們一起用心去感受
五、品讀夜晚的牧場（師配樂朗讀）
聽了課文你彷彿看到了什麼？
生：彷彿看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過。
生：我看到了所有動物沉睡的樣子····
師：那你們彷彿又聞到了什麼呢？
生：我彷彿聞到了牛奶的香味。
生：我彷彿聞到了汽油的味道。
生：我彷彿聞到了花香·····
師：你們再想想你彷彿又聽到了什麼呢？
生：我彷彿聽到了船來的汽笛聲。
生：我彷彿聽到了呼嚕聲。
生：我彷彿聽到了嘩嘩的流水聲······
師：荷蘭的夜是很安靜的，為什麼要寫汽笛聲呢？
生：襯托夜更加安靜。
師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什麼樣的地方呢？
生：一個幽靜的地方。
生：一個美麗的地方。
生：一個很清秀的地方。
生：一個山清水秀的地方
孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什麼呢？
生：夜晚的寧靜（板書）
師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？
生：這就是真正的荷蘭。（課件出示生齊讀）
六、拓展延伸，讀寫結合
師：這是一位著名作家遊覽荷蘭時寫下的文章，請用我們剛才的學習方法，自己來學習這篇文章。
師:你又看到了一個怎樣的荷蘭？讓我們來當一回小詩人，結合牧場之國和寫一寫你眼中的荷蘭。（課件出示）這就是真正的荷蘭。——————，————————，——————————。
（你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩人，你不但會寫，更會讀）師：“這就是真正的荷蘭”一句話讓我們領略了白天牧場之國的生機勃勃，夜晚的寧靜安詳。其實，只要你有善於發現的眼睛，生活中處處是風景。《陽光校園》這一本書中的第六單元，寫了許多田園風光，下課自己去讀一讀。
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閲有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閲相關圖片，文字資料並自制課件。
（登陸荷蘭旅遊局網站可查閲大量圖文資料）
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片並配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有着水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這裏的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閲讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，並説説牧場之國給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
（語句，段落，全文均可）讀後互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的瞭解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些瞭解？結合課前所查資料，展開想象説一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，佈置作業
正向同學們所説，荷蘭無愧於水之國，花之國，牧場之國的美譽。這裏的田園風光，寧靜，悠閒的情趣和意境深深打動着我們，那麼今天課後就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閲資料，瞭解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
[教學目標]
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位於歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低窪之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閲讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，瞭解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成羣的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場有什麼特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批註。課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導遊，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的讚美和嚮往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什麼嗎？
組長已閲
六、板書設計
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
一、學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。
二、學前準備：
師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
三、學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
四、課時安排：
1課時
五、學習過程：
一、交流資料，激發學習慾望。
1、欣賞圖片，並用幾個詞語進行概括。
2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
二、理解內容，感受美景。
1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。
2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。
3、第二自然段帶有拼音的詞語誰願意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊
模樣；模糊
第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵
第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕
第五自然段誰願意來讀一讀；吆喝（怎麼吆喝呢？） 圈 哞哞聲 （還有什麼動物也不再發出什麼聲音？） 牲畜
這裏也有多音字你發現了嗎？羊圈和花圈齊讀。
4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什麼呢？
5、交流。
感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什麼呢？
6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！
課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發現了嗎？（第一自然段）
讀一讀第一自然段。
你能用是……也是……説一句話嗎？
7、學習第二自然段
a、就讓我們帶着自己的感受自由讀一讀課文第二段。
b、交流感受。
(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閒自在。）
8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）
交流反饋，教師相機引導。
9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閒自在……
10、難怪作者會發出四次感歎——這就是真正的荷蘭！這四次感歎包含着作者對荷蘭的讚美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。
板書：
牧場之國
牛多
馬多
牲畜多
靜
反思：新課伊始我用鬱金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然後自然而然的想了解荷蘭，所以這時彙報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心裏想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最後應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。
面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生説出“牛在思考這裏的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這裏的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以説是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只是寥寥數語就一帶而過，現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉澱，正是自己年輕的不足吧。
教學目標：
1、自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什麼是“真正的荷蘭”。
3、充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠歎之感，讀懂作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。
4、反覆誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反覆誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，藉助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。
2、句式説話：“荷蘭是之國。”
3、句式對比：
荷蘭是之國、之國、之國。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
二、初讀課文
1、自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。
2、自由練讀生字詞語。
毛氈（zhān）牛犢（dú）飛馳（chí）公爵（jué）呼嚕吆喝鈴鐺牲畜儀態端莊極目遠眺膘肥體壯遼闊無垠
3、發現生字的字音規律：形聲字。
4、讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。
5、根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。
6、分析字形，寫好生字。
三、整體感知
1、默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。
2、再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。
3、指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”。
（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國”。
（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。
四、感情朗讀
1、反覆朗讀：帶着對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。
2、默讀思考：讀懂作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。
3、男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠歎之感。
第二課時
一、深入感受
引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。
二、句式説話
“真正的荷蘭”。
三、默讀思考
哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閒”的情趣？
1、找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。
（1）牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比威嚴。（寧靜）
（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）
（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）
（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬羣不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。（安閒）
（5）狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。（寧靜）
2、根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閒”。
（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息着，吃着草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。
（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。
四、深度學習
第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什麼作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）
五、思考題目
課文還可以用什麼作題目。
為什麼用“牧場之國”作題目。
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