《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，在教學本課時，我做到了以下幾點：
1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閲讀期待。
2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閲讀境界。
研究課《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊一篇圖文並茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那麼，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要採用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。
一、設疑引入，激發興趣
興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特徵及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。於是，我採用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進水桶裏，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什麼聲音，你想知道嗎？接着板書：咕咚，讀了課題，你想知道什麼？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。
二、圖文結合，感知課文內容
根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什麼事？然後圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思説出來。
三、抓住重點語句，理解課文內容
本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？
為什麼？接着我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大夥兒説的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛説的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反覆朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。
四、角色演評，滲透德育
童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和昇華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演後，可讓學生進行角色獨白，並對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。
以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。
《咕咚》教學反思
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：
1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先用課件模仿大自然和動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閲讀期待。
2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閲讀境界。
3、本課故事情節簡單有趣，理解起來並無太大困難，但文章篇幅較長，所以我設想採用“集中——發散”的方式，挑出文中所有的對白，製成小劇本，然後再以讀帶講、以句帶段。讓學生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學習。[國小教學設計網
在教這堂課的時候，課前的設計落實得不錯，學生對於模擬聲音的課件表現出極大的興趣，從而奠定了學生熱情投入學習的基調。在教師範讀和學生自讀課文之後，大家就能夠迅速地將文章中的對白找出來組成一個小劇本。學生對於小劇本的表演形式也表現出相當的積極性，並且以句帶段，有效地提升對文章整體的理解和昇華。看得出，這個環節的設計是比較成功的。
這堂課也體現出許多問題和不足，希望能對以後的教學起到借鑑作用。
注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。
整體感知課文的時候，不能讓學生帶着問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之後再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之後，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
教學目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什麼，才能瞭解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裏，會發出什麼聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一羣動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，儘量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什麼？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文（圖文結合）
（一）、出示第一幅圖，説説圖意。
1、誰能用自己的話説説這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心裏很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）
小兔為什麼拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎麼叫的，誰來試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼裏，這“咕咚”是什麼？
3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學着小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
（二）、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林裏可熱鬧了！看圖，從哪裏看出？此時，在大夥的眼裏這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林裏的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞來形容，你會用什麼？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象説：“————”
野牛非常冷靜地問大夥兒：“———”
大夥回答説：“—————————”
野牛非常沉着地問小猴兒：“咕咚在哪裏，你們看見了嗎？”小猴説：“————”
最後，野牛非常理智地問兔子：“—”
兔子説：“———————————”
（四）、出示圖四
師：於是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什麼？聽到了什麼？又會説什麼呢？
瞭解了事情的真相後，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？板：沉着冷靜、肯動腦筋
2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢？
板書設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷靜
大夥兒 一個跟着一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
教學目的要求:
1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點:
本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理:做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。
教具準備:
課文插圖，配樂錄音，卡片，小黑板。
教學思路:
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接着指導學生帶着問題逐段閲讀課文，進一步理解課文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一，啟發談話，揭示課題。
1、上新課前，老師想出個問題考考大家:一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢 （咚，咕咚。）（板書:咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎 (想)好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2、這是一篇閲讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢 下面請聽錄音。
二，聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求:仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼 故事中講了哪幾種動物 （咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔，小鹿，小猴，狐狸，山羊，大象和野牛這些動物）
三，藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。
1、標好自然段的序號。
2、畫出你不理解的字，詞。
3、指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4、出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____,____,____,____,____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。
四，指導看圖，説清圖意。
出示課文中的一，二，三，四幅掛圖，要求學生按照“誰，在幹什麼，為什麼這樣”的順序，説説每幅圖的意思。
圖意參考:
1、兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2、聽到兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑。
3、大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了
4、兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。
五，小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟着就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣 這些問題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一，複習導入新課。
1、通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼
2、這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢 下面我們繼續學習課文。
二，閲讀課文一，二自然段。
1、（出示掛圖1）這幅圖講了什麼 （小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2、小兔為什麼跑 （它認為咕咚可怕極了）
3、它有沒有仔細看一下 （沒有）
4、木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣 （害怕）
5、從哪兒可以看出來 （嚇了一跳，拔腿就跑，邊跑邊叫）（隨機理解:拔腿就跑）
6、它邊跑邊叫，對誰叫 叫什麼 （對小猴叫:“不好了，'咕咚'可怕極了。”理解:這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7、指導朗讀:“不好了，'咕咚'/可怕極了！”（注意停頓，重音，語氣）
三，閲讀課文三，四自然段。
1、（出示掛圖2）這幅圖講了什麼 （聽了兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑起來了。）
2、小猴為什麼也跟着跑 從哪兒看出來的 （小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了，不好了，'咕咚'來了，大家快跑哇！”可以看出）
3、“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣 （非常害怕）
4、指導朗讀:“不好了，不好了，'咕咚'來了，大家|快跑哇！”（注意語氣，停頓，重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6、這一自然段中講到了哪些動物 它們怎麼樣 “大夥兒”指誰 （有狐狸，山羊，小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫:“快逃命啊，'咕咚'來了！”“大夥兒”指狐狸，山羊，小鹿）
7、它們為什麼叫“快逃命啊” （它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8、比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎 不同在哪裏 （小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。
10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解，誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了 （跟着跑起來）
四，閲讀課文第五自然段。
1、（出示掛圖3）這幅圖講了什麼 （野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏 誰看見了 ）
2、野牛為什麼沒有跑 它是怎樣做的呢 （野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）
3、（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎 野牛是怎麼攔的 （讓學生通過演示理解）
4、野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的 （指導學生用“先問____,再問____,____,____,____,____,最後問____”的句式回答。）
5、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五，閲讀課文六，七自然段。
1、（出示掛圖4）這幅圖講了什麼 （大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）
2、大夥兒是怎樣知道事情真相的呢 （出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考:
（1）木瓜為什麼會自己掉下來 （木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音 （從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什麼 （“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）
3、知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢 （大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）
4、這裏的“大夥兒”指誰 為什麼都笑了 （“大夥兒”指:兔子，小猴，小鹿，狐狸，山羊，大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5、這時候，它們會想些什麼呢 （誘導學生進行合理想象。如:小猴想:我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）
六，總結課文。
1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸，山羊，小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2、在這個故事中，你喜歡誰 不喜歡誰 為什麼 （在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子，小猴子，山羊，狐狸，小鹿，大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎麼説，也跟着別人怎麼説；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）
3、我們同學們以後遇到事情應怎麼辦 （遇事先問個為什麼，弄清事實真相）
第三課時
一，複述故事。
1、學生分小組試講故事。
2、小組推選代表上講台講故事。
二，表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三，輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。
1、藉助拼音，讀通課文，初步瞭解課文內容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什麼事情 （小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終於學會站起來了的事。）
2、對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
（1）指名説説每幅圖講了什麼內容
參考圖意:
①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！
（2)根據圖意找出相應的自然段。(1—4自然段；5—7自然段）
3、指名讀課後問題，思考回答:
（1）小牛是怎樣站起來的 （小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反覆練習，終於站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什麼道理 （告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
教學目標：
1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點：
本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程：
一、導入
同學們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土裏會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發出陣陣的清香，甜甜的果實裏呀又會藏着各種各樣的種子。
聽！大自然還會發出很多聲音呢。嘩嘩譁，這是什麼聲音啊？——；呼呼呼，這又是什麼聲音——；轟隆隆，這是——。
再聽，咕咚！這是什麼聲音呀？好奇怪。猜一猜。
生猜（2人）
二、師範讀故事
是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事裏。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，咕咚！……
故事講完了。考考你聽得怎麼樣？聽出來了嗎，“咕咚”是什麼呀？
三、生初讀故事
原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏的聲音。這聲音還嚇壞了那麼多的動物呢！真有意思！這麼有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！
趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準哦！好，開始讀吧！
四、識字
1、讀完了嗎？——讀完了。
我發現大家讀得都很認真！
好，把書放下。
2、字音讀準了嗎？我來檢查一下。
（1)這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經認識的？怎麼認識的？在哪見過這個字？誰還認識？ (2人）
哇！還有這麼多同學想説啊！那就説給你的同桌聽一聽吧！
多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認識很多字，但是還有一些我們不認識的字，怎麼辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家藉助拼音把你不認識的字多讀幾遍。 好，開始吧！
（ 2） 出示：領 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 鬧 極（帶拼音）
好，差不多了吧！
我們來開個小火車吧！從哪裏開始呢？你來當火車頭吧！
好，我們其他同學認真聽，如果他讀對了，我們就跟着他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！
小火車開得又快又穩，真是棒極了！~
（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領、、、、、極）
看你們學得那麼好，老師真高興！
（4）字形
字音讀準了，那下面啊！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？
（A ）鬧
我們先來看看，這個字有什麼辦法記住它呢？
門子裏面有個市。觀察的真仔細！
熱鬧，哪兒很熱鬧？
超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。
就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？
對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。
你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上——
你看，我們的漢字多有意思啊！
(B)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？
狐狸：那老師再問你一下，你知道為什麼這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學們注意了，並不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課裏的：山羊啦、兔子啦、大象啦！
咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。
……。
看來，很多字的意思和他們的偏旁有關。
命啊，其實也是一個非常有意思的字。
你知道古代的人是怎麼寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊説一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫樑，房子裏有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什麼呢？他在祈禱，願所有的人都平平安安、長命百歲。
你看，這個字就像一幅畫一樣。這麼好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！
老師發現剛才同學們畫得都很認真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。
再來説説剩下的幾個字吧！
五、寫字
這些有趣的字都認識了，那就讓我們來寫兩個吧！（狐狸）
1、這兩個字都有一個——反犬旁。
反犬旁，就是今天我們要學寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過撇的中間寫彎鈎，注意彎鈎要有力量，就像一張弓；最後在彎鈎的中間向上一點起筆寫撇。
伸出手，跟着老師寫一遍。撇，彎鈎，穿過撇的中間，注意弧度，最後在彎鈎的中上部起筆寫撇。
2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟着老師寫一遍。
（1）狐，先寫反犬旁。（邊説邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最後一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。
（2）狸，先寫反犬旁。再寫一個“裏”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停；接着，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低於反犬旁。最後，橫、橫。最後一橫要長一些。
3、學着老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。
（評價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鈎，寫得多有力量。）
如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。
好，停！寫完你正寫着的那個字，就可以停下來了。
六、圖文對照 。
1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐狸。除了狐狸，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）
2、你能把這些動物填到合適的括號裏嗎？（課件）
---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。後來-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起來，只有--------沒有跟着跑，幫助大夥兒弄清了事情的真相。
3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這麼有趣的故事，當然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）
這幅圖上畫了什麼？
這些內容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發現。
4、找到了嗎？誰來説？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？
“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，咕咚！”
（評價字音）
老師有個問題不明白，為什麼木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進湖裏的？從樹上。從什麼樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什麼感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試着讀一讀。誰來讀？你來！你來！
好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進湖裏的聲音也一定很大。
嗯，準備——
木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，咕咚！
5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什麼反應？
直接指讀！（貼：嚇了一跳、拔腿就跑）
6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜這時的兔子心裏會怎麼樣？（害怕）
兔子這樣的害怕，當小猴兒問他為什麼跑時，他會怎麼叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）
誰來學着兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）
（很出色的評價：聽出有點害怕了！有點味道了！有點感覺了！）（4、5人）
我們大家都來叫一叫吧。
7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）
誰來讀？
我們一起來讀讀吧！
讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！
七、結課
下堂課啊，我們來看後三幅圖，想讓後面三幅圖也活起來嗎？——想
那就請你下課以後將後面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備，行嗎？
今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！
教學目標：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”。
教學時間：2課時。
教學重點：
1、讀懂課文，並能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點：用自己的話講述這個故事。
教學準備：4幅插圖。
教學過程：
第一課時
一、激趣揭題 激發期待
1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。
2、教師再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。
二、初讀課文 整體感知
1、讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序説出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事？
三、以讀為本 順學而導
(一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？聽到聲音，小兔什麼樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什麼？小兔為什麼害怕？你也有過嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
5、指導朗讀
（二）學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎麼做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什麼不同？他是怎麼做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
3、對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同？
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
四、比較表現 明白道理
1、小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什麼不同？
2、你覺得獅子有什麼值得你學習的地方？
第二課時
一、識字教學
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間説一説生字在田字格中的位置，説説你發現了什麼？
3、師範寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）
4、生臨寫
5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
板書設計
（動腦筋想、看，才能瞭解事情真相）
蒙田範文網