教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閲課外資料，初步培養學生蒐集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂説，愛説，想説。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養學生蒐集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
蒐集資料、創設情境、合作交流
教學準備：
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
（1）本課要求會認及會寫的生字；
（2）課文中描寫心情的重點句；
（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、聯繫生活，抓住動作和心情説出自己放風箏的經歷。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學過程：
一、激趣導入，情境再現
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來説説你們是怎麼放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們説動作和當時的'心情）
【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想説什麼就説什麼，並予以肯定和鼓勵。引導學生説出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。】
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書並齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述説，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）
三、朗讀課文，體驗情感
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並説出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】
4、聯繫自己放風箏時的情景，説説哪些部分的情景感受和你最相似，並試着有感情地讀一讀。
（1）指名讀。
（2）説説自己是帶着怎樣的心情讀的。
（3）學生評價，教師小結。
（4）有相同經歷感受的同學齊讀。
【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的慾望，樂於表現自己。】
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12 個生字。
3、練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。
教學過程：
一、談話導入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣。
（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？
（3）師生合作解決下列問題：
<1>“憧憬”的意思，幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後，該是什麼樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
<3>為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？
<2>想象一下當時我們會喊些什麼？
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。
（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）
理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
（5）指名讀，教師範讀，再挑戰讀，齊讀。
【教師的示範性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】
（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
三、識字寫字
1、出示課後橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）
2、出示課後田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？
四、拓展活動
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎麼來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生蒐集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）
2、引導學生回憶古詩《村居》，並背誦。
老師這裏還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課後去讀一讀，背一背。
（幻燈片出示古詩）
【讓學生蒐集資料，引導學生主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】
五、課後作業
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
一、複習詞語，導入新課
1、聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 託着 ？垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ？千呼萬喚 ？蹤影 ？磨坊
（課件出示6）教師集體訂正。
2、回憶作者放風箏時的情景，簡略説一説過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
二、誦讀回味，表現情感
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ？放風箏）
2、學習第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生彙報。
學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。（課件出示7） “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的。方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：（課件出示8）
我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）（課件出示9）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第3自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！（課件出示10）播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4、學習第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？
（2）説一説：説説你讀後的發現。
（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（課件出示13）
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ？大驚失色 ？千呼萬喚）
（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續）
（4）想象寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象説一説。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛説的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流（課件出示14）
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。
板書設計：
16、風箏
教學反思：
1、在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。”
2、不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
【教學要求】
1、學會本課生字新詞，鞏固前課字詞。
2、利用掛圖，培養學生觀察能力。
3、圖文結合，培養學生的理解能力，發展學生的思維能力。
4、全面理解圖文，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情趣。
【教學重點】
1、理清文章的敍述順序。
2、結合掛圖，進行詞句訓練和朗讀訓練。
3、把圖文有機地結合起來，發展學生的思維能力。
【教具準備】放大的彩色掛圖，錄音機，錄音磁帶，生字卡片，小黑板，幻燈等。
【教學時數】二課時
第一課時
一、導入新課，激發情趣
先提問：①同學們誰放過風箏？②你們自己做過哪些風箏？（抽二、三個學生提問，簡答）。師：同學們，大家看，老師這裏有幾種風箏，你們説説像什麼？（老鷹，蝴蝶，蜻蜓等）。導入新課，板書課題。師：現在我提幾個問題，會的同學請舉手。大家會放風箏嗎？誰能説一説風箏是怎樣放的？（抽二、三個學生説，互相補充）大家學過這課後，每人做一個大風箏，星期天我們到效外去放，看誰做的風箏又好看，飛得又高。
二、指導看圖，理解圖意
出示放大的彩色掛圖。師：這是一篇看圖學文，先請同學們看圖，看後回答問題。幻燈出示問題：①畫面上畫了些什麼？②用一句話完整地説出這幅畫的內容（一羣孩子興高采烈地放風箏）。引導學生看整體畫面，當眾把畫面的意思完整地表述出來。提問，簡答，教師作必要的啟發引導。指導看圖，教給觀察方法。師：我們過去看圖，學過一些看圖方法。有的按空間位置關係，或先上後下，或先左後右，或先近後遠等等；有的按主次關係，先主後次或先次後主。看這幅圖，要用先整體，後部分的方法。師：先看天空，空中有什麼？提問。回答（天瓦藍瓦藍的，空中有許多風箏在飛）。再看局部，提問①畫面上最大、最醒目的是什麼？（“大蜻蜓”）②飛得最高的是什麼？（“大老鷹”，“蜈蚣”，“鸚鵡”）為什麼飛得高？③飛得低的有哪些？為什麼？④天空中還有什麼？讓學生充分思考，當眾把意思完整地表達出來。再看地面（有許多小朋友在放風箏）。提問：①在眾多的小朋友中，誰最引人注目？（放“大蜻蜓”的兩個小男孩）他倆在幹什麼？（放風箏）②小朋友們各自的表情怎樣：（興高采烈）③地面上還有些什麼？提問，簡答，教師作必要的補充。講演比賽：師：彩圖已經看完了，同學們對圖有了一定的瞭解，現在大家看着這幅畫，思考用自己的話把畫的內容講一遍，看誰講得又準確、又流利，大家聽後，説説誰講演得好，老師要為他戴上小紅花。
三、自學課文
默讀課文，請同學們藉助拼音讀準字音（生字、二類字），聯繫上下文或查字典，瞭解詞義，初步瞭解課文大意。師：(默讀時，想象圖中畫了些什麼，這是單幅圖，圖只反映放風箏某一時刻的情景，要把一幅靜態的圖，想象成一幅幅動態的畫面，想象風箏是怎樣飛起來的，孩子們是怎樣放風箏的，誰先放，誰後放，動作、表情怎樣，邊讀邊想。
四、檢查閲讀，教學生字新詞
1、抽學生逐節朗讀課文（糾正有關朗讀錯誤）。
2、教學生字。運用生字卡片，教讀後，讓學生自己拼讀字音，分析字形結構。根據實際，編一些順口溜、小快板，幫助學生識記。
3、學習新詞。風箏和風箏的各種名字，顏色中的橘紅、墨綠、瓦藍，線軸等詞語，結合圖，邊看圖邊理解詞義。飄蕩，緩緩講解其義後，讓學生做實物形象表演。師：飄蕩、緩緩的意思大家理解了，現在請同學們思考，每人做一個實物演示，表現詞語的含義（“飄蕩”可用粉筆末或紙屑向空中一吹；“緩緩”可用玩具或手工製品表演）。重點掌握“精緻”、“彷彿”、“那麼”，講解其義後做造句練習，讓學生説出一些實物與這三個詞語的聯繫。
五、範讀課文（放錄音一遍）
六、指導閲讀，理解層次
1、學生自由讀課文一遍，要學生注意標點符號，並注意不同句意的適當的停頓，體會句子所表達的不同感情。
2、提問：幻燈出示問題①文章是按什麼順序來敍述畫面的？（放風箏的順序，）②你能説出放風箏的次序嗎？（先是“老鷹”，“鸚鵡”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再後“大蝴蝶”，“大金魚”，“小衞星”等）③哪一個是重點？（兄弟倆放風箏）師：請同學們用完整的話回答，看誰説得又快又好。
3、講授明確：圖中突出了兄弟倆放風箏，課文的敍述也是以他們放風箏的先後情況分次序。板書：重點：兄弟倆放風箏。順序：放風箏先後。
七、課間練習，鞏固字詞
1、聽寫生字一遍。
2、抄寫書本上的新詞。
3、想課後思考練習1、2兩題。
八、作業：
1、書寫生字二遍，並組一個詞語。
2、抄寫新詞，理解其意。
第二課時
一、仔細看圖，熟讀課文
出示掛圖後，引導學生仔細觀察。幻燈出示問題，要求學生用一兩句完整的話回答。
①圖上畫的風箏，哪些是蟲類，哪些是鳥類，還有哪些不屬於上述兩類。
②放風箏的人很多，你能認出哪個是我？哪個是哥哥？
③放風箏在什麼時候？什麼天氣？什麼地方？
④畫上還有飛機、小鳥，畫這些幹什麼？
⑤有哪些風箏飛起來了，有哪些還在放？還有哪些沒有放。師：請同學們先看清楚問題，思考怎樣回答，考慮成熟後，用完整的話回答，看誰回答得又對又快，同學們為他鼓掌。
細讀課文，回答問題。師：請同學們翻開書，邊讀課文邊想問題。
①圖上畫的我和哥哥正在放風箏，課文裏哪幾句是敍述這情形的？
②放風箏的次序怎樣？兄弟倆放風箏以前怎樣？以後怎樣？
③課文中重點寫的是哪幾段，為什麼？提問回答，師：放風箏的次序，你是怎樣想出來的，請把你的理由説一説；放風箏的前後情況怎樣，除課文上寫的，你還能想象出哪些情形，給大家説一説。
二、講讀課文
看圖讀課文第一段，回答問題。幻燈出示問題
①第一段敍述了哪些人。
②什麼時候，什麼地點。
細觀察圖畫，把圖上畫的想象成動態的畫面。
請同學們輕聲讀第二段，想想怎樣回答下列問題。幻燈出示問題
①兄弟倆放風箏以前，天上有哪些風箏。
②體育場上是怎樣的情景。
③你能想象出兄弟倆來以前體育場上是怎樣的情景。師：請同學們回答，要用完整的話，準確地表達自己的意思。講讀討論。
請同學們朗讀3—5，思考回答。幻燈出示
①放風箏的過程怎樣？
②仔細看圖，把圖中的靜態想象成動態。
③剖析重點句“啊，我們的大蜻蜓彷彿比飛機飛得還高呢。”
④飛機、小鳥主要是襯托什麼的。講讀，用問題引導，讓學生一邊讀一邊看圖。
放風箏的過程，要抓住關鍵詞語，把意思完整地表達出來。抽二、三名學生回答，師生補充。口頭敍説練習。抽學生口頭敍説重點段（放風箏）的。內容，看着圖敍説。
師：放風箏，書上講得很具體，課外同學們都按書上所教方法，去郊外放一次風箏試一試，星期天老師帶大家去放風箏。
學生自學課文最後兩自然段。
依照前面“問題引路，抓住關鍵，突出重點”的學法來分析理解課文，分三步
①先讀課文，熟悉課文內容。
②提出問題，引導思維。
③圖文對照，解答問題。
教師引導：
（1）引導學生找出文中的關鍵點，再提出問題。
（2）幫助學生解決問題。
（3）要讓學生領會學習的方法，自覺地按老師教給的方法學習知識。
仔細看圖，全面理解圖中所畫的內容，引導學生觀察細節，看圖口述內容，培養説話能力。
三、詞句練習
1、抽學生口頭説一説下列詞語的意思。並造一個句子。（小黑板）“彷彿”，“那麼”，“飄蕩”，“緩緩”，“精緻”。
2、多音字。
3、找出書中有上述詞語的句子，讀一讀，理解意思。
四、看圖表述
對着彩圖，看圖表述內容。師：課文學完了，對課文的內容我們已經理解了，現在請大家用自己的話，把圖的意思用完整的句子表述出來。讓學生人人動腦，個個思考，有的內容的表述可適當做一些動作，邊敍述邊表演。抽二、三名學生完成。
五、指導學生感情朗讀課文
1、體會文章、圖表達的感情基調（歡快），先讓學生在書中找出這類詞語和表達感情較深的句子。師：圖上畫的是一羣孩子興高采烈的放風箏，文中敍述的也是同學們星期天放風箏，學過課文後，你有怎樣的感受，大家説一説，培養學生熱愛自然，熱愛生活，在樂中求學的情趣。
2、怎樣朗讀好課文，師：要飽含感情表達同學們在星期天放風箏之樂。
3、學生聽老師朗讀一遍。聽後結合重點詞語、重點句子講有關朗讀的技巧。學生感情朗讀練習。
六、佈置作業練習題2、3。
一、導入課文
這堂課我們繼續學習第10課，請齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道風箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------後來被叫做-----------現在我們叫它-------。説到紙鳶，同學們一定不會陌生，我們以前曾學過一首關於風箏的詩，記得的同學，我們一起吟誦——。看來風箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風箏（貼風箏）。你們喜歡嗎？那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧！（師配樂範讀課文）。
二、學文
小小的風箏時時刻刻牽動着孩子們的心，現在請你們自由地讀課文，看看作者圍繞風箏寫了哪些內容？心情怎樣？
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地説説做風箏、放風箏、找風箏時的心情？瞧，就連天上的雲兒也被孩子們的心情感染了。（畫上表示心情的臉譜）
1、做風箏
（1）既然做風箏時是快樂的，誰願意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂。現在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
（2）屏幕出示句子。請你們設想一下，如果你們在做風箏，心裏會想些什麼呢？生答略。其實這些美好的想法用一個詞説就叫憧憬。
（3）小小的風箏寄託着孩子們這麼多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的願望吧！
2、放風箏
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風箏，還有——放風箏。
（1）、誰放過風箏？你有這種經歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
（2）、還有誰放過風箏，請你談談放風箏的經歷和感受吧？
（3）、有些同學可惜沒有這種經歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧！（放錄像）
（4）、此時此刻，相信同學們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的心情吧！
（5）、屏幕出示句子。我們快活地喊叫，我們會喊叫什麼呢？……村裏人看見了，説：“放得這麼高！”瞧，連大人都誇你們了，心情怎麼樣？
（6）、師評價：説得真好！能讀的好嗎？請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星；很好，兩顆星；非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
（7）、現在到了你們展示讀書風采的時候了，誰願意最先展示？同學們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來誇誇他！
3、找風箏
這隻被孩子們叫做“幸福鳥”的風箏，帶着孩子們的無限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不測風雲，突然發生了什麼事情？
（1）、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化？請默讀4-8段，把能表現心情的詞語用橫線畫出來。
（2）、屏幕出示句子。請你們把帶有這些詞語的句子連起來讀一讀，從這些詞語中，你們感受到什麼？
（3）、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什麼小小的風箏丟了，孩子們的`心情有那麼大的變化？前後左右同學把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
（4）、你們體會得真好！誰有信心讀得更好？請你讀第四段。後面的句子誰想讀？注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展
從你們的讀中，老師確實感受到了孩子們對風箏深厚的感情以及失去風箏時痛苦難受的心情。如果你們也有這樣一隻“幸福鳥”，它突然不見了，你想對它説些什麼呢？
評價：多麼感人的心聲，但願“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們如願以償。
四、總結
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學到了很多新知識，更嚐到了學習的快樂。對我們來説，這不正是我們的“幸福鳥”嗎？如果你覺得今天有所收穫的話，就獎給自己一隻“幸福鳥”吧！
一、歌曲導入，激發情感
1師生共聽三月三歌曲，激發學生興趣，展示自己蒐集的風箏的有關資料或介紹自己放風箏的經歷，從而引導學習本課秋天裏孩子們做風箏、放風箏的故事。
2板書課題《風箏》
二、初讀課文，學習生字詞
1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿着生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞（如有可能再説一句話）。
（2）我來説你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生説出詞語的大概意思（或做一些動作），其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，邊讀邊思考文中具體講了哪些內容。
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀後回答，課文主要寫了什麼？
教師根據學生的回答，板書歸納
2.四人一小組討論。
四、有感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.説出你為什麼喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①説一説為什麼喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”裏去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。
①説一説為什麼喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞説幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最後部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能説多少説多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教學目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料。
教學重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，瞭解學情）
3、感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“的快樂就是做風箏，放風箏。”
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生彙報。
學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做着，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、拓展閲讀（127-130頁）
《放風箏》
《我的小桃樹》
《放禮花》
《一片假樹葉》
六、課堂作業
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，並積累自己喜歡的詞語。
二、教學重點
體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學難點
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前準備：
教師：蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
學生：準備製作風箏的有關材料。
五、新授：
一、喚起情感，導入學習
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2.導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶着情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。整體感知課文主要寫了什麼？
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反覆朗讀。
5.引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1.學習做風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、説一説：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀全段。
2.學習放風箏。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----説：“----------------。”
f、深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學習找風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、説一説：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在找風箏，你心中的感受怎麼樣？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：這是一隻--------風箏。
六、知識拓展
出示風箏的歷史及圖片。（課後資料袋）
七、作業
1、續寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學反思
一節課下來教學任務基本完成，學生比我想象的還要好，學生的學習習慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由於學生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設計朗讀的環節。我覺得我自己的學生與石麟的學生差距很大，回校後，多和學生交流，培養他們的好習慣。
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