教學目標：
情感態度：
學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
一、學習寫人的一些表達方法。
二、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：
討論法情景法朗讀法
教學重難點：
一、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
二、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：
一、導語激趣
二、學生質疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話
五、拓展思維，昇華主題
教師準備：
多媒體課件
學生準備：
蒐集有關身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節，望着滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-----”時，我很感動，我覺得---
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有着那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的性格特徵，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您説————
3、總結劉老師的性格特徵，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文昇華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14理想的。風箏
講課放風箏
身殘志堅
教學反思：
本節課以自學為主，通過採用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目〔〕的。
本節課的優點是：
1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什麼一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。
2、自學效果良好，對課文的理解到位。
3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節課的不足是：
1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。
2、時間安排不合理，前鬆後緊，結尾倉促。
3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的'第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習《風箏》一文圍繞風箏敍述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏並不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這麼輕易就放棄自己心愛的風箏，於是開始苦苦追尋，他們願意找遍每個角落……多麼可愛的一羣孩子，多麼自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動着孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……
在教學分析時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學設計時，我抓住兩條線，一是課文寫了與風箏相關的幾件事（幾個情景），二是課文怎麼寫孩子的動作和心情的，通過兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。
活動目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象。
2、學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養幼兒熱愛祖國傳統文化藝術的情感。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
一段風的音樂、幼兒繪畫用品
活動過程：
一、引出課題，導入活動。
（事先佈置好風箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什麼地方？等一下邱老師要請你們説。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們説説這些美不美？美在什麼地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進一步讓幼兒表現美，激發創作的慾望。
小朋友，你們想不想也變成一隻美麗的風箏啊？。假如讓你們變成一隻美麗的風箏，長上兩隻翅膀，你想變成一隻什麼風箏呢？
（放音樂）噢，邱老師也想變成一隻風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一隻漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導。
小朋友，現在你們把剛才你變的這隻美麗的風箏畫下來，然後給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫，教師巡迴個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
五、講評作品，活動結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪隻風箏最美？美在什麼地方？
活動反思：
在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
《風箏》寫了“我”童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們“放風箏”的快樂與“找風箏”的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓學生更好地走進文本，體會課文藴含的思想感情，我在教學中做到了以下幾點：
一、注重朗讀指導，感悟心情
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現文中小朋友心情的不斷變化，讓學生體會孩子們“放風箏”的快樂與“找風箏”的傷心。當孩子朗讀有進步，讓其他孩子給他鼓掌。
二、利用課文空白，發揮學生的想象力，讓學生能夠主動表達。
如在體會放風箏的內容時，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進行語言訓練你覺得他們會喊叫些什麼？誰能配上表情動作一起來喊一喊？並讓學生結合插圖自由地想像，使孩子們的表達慾望大增，參與表達的小手林立。
三、學練結合，引導學生習作。
課文最後的那個省略號值得研究，是文中的一個空白，是很難得的練筆內容，給了孩子們更大的空間去想像。在這裏我要求學生根據內容續編故事，想一想，他們能不能找到那隻幸福鳥，是怎麼説，怎麼做的？我沒要求字數，孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的好文章，真令人讚歎他們豐富的想像和細緻入微的描寫。
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