風箏課文反思總結

《風箏》雖然寫的都是關於風箏的文章，但是魯迅和賈平凹的作品表達的是不同的意思。今天，小編為大家帶來了風箏課文反思總結，但願對你有借鑑作用!

風箏課文反思總結篇1

本節課上得成功在於： 能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師要常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裏施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悦，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”:允許學生與老師爭論，允許保留不同於老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡，一回到家裏，就嚷着要爸爸媽媽也和她是平等的關係，因為老師今天告訴她們：教師和學生是平等的對話關係。由此看出，教師的一言一行對學生的影響相當大。

對一節課成功了，我們要及時總結經驗;失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便於彌補不足。教學第四自然段“風箏事件”時，我讓學生以小組為單位開展討論，上台表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘後，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上台表演，結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地説完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課後我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。並不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。

風箏課文反思總結篇2

1、課堂中運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，激起學生的學習興趣。

“説”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓練滲透其中。 2、把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛鍊自我、展示自我的舞台，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。

3、這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創意地理解主題，有一定的難度。

因此，除了自主探究，合作交流，還創設了一個與作品中與人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內心。

不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎，會有點混亂。

2、對於自覺性差的同學，可能無法跟上節奏。

因為沒有預習。

3、擴展知識還不夠。

文章通過對風箏事件的敍述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟深受 “虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

對於文章主旨的把握，一定要立足位於文本，透過學生最為熟悉的“故鄉的春天”的温暖與北京嚴冬的肅殺的景色描寫的對比、“風箏事件”中的動作個神態描寫以及多年之後的“自責”“愧疚”等情感描寫，根據學生的實際進行恰當解讀。最好不要進行的那麼深入，特別是不要藉助各種參考資料，一股腦的堆砌在學生面前。

風箏課文反思總結篇3

上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最後一句話“ 我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這句話怎麼理解?説真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。

因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進國中的學生?這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最後請同學來回答：“這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰鬥，不能退縮!”另一位同學接着回答：“這句話和第二段中的‘我現在在哪裏呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了’相照應。

我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處於軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。”除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現;經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。