一、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
二、教學重點：複習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
四、教學過程：
（一）、複習導入：
1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖説話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
（三）、圖文結合，初讀課文：
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：説説為什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
（五）、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
（六）、認識田字格，指導書寫“一”：
1、認識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。
五、作業佈置：熟讀課文，會認12個生字。
教學目標
1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）
2、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。（難點）
3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫後豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）
4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。（難點）
5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什麼故事，並受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6、感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。
課前準備
1、帶有插圖的課件。（教師）
2、“六、七、八、九、十”字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境引入，激發興趣
引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶着積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那裏的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）
2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀小詩。
3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什麼？
5、彙報交流，教師相機指導。
預設：
（1）我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是説雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
（2）我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：
（1）你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
（2）還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
（3）你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，並領讀。
（4）開火車讀數字，並組詞語，或者説一句話。
7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：
（1）你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把你觀察到的和小組同伴説一説。
（2）學生先描紅，再練習書寫。
（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪裏？
（4）根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：藉助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。
三、情境活動，對比差異
1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個居民，身上分別寫着：人、天、口、田、日、目。）
2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？
3、彙報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，裏面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一箇中心，所以“日”裏有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛裏有兩滴眼淚，所以“目”裏面有兩橫。
4、鞏固應用：請同學們大聲説出這六個居民的名字，並選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者説句子。
設計意圖：通過讀讀比比，瞭解漢字形近字之間的聯繫與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規則
1、課件播放動畫。漢字王國裏的教書先生正在田字格中範寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2、集體交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？用上“先”“後”等表示順序的詞語來回答。
3、教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4、教師在田字格中範寫生字“十、禾”，學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
5、教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫後豎”。
6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊説。
7、學生自主練習，先書空，一邊書空一邊説筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9、教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文課程標準》指出：規範寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。
五、誦讀古詩，日積月累
1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5、想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言説一説。
7、齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收穫。
六、共同閲讀，作業拓展
1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2、課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們之間發生了什麼事？
3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、思考交流：第一次，小兔子為什麼不開門？如果你就是小兔子，你怎樣説這段話？第二次，小兔子為什麼開門了？如果你就是小兔子，你怎樣説這段話？
6、分角色朗讀。
7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎麼做呢？
8、佈置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文課程標準》指出閲讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。
1、情境示範。課件動畫裏的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示範朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示範的作用。
2、情境理解。《詠鵝》這首古詩對於學生來説並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。
一、設計理念：
《語文課程標準》對低年級學生的閲讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”教學這首兒歌，着重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過閲讀實踐，嚮往美好的情境，感受祖國語言的優美，提高閲讀興趣。同時創設情境，激發想象，發展思維，提高創新意識和創新能力。
二、教學目標：
1、讀懂課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“坐在月亮上，我看見……”的句式説話。
2、初步培養學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養學生欣賞大自然美景的情趣，
三、教學過程：
（一）猜字謎複習生字：
師：小弟站在大哥的肩上。
生：尖。
師：八張嘴
生：只。
……
師：小朋友猜謎的本領真高。
（環節評價：猜謎能引起學生的注意，激發興趣，學生在輕鬆愉快的環境中複習生字。）
（二）創設情景，觀察想象。
1、師：小朋友表現這麼好，老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）
2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪裏？在這裏你看到了什麼？
生：我們來到了天空，看到星星。
師：星星是怎樣的？
生：星星一閃一閃的。
生：星星亮晶晶
生：星星很可愛。
師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什麼？
生：我會再畫個衞星。
生：我會再畫只飛船。
生：我會再畫個月亮。
……
3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現在老師先給這畫加上月亮。
（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？
生：彎彎的月亮。
生：兩頭尖尖的月亮。
師：你覺得彎彎的月兒像什麼？
生：彎彎的月兒就像小船。
生：彎彎的月兒像香蕉。
生：彎彎的月兒像把刀。
生：彎彎的月兒像眉毛。
……
4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞着這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望着星空）她説：天空這麼美，這麼有趣，要是能飛上去那該多好啊！説着説着，她就睡着了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）
師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什麼？
生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天。
師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。
（環節評價：優美的畫面把兒歌具體化、形象化，學生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）
（三） 讀兒歌，體會意境。
1、學生自由朗讀課文。
2、教師配樂範讀課文。
師：請你學着老師的樣子練讀，或者你認為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準備“朗讀明星”比賽。
3、學生分小組練讀課文。
4、“朗讀明星”比賽。
（1）師：準備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。
生1讀： 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
生2評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）
生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，
師：小朋友有沒注意到他是怎麼讀的。
生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。
師：你聽得認真，還有誰也能把第一句讀好。
……
（2）師：誰來讀讀第二句。
生1讀：我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
生2評：她的語氣太平淡了。
師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什麼感覺？
生：她會很快樂。
生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。
師：那我們就帶着快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象着自己上了天，坐在彎彎的月兒上，划着雙槳，盪漾在星星閃爍的藍天中，是多麼自由自在，多麼地有趣、愉快。
生練讀再指名讀。
（3）賽讀全文，評出“朗讀明星”。
5、背誦。
師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學生背唱。）
（環節評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反覆地朗讀訓練，學生充分感知語言文字。當學生朗讀有困難時，師恰當地引導學生體會小女孩的喜悦的心情，激起學生的共鳴。當在學生有了情感體驗後，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。）
（四）拓展練習，發展思維
1、師：這麼美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
生：想！
師：請大家閉上眼睛，聽着音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，到月亮上旅行。
説話訓練：
（1）坐在月亮上，我看見（ ）
生：坐在月亮上，我看見白雲。
生：坐在月亮上，我看見嫦娥姐姐。
生：坐在月亮上，我看見玉兔。
生：坐在月亮上，我看見長城，
……
（2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。
生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衞星。
生：坐在月亮上，我看見太空人，還看見飛碟。
生：坐在月亮上，我看見飛機，還看見火箭。
……
2、創作想象畫（課外）
師：請你把自己看到的、讀到的、説到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景！
3、佈置圖畫專欄（課外）
（環節評價：説話訓練，不僅培養學生的語言表達能力。更重要的是學生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學生的學習興趣推向高潮。）
（五）總結
今天我們學習了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大後，也到宇宙中去探索宇宙的奧祕。
四、教學反思評價：
（一）注重閲讀實踐
《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，在本案例中，教師創設 自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。
（二）體現人文性
本案例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閲讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。
（三）延伸發展，啟發想象。
《語文課程標準》的教學建議裏提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他們的想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切知識，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”因此我充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。
（四）課內外結合，學科間融合。
本案例注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創作想像畫等活動，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，並舉辦圖畫專欄，激發學生興趣，提高學生綜合素質
設計説明
《語文課程標準》指出：低年級閲讀教學要使學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閲讀興趣是學生持續閲讀和提高閲讀能力的保證。本教案採用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特徵，從朗讀中領略作者對秋天的讚美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，並且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1、製作課件、生字詞語卡片。（教師）
2、秋天樹葉的實物。（教師）
3、大雁圖片。（教師）
4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
設計意圖：藉助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
（3）指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生藉助漢語拼音認讀漢字的能力，通過範讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的複習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
（一）品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
（1）學習生字“氣”。
這裏有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關係，“汽”與水有關係。
（2）（課件演示）做辨別形近字遊戲，把漢字送回家。
氣 汽
天（ ) （ ）水 空（ ） ( ）油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什麼好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什麼不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結合課文的插圖説説為什麼作者要説“一片片”嗎？
（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能説幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以後我們説話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）瞭解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以説“一片”什麼？
課件出示：一片（ ) 一片（ ） 一片( ）
（6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這麼美的藍天下你還看到了什麼？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁南飛與秋天有什麼關係呢？（大雁是候鳥，就是隨着季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來説一説嗎？
（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
（6）誰願意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（7）你能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？
（8）學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋雲＝會。組詞：開會、學會。
個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試着説一説：一個( )。
3、初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2)課件出示詞語：一(yí）片片 一（yì）羣 一（yí）會兒 “一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感歎——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）
1、指導讀好感歎句。
這是兩個感歎句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地説道——啊！秋天來了！
秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悦耳的歌聲，我們不禁感歎道——啊！秋天來了！
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
（3）帶着這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置於一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯繫生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“藉助讀物中的圖畫閲讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生藉助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行説話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
（2）啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
（3）教師範寫。
（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導。
（6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
（1）教師先示範“子”的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
（2）學生描紅，練習書寫。
（3）投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要紮紮實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業佈置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“説秋天”做鋪墊。
教學目標：
知識目標
認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；認識新部首“四點底”“口字框”。
能力目標
理解課文內容；繼續練習有感情地朗讀課文。
價值觀
教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。
教學重點：
認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；認識新部首“四點底”“口字框”。
教學難點：
教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、誘導質疑
1、你和小夥伴們一起約好了去做一件事情、但小夥伴卻失約了。那時，你有什麼感受？（指名交流）
2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什麼樣的呢？學了這篇課文你就明白了。
3、板書課題。
二、整體感知，自學生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師範讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
5、分組朗讀，相機指導。
6、交流：你有哪些不懂的問題？
三、引導探究
1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家？
2、小熊為什麼不去奶奶家？
3、學生交流，板書
小熊
（想去奶奶家）
“答應過在家等他”
4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。
5、在你的眼裏，小熊有什麼優點？
6、小熊等來小鹿了嗎？指名學生談談自己遭遇夥伴不守信用後的感受。
7、小鹿是不守諾言的孩子嗎？你從哪個地方看出來的？
板書
託爸爸捎信
8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做？
板書
請爸爸捎口信
9、小結
小鹿和小熊都是（守信用）的孩子。
板書
守信用
四、質疑討論
五、反饋小結
1、説一説
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都愛踢足球。
都。
2、和同學談談自己的收穫。
六、指導分角色朗讀課文
七、指導書寫生字
板書設計：
小熊和小鹿
小熊小鹿
（想去奶奶家）（生病住院）
“答應過在家等他”請爸爸捎口信
守信用
蒙田範文網