教學目標：
1.學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2.能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3.通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.掌握本課生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時安排：二課時
第一課時
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎?你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢!不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。(板書課題。)
二、看圖，初步瞭解圖意。
1.出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。
2.把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
L.初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2.認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福
四、指導寫字。
1.同桌互相交流用什麼好辦法記生字。
2.重點指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3.指導在田字格中書寫漢字。
四、佈置作業。
熟讀課文，自學生字、新詞。
第二課時
一、我會讀
山頂 山腳 小溪 風箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞説話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、學習課文
1、學習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話説一説圖上畫了些什麼?(山、房子、小河)
聽説松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
2、學習第二至六自然段：
⑴ 瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(學生讀課文原文)你能用自己的話來説説嗎?
⑵ 重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試着帶着高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情?“樂壞了”還可以怎麼説?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)
還有什麼原因讓你們這樣高興?
看! 除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導)。
所有小松鼠讀第五自然段。
⑶ 配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
⑷ 區別“漂”和“飄”：
在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。
3、學習第七自然段：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
4、學習八、九自然段：
⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
⑵ 讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢?
5、學習第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
⑴ 學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你願意和好，就放一隻風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師範讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
⑵ 學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢?
6、拓展練習：
⑴ 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢?
⑵ 小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎?(不會。)
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我説嗎?大家説得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。
各位領導、老師，親愛的孩子們：
你們好!今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節課的教學目標為：1.知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個字;2.過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。3.情感與態度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼後的激動，願意與同學建立友誼。本節課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。
依據新課標倡導的學生是學習和發展的主體，確定本節課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。
本課教學分為兩課時，我今天説的是第二課時。本節課共分為五大環節：
一、複習導入：
二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式複習字詞，訓練學生説話，為閲讀體會課文內容做好了鋪墊，接着教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環節，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什麼?當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊説邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接着學生自讀這部分內容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學生在彙報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄(漂)呀飄(漂)”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴着音樂，教師用變化的語調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了，這是為什麼呢?”接着學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生彙報讀文感悟時，教師適時點評，並一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。
三、拓展延伸
在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊説些什麼?”此時孩子們暢所欲言，這樣激發了學生的想象，拓展了學生的思維。
四、指導寫字
本節課要寫的字中，“幸、福”兩個字是書寫難點，教師注重範寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。
五、總結全文，昇華感情
當學生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結合板書中“幸福”兩個字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文並茂地設計板書，使學生一目瞭然，然後讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到昇華，也總結了全文。
總之，本節課的設計始終以學生為主體，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中完成了學習任務。
我的説課到此結束，謝謝大家!
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