《bpmf》教學實錄
教學目標
1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。 2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。 教學重點
1．教讀、教寫b p m f 2．學習拼讀音節。 3．教學帶調拼讀。 教學準備
教學課件、掛圖 課時安排
1課時。
第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，如果給他們加上聲調你還認識它們嗎？這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，你們願意學習它們嗎？
二、學習“b p m f ”的音形
（一）學習“b”的音形
1．出示“b”的圖
（1）引導同學提問：圖上的小朋友在幹什麼？
（2）問：這個字母念什麼？同學試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣 憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。
（4）教師範讀。
（5）同學學讀，體會發音方法。
（6）開火車讀。
2．學習“b”的形
（1）引導同學提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
3．指導書寫b （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。
（3）同學説筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）同學書空筆順。
（5）同學在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正同學的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的同學和時褒揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形
1．出示“p”的圖
（1）同學提問：圖上的小朋友在幹什麼？
（2）同學試讀字母“p”。
（3）講：發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意 “p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示範讀。
（5）同學隨讀體會發音要領。
2．學習“p”的形
（1）同學提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
（2）誰願意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學説一説？
（3）同學獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。
（5）同學結合書中的範字進行對照比較，修改！
（6）同學再獨立寫二個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形
1．出示“m”的圖
（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？
（2）這個字母怎麼讀？
（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫抖。教師示範讀。
（4）同學練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2．學“m”的形
（1）看圖説説怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3．指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。 （2）同學書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？
（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）同學練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發同學學習的積極性。
（四）學習“f”的音形
1．學習“f”的音
（1）提問：從圖上你知道了什麼？
（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。
（3）同學體會讀。
2．學習“f”的形
（1）怎麼記憶“f”的形呀！你們見過枴杖嗎？
教師出示枴杖，協助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺枴杖“f f f”。
一根枴棍“f f f”。
3．指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相説一説。 （3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）同學練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正同學的寫姿和執筆方法。
三、練習拼讀
1、b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。
2、學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
3、學習拼讀pa的讀法。
4、練習b、p、m、f韻母的拼讀。
四、總結
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！
《b、p、m、f》教學設計
一、學習內容分析
本課是漢語拼音第三課。本課的內容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，也是學生憑藉已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。
二、學習者分析
學生需在教師指導下學習帶調拼讀音節的方法
三、教學目標
四、課程標準：能讀準聲母、韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。
五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，並能正確發音。
過程與方法：體驗聲母的發音過程，研讀韻母帶調拼音。 情感、態度與價值觀：激發學生熱愛母語的情感。
六、教學重點及解決措施
1、教讀、教寫b p m f
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。 教學難點及解決措施 、韻母帶調拼音
七、教學設計思路
漢語拼音是幫助學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主。”，在教學中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悦，從而樂學愛學。
八、環節
1、激發情趣、導入新課
2、引導探究、學習新知
3、掌握方法、快樂拼讀。
九、依據的理論
依據新課程標準的實施建議，“漢語拼音的教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主。”
十、教學過程（流程）
（一）、前置性學習、情景進入
1、師抽取前置性學習卡片，生認讀。
2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。
（二）、引導探究、自主拼讀
1、學習“b”的讀音 （1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）
（2）、師範讀。 （3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。 （4）、開火車讀、小組研讀。
2、學習“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。
（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。 （2）、師範讀。
（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。
3、辨別b與p （1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。
（2）説一説——你有什麼好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）
4、指導書寫 （1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子裏）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答） （2）師範寫。
（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）
5、學習聲母m （1）師：同學們都喜歡做遊戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什麼遊戲呢？（生説一説）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。
（2）生試讀，師範讀。
6、學習聲母f （1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀） （2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。
7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子裏）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。
（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生説一説） （2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）
8、遊戲鞏固
師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）
（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）
（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。
（三）、掌握方法、快樂拼讀
1、快樂拼讀
師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）
2、學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？後音 o 怎麼讀？兩音怎麼碰？）
3、全班一齊拼讀。
4、師評價激勵。
（四）、課後延伸
我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學們學習得可認真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。
《ｂｐｍｆ》教案
教學要求
1 學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節及四聲。 3 學習帶調拼讀音節，開始練習直呼音節。
教學時間 兩課時
第一課時
一、複習複習6個單韻母：
2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音適口形不變。 按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。
二、引新授內容
小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？
1 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什麼地方？圖上主要畫了什麼？圖上畫了什麼人？他們在幹什麼？
（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論後彙報）
2 教師總結故事。
星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節）
3 (1)出示語境歌 爸爸帶我爬山坡， 爬上山坡看大佛， 大吶叭里正廣播， 愛護大佛不要摸。
（2）領讀兒歌，並出示ｂｐ
三、教學ｂｐｍｆ的讀音和寫法 1 教學讀音
（1）ｂ的讀音。
①板書 ，並出示圖一。
提問：圖上畫了誰？他在什麼地方？他在幹什麼？ （圖上畫了一位運動員，他在水上衝浪。）
②告訴學生波浪的波和我們今天要學的ｂ有點像，但也有點不一樣。
③教師範讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區別他們的不同。
④教師小結髮音方法。
讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下脣互相接觸，突然放開，讓氣流衝出來。
⑤教師再次範讀，學生跟着連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
⑦教學順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上衝浪ｂｂｂ。
（2）ｐ 的讀音。
發鼻音。
⑤教師再次範讀，學生跟着連讀。 ⑥檢查個別學生
⑦教學順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。
（5）ｆ 的讀音。
①板書 ，並出示圖四。
圖上畫有什麼人？他在幹什麼？ ②教師範讀三次
④教師小結髮音方法。
讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴脣上，讓氣流摩擦出來。
⑤“開火車”讀，比賽讀。 ⑥教學順口溜：一根枴杖ｆｆｆ教學書寫
（1）引導學生仔細觀察圖。説一説ｂｐｍｆ像什麼？
①ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數學的6字等）
②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數學9的反寫等 。
③ｍ像兩頭連着的小門，又像三朵小蘑菇。 ④ｆ像一根枴杖又像傘的傘柄。
⑤ 你還覺的 ｂｐｍｆ像其他什麼東西？（四人一組討論）
（2）ｂｐｍｆ的佔格位置。 林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。）
①引導學生仔細觀察，然後説出 ｂｐｍｆ
佔格位置。
ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。
（3）ｂｐｍｆ的筆順。
①誰來説説ｂ 先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？ ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師範寫，生書空三次） ②誰來説説，ｐ先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？ ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師範寫，生書空三次） ③誰來説説，ｍ先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？ ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師範寫，生書空三次） ④誰來説説，ｆ先寫什麼？再寫什麼？幾筆寫成？ ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師範寫，生書空三次）
（4）學生練習描紅。
四、鞏固練習告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。抽讀字母卡區別ｂｐ的不同之處。 讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。
字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。
4齊讀三次。
五、作業
抄寫ｂｐｍｆ各四遍。
教後記：1學生基本能讀準ｂｐｍ這四個讀音，並能正確書寫
2 學生比較難區分ｂｐ的書寫
3 ｐ、ｆ的位置學生也較容易弄錯
第二課時
複習指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ朗讀兒歌：海上衝浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根枴杖ｆｆｆ。
二、引新授內容 1教學拼讀方法。
（1） 出示兩個小猴推卡片車。 指名説説這幅圖是什麼意思？
（這幅圖的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來） 告訴學生：bɑ是個音節。 （2）教師範讀bɑ三次。 （3）講述拼讀方法
前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作） （4）教師領讀，並做碰碰車遊戲。 （5）開火車拼讀，個別拼讀。 2 看圖拼讀帶調音節。
（1）出示大雁圖，練讀圖上音節。 圖上畫了什麼？有幾隻大雁？ 出示b-ā- bā，指名拼讀。 指名直呼音節bā。 指名直呼的四聲。 引導用
的四聲組詞。
bā八個的“八”。
bá拔蘿蔔的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
（2） 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。 教學過程基本同上。
三 、鞏固練習指名説説拼讀方法。 2 集體拼讀 3 抽查拼讀
教後記:1 學生基本上能掌握ｂｐｍｆ這幾個音節的讀音。對於ｍ的書寫比較難掌握。
bpmf教學設計(2011-04-04 12:48:53)轉載▼標籤： 雜談
【教學目標】
1．學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。 教學重點
1．教讀、教寫bpmf 2．學習拼讀音節。 3．教學帶調拼讀。
【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片
【課時安排】2課時。 【教學流程與設計意圖】 第一課時
一、複習導入
1、認讀6個單韻母。
2、認讀帶聲調的單韻母。
二、創設情景、學習“bp”音形
（一）導入新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使國小生學得親切自然。
（二）教學發音：教學聲母“b”： 1．看圖説話引出b。 圖上畫着誰？他在幹什麼？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。 2．教學b的發音，認清字形。
（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的 “播”，然後教師示範，學生仔細觀察老
師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。
指導發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。 （2）師範讀、領讀，正音。 （3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。” 3．學習b和ɑ的拼音。 （1）看圖引出bá。
圖上畫着什麼？（一隻小白兔，拔個大蘿蔔。） （2）卡片演示兩音相碰：
bá讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá
（3）指導國小生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”
（4）指導學習b與o、u的拼音。
［設計意圖］把兒歌、遊戲引入課堂，符合一年級國小生的認知心理特點。
（三）教學聲母“p”： 1．看圖説話引出p。 圖上畫着誰？他在幹什麼？
可以這樣説：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。 2．教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師範讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。 （4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3．學習p和a的拼音。 （1）看圖引出pá。
圖上畫着什麼？（一隻猴子在爬竿。） （2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá 學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。 （3）指導學習p與o、u的拼音。 4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。
［設計意圖］採用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習1．認讀卡片。
2．用紙條演示，教師讀音後讓學生説説，老師在發什麼音？
四、指導書寫 1．親情導入
剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習
寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？ 2．指導書寫b （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。
（3）學生説筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 （4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。 2．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學説一説？ （3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。 （5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！ （6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
［設計意圖］培養一種好習慣，收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
拼音m、f教學設計
沂城街道中心國小
趙德秀 【教學目標】
1．學會聲母mf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀mf與單韻母組成的音節。 教學重點 1．教讀、教寫mf 2．學習拼讀音節。 3．教學帶調拼讀。
【課前準備】字母卡片、簡筆畫圖片 教學過程：
一、複習檢查
1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀） 2．拼讀bá、pá 及四聲。
二、教學聲母m 1．看圖説話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖） （1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？ （2）這個字母怎麼讀？
（3）發“m” 音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。 （5）開火車讀。
2．學“m”的形，記憶字形。
（1）看圖説説怎樣記住“m” 的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”， “兩扇小門m、m、m。” 3．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。 （2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】 （4）教師範寫，強調“m” 佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 （5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。 4．教學m和單韻母的拼音。 看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f 1．看圖説話引出f。 2．教學f的發音。
（1）提問：從圖上你知道了什麼？
（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。 （3）學生體會讀。 3．學習“f”的形
（1）怎麼記憶“f” 的形呀！你們見過枴杖嗎？ 教師出示枴杖，幫助記憶“f”的形。 （2）編記憶“f” 的小兒歌：
爺爺枴杖“fff”。 一根枴棍“fff”。 像根枴杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相説一説。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。 4．教學f和單韻母的拼音。 看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等，把遊戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” 2．猜字母。
（1）兩扇小門是什麼聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母？ （3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母？
（4）像根枴杖是什麼聲母？
3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。 4．用卡片認讀聲母和音節。 5．創新思維：指導學生編兒歌 ①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預設：拉開天線聽廣播“bbb”。 右下半圓“bbb”。 6字“b”。„„
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預設：右上半圓“ppp”。 端起臉盆把水潑“ppp”。 路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預設：兩扇小門m、m、m。 鑽進門洞m、m、m。 兔採蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預設：爺爺枴杖“f、f、f”。 一根枴棍“f、f、f”。 手扶枴棍“f、f、f。”
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地複習所學的內容，同時有培養了國小生的創新思維能力。
五、學習小結，課後激勵
1．今天我們又認識了兩個聲母家族的朋友，它們分別是“mf”。同學們學習得可認真了！回家以後讀給親人聽好嗎？
2．放學回家以後，把你學會的拼音兒歌説爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。
《漢語拼音3 ｂｐｍｆ》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊漢語拼音3、ｂｐｍｆ。 教材分析：
本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母ｂｐｍｆ，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ｂɑ為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音練習。第三部分是ｂｐｍｆ的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字，配有圖畫。 設計理念：
《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。本課設計根據一年級國小生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在遊戲中學的設計思想，培養學生的學習興趣，提高教學效果。 教學目標：
1、
2、
3、
4、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。
學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。 認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學重點：
1、ｂｐｍｆ的發音方法。
2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。
3、音節的拼讀方法。 教學難點：
1、
2、 區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。 聲母和韻母的拼讀。
課時劃分：兩課時。 第一課時
教學目標：
1、
2、
3、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。 養成良好的坐姿和寫姿。 寫。
教學重點：
1、ｂｐｍｆ的發音方法。
2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。
教學難點：區別ｂ ｐ兩個聲母的認讀和書寫。 教具準備：課件。 教學過程：
一、複習檢導入。
教師展示六個單韻母。學生齊讀。
二、學習新內容。
（一）學習聲母ｂ。
1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在幹什麼？
2、出示聲母卡片ｂ，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“ｂ”
發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。
3、老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。 4、個別讀，師正音。
5、啟發記憶字形：ｂ像圖上的什麼東西？ 6、教四線格中b的書寫。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。 （2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。
（3）學生説筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習聲母ｐ（同上）
（三）區別b和p的形狀
（四）學習聲母m、f
（五）講四個聲母的形狀總結成一首兒歌，學生熟讀成誦。
（六）做讀字母遊戲。
（七）回憶四個聲母的筆順。
（八）請學生在圖片中找學過的聲母，並將圖片總結成一首兒歌。
三、課堂小結
四、佈置作業 板書設計：
漢語拼音3、ｂｐｍｆ ｂ ｐ ｍ ｆ
第 二 課 時
教學目標：
1、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。
2、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。 3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。 教學重點：
1、音節的拼讀方法。 2、認讀3個生字。
教學難點：聲母與韻母的拼讀。 教學過程：
一、複習舊知導入。
二、學習拼讀。
（一） 學習拼讀音節，領悟方法。
1、指導學生看圖片。從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀
2、剛才老師在拼讀的時候，哪個讀得輕短，哪個讀得重？ 一起總結拼讀方法：前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰。 3、師示範拼讀，生跟讀。 4、指名讀。
（二） 練習拼讀音節，鞏固方法。
出示課件——聲母ｂ和韻母ɑ四聲的相拼圖。
（三）分別出示書上的四幅圖，請學生結合圖片內容拼讀。 (1) 第一幅圖上畫的是誰？卡片上的數字是幾？請學生拼讀ｂ－ā→ｂā。
（2） 照此方法拼讀後三幅圖示的音節。
（四）將b、P、m、f與六個單韻母組合，請學生試讀。
（五）學生讀含有四個聲母的句子，認識它們的用法。
（六）教師請學生開火車讀音節。（先讀不帶調的，再度帶調的），必要時做示範，力求使學生讀準確。
三、做拼讀音節的遊戲。
〔這一環節通過各種形式的拼讀，激發學生學習的興趣，使學生牢固掌握拼讀方法，突破難點。〕
四、認讀三個生字：爸、媽、我。
1、出示教材中的圖片。問照片上有誰？在幹什麼？ 2、會拼讀的音節自己拼一拼。 3、師領讀，生跟讀。 4、個別讀，師正音。
5、一起跟着老師讀圖片的內容。 6、跟着老師讀兒歌。
〔這一環節利用照片調動學生的注意力，再通過各種方式讓學生對所學的生字加以鞏固，加以運用。加深印象。〕
五、小結：同學們，今天我們學會了拼讀音節，以後通過它，我們還會認識更多更多的生字朋友，拼音的用處可真大呀，大家有沒有信心學好它？為我們今天的又一次進步鼓鼓掌吧！
六、佈置作業。 板書設計：
漢語拼音3、ｂ ｐ ｍ ｆ
拼音： ｂ－ɑ→ｂɑ
生字： 爸 媽 我
《b p m f》教學設計
石獅市古洋國小 邱豔紅
教材説明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學 教學目標：1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。
2．學會在四線三格中正確書寫bpmf。
3．學習音節的四個聲調，要求帶聲調拼讀音節。 教學重點：認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。 教學過程：
一、談話導入，學習聲母bpmf。
師：同學們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學們為丁丁唱一首《生日歌》，願意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在幹什麼呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認真地聽哩。
師：請大家跟我一起説：丁丁聽廣播。
（一） 學習“ｂ”
1、指導讀音
（出示ｂ）這是今天我們要新認識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。
師範讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發音時的氣流）。
2、指導記形
（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什麼很像呢？（廣播）
指導讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ
（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）
3、指導書寫：
師邊範寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。
師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學生觀察書寫順序並書空練習；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習書寫。（師要強調正確的書寫姿勢）
（二） 學習“p”
（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（鼕鼕）大家猜猜鼕鼕此時在幹什麼呢？（指導把話説完整）鼕鼕洗好了水果正往水池裏潑髒水呢。
1、指導讀音
（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。 師範讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發“p”音時的氣流比“ｂ”大）。
2、指導記形
（出示四線格中的“p”）師：大家認真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什麼很像呢？（潑出的水的樣子）
指導讀兒歌；潑掉髒水p p p （加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）
3、指導書寫：
師邊範寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。
師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學生觀察書寫順序並書空練習；生觀察“p”在四線格中的位置，練習書寫。
（三）學習“m”
（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和鼕鼕在玩什麼遊戲呢？（摸人）
1、指導讀音
（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。 師範讀，説明發“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學生把食指放在鼻腔前感覺氣流，並請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。
2、指導記形
（出示四線格中的“m”）師：大家認真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什麼很像呢？（丁丁身後的兩個門洞的樣子） 指導讀兒歌：兩個門洞m m m
3、指導書寫：
師邊範寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序並書空練習；生觀察“m”在四線格中的位置，練習書寫。
（四）學習“f”
（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什麼禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）
1、指導讀音
（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。 師範讀，説明發“f”音時上齒稍咬住下脣，並請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。
2、指導記形
（出示四線格中的“f”）師：大家認真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什麼東西很像呢？（枴棍）
指導讀兒歌：一根枴棍f f f
3、指導書寫：
師邊範寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序並書空練習；生觀察“f”在四線格中的位置，練習書寫。
（五）小結：
師：（出示bpmf）我們今天新認識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發它們的音時都應該注意讀得輕點短點。
再練習讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）
潑掉髒水p p p （翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）
兩個門洞m m m 一根枴棍f f f
二、生字帶讀，學拼音節
（一）複習單韻母ａｏｅｉｕ û
出示韻母卡片，生認讀，並用手勢比劃四個聲調
（二）生字帶讀，學拼音節
師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——
1、（出示“爸”）師：你們認識這個字嗎？生齊讀。
師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應的卡片，請生試着邊拼讀邊做聲調的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”， ｂ—à→ｂà（師相
機表揚會拼的同學）
師説明拼讀要點：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。 全班拼讀。
2、用同樣的方法學習拼讀“皮”“馬”“發”
師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰呢？
出示：ｂǐ ｐî ｍǔ ｆï ｂù ｍō （請生帶手 勢拼讀）
3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀後讀詞
師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續接受挑戰嗎？
出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù
例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”， ｍ—ī→ｍī笑眯眯的“眯”
三、課堂總結，及時表揚
師：這堂課上，我們不僅學會了四個聲母bpmf，還學會了怎麼拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢於接受挑戰，積極回答的同學，希望大家繼續努力，學到更多的知識。
四、佈置作業：
1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。
2、繼續練習拼讀音節。
《b p m f》課後反思 石獅市福民中心國小 邱豔紅
在這節課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨着逐圖的出現，使故事有個連貫性，從而激發學生的學習興趣。而在學習每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學，同時藉助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉髒水p p p （翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根枴棍f f f 。同時，擔心有學生會將b和p混淆，於是，我想辦法去引導區別b和p，如根據半圓的方向説“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做
出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學生很快認準了b、p，同時學習積極性也調動起來了。至於指導四個聲母的書寫，我直接採取老師邊範寫邊口述書寫順序的方法，讓學生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節省了教學時間。
而教學bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學重點和難點，首先是學生對六個單韻母的四聲調還不能做到準確認讀，所以我在指導音節的拼讀前先複習六個單韻母的四聲調的認讀，再指導觀察音節中的聲母和韻母，然後指導拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”， ｂ—à→ｂà。特別是我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。
不過，因為該節課的教學內容較多，所以讓學生個別讀的機會較少，加之是第一次拼讀音節，相信有一大部分學生對於聲母和韻母的組合音節的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日後學習生活中不斷地滾動複習，使每個孩子都能學會正確拼讀音節，並會運用拼讀音節的本領獨立識字。
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